1、 幼兒園托班主題教案【三套】幼兒園托班主題教案（一） 玩紙 活動背景： 在引導(dǎo)孩子進(jìn)展區(qū)角嬉戲“撕紙”的過程中，教師發(fā)覺孩子們對撕紙動作感興趣，喜愛把撕下的紙撒在地上，再用腳去踩。當(dāng)教師引導(dǎo)他們把地上的紙屑撿起來時，他們卻不情愿；當(dāng)教師把碎紙撿起來團(tuán)成一個小紙球時，他們又興致勃勃，爭相仿照，于是，就有了活動“玩紙”。孩子的已有閱歷：有撕手工紙和廣告紙的閱歷，有在戶外玩球、扔球的閱歷。 目標(biāo)： 1、透過撕紙、拋紙、團(tuán)紙、扔紙球等活動熬煉小肌肉和大肌肉的動作。 2、愿意參與群眾活動，體驗(yàn)嬉戲的歡樂。 預(yù)備： 1、各種質(zhì)地、大小的紙張。 2、大紙箱一個，質(zhì)量較好的大塑料袋兩只。 3、在活動室上空吊掛

2、紙盤(內(nèi)盛滿碎紙，一拉就會飄下很多碎紙)；地上撒一些撕碎的小紙片。 過程： 一、撕紙 1、教師邊撕廣告紙邊說：“大紙變小嘍，又變小嘍，變得很小很小嘍，真好玩!快來，快來，我們一齊來把大紙變成小小紙吧!” 2、孩子們自由撕紙，教師巡回觀看，幫助力氣小的孩子撕紙，鼓舞孩子合作撕紙。 二、拋紙 1、教師把地上的碎紙用力向上拋，吸引孩子們玩碎紙。 2、教師與孩子們一齊拋紙。 3、引導(dǎo)孩子把紙拋向懸掛著的紙盤，鼓舞個別孩子去拉繩子，使碎紙飄落下來，啟發(fā)孩子想象這一情景與生活中的哪些情景相像。(放鞭炮、下雪等。) 三、團(tuán)紙 1、教師將碎紙片團(tuán)捏成小紙球，扔向孩子的小*，以吸引孩子參加。 2、孩子們自由地團(tuán)

3、紙球，扔紙球，教師巡回觀看，并適當(dāng)幫助不會團(tuán)捏的孩子。 3、那里還有一個大紙箱呢!讓我們把球扔進(jìn)去吧! 4、我們把大筐里的小球變成兩個大球，好不好來，讓我們一齊裝。(教師與孩子們一齊把筐里的紙球裝進(jìn)兩只塑料袋并扎緊袋口。) 四、延長活動 將大紙球放置在有坡的草地上，讓孩子們在自由活動或體育活動時連續(xù)玩，還能夠帶給其他材質(zhì)的大球，讓孩子們體驗(yàn)滾動不同材質(zhì)的球的不同感受。 說明與思索： 這個群眾活動由“撕紙拋紙團(tuán)紙”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，這些正是孩子們感興趣的活動。教師分別在三個環(huán)節(jié)中滲透了以下訓(xùn)練資料： 在“撕紙”環(huán)節(jié)中，教師帶給了各種不同大小、厚薄、硬度的紙張，讓孩子們在熬煉小肌肉動作的同時積存有關(guān)不

4、同紙張的閱歷。 在“拋紙”環(huán)節(jié)中，教師在引導(dǎo)孩子們宣泄心情的同時關(guān)注對生活閱歷的回憶與表達(dá)(如把空中飄落碎紙想象成放鞭炮、下雪等)，引導(dǎo)孩子們感受和體驗(yàn)搞笑的現(xiàn)象。 在“團(tuán)紙”環(huán)節(jié)中，教師針對不同潛力的孩子分別提出團(tuán)小球和團(tuán)大球的要求，指導(dǎo)孩子們用手指或手掌捏紙團(tuán)，并將紙團(tuán)扔進(jìn)紙箱，熬煉孩子的大肌肉動作。最終教師與孩子們一齊將紙箱中的小紙球倒進(jìn)大塑料袋，變成“大球”，將嬉戲推向高潮。 幼兒園托班主題教案（二） 幼兒園托班語言活動-穿穿唱唱(公開課) 設(shè)計意圖 節(jié)奏是孩子們不易理解的一個抽象概念，而穿珠是孩子們喜愛的操作活動。將節(jié)奏融入穿珠活動，并以做項(xiàng)鏈的情節(jié)引起孩子們的深厚興趣，能夠使孩子們

5、初步體驗(yàn)到排序的樂趣，并很自然地理解節(jié)奏的概念。 活動目標(biāo) 1在嬉戲活動中引導(dǎo)幼兒感知排序。 2引導(dǎo)幼兒用象聲詞制造性地表現(xiàn)節(jié)奏。 3鼓舞幼兒大膽地在眾人面前表現(xiàn)自己。 活動預(yù)備 彩色珠子、彩繩、彩色圓卡片。 活動過程 1教師說：“你們看，我這天戴了一條共性好看的項(xiàng)鏈，要去參與舞會。好看嗎都有什么顏色” 2教師引導(dǎo)幼兒觀看并說出項(xiàng)鏈的顏色排列規(guī)律紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)。如先穿紅色，紅色后面穿藍(lán)色，藍(lán)色后面再穿紅色教師邊引導(dǎo)邊操作。 3教師問：“你們想不想穿一條美麗的項(xiàng)鏈啊還能夠用什么顏色穿項(xiàng)鏈” 4教師用彩色圓卡片把幼兒的排序方法展現(xiàn)在黑板上，如黃藍(lán)黃藍(lán)紅紅黃紅紅黃 5請幼兒自己動手穿項(xiàng)鏈。

6、6教師說：“這個項(xiàng)鏈還能唱好聽的歌，你們聽紅、藍(lán)、紅、藍(lán)、紅、藍(lán)唱的是乒、乓、乒、乓、乒、乓。它還能夠唱什么歌請小朋友試一試。” 7，請幼兒將自己的項(xiàng)鏈唱歌出來。幼兒能夠把自己的節(jié)奏唱歌給大家聽，大家也能夠跟著學(xué)。 8鼓舞幼兒用聲勢表現(xiàn)自己的創(chuàng)編，如：乒乓乒乓拍手拍腿拍手拍腿 9教師說：“孩子們，戴上美麗的項(xiàng)鏈，和我一齊去參與舞會去吧。 幼兒園托班主題教案（三） 幼兒園托班生活活動教案：吃飯 23歲的孩子進(jìn)入托班后，吃飯是他們最難適應(yīng)的環(huán)節(jié)之一。由于大多數(shù)孩子在家中都是由帶養(yǎng)人喂飯，進(jìn)入托班后卻務(wù)必獨(dú)立吃飯，使孩子產(chǎn)生很大的心理壓力，因此“飯來張口、含飯不咽、一吃就吐、見飯就哭”的狀況在托班屢

7、見不鮮。托班適應(yīng)期正是培育孩子獨(dú)立進(jìn)餐意識的階段，但那里的“獨(dú)立進(jìn)餐意識”和小班的要求有所不同，更強(qiáng)調(diào)要結(jié)合托班孩子的手部動作進(jìn)展特點(diǎn)、家庭飲食習(xí)慣以及環(huán)境、同伴等多種因素，全面了解每個孩子寵愛或厭惡的食物，循序漸進(jìn)地培育孩子良好的用餐習(xí)慣。 一、嬰幼兒行為分析 有的孩子發(fā)覺幼兒園的飯萊與家中飯萊的差異較大，就很排斥吃飯，甚至由于不愿來幼兒園吃飯而哭著不愿來園。 分析：23歲的孩子對口味比擬敏感，許多孩子在家中已經(jīng)構(gòu)成了固定的飲食習(xí)慣，對食物有著自己的偏好，當(dāng)幼兒園的飯菜不合他們的口味時，就會引發(fā)孩子的焦慮心情。 有的孩子很挑食，在家中從來不吃蔬菜或肉類，在幼兒園吃飯時，只要看到自己不愛吃的食

8、物就吵鬧著不愿吃。 分析：23歲的孩子咀嚼潛力還比擬弱，在咀嚼和吞咽一些食物時可能會有困難，因此家長往往會迎合孩子的喜好，盡量避開讓孩子吃不愛吃的食物，久而久之就養(yǎng)成了孩子挑食的壞習(xí)慣。 吃飯時間，有的孩子嘗試著獨(dú)立進(jìn)餐卻總是打翻飯碗，有的孩子邊玩邊吃，還有的孩子等待著教師喂飯。 分析：由于家長的包辦代替，23歲的孩子在家中很少有獨(dú)立進(jìn)餐的時機(jī)，讓孩子養(yǎng)成了喂飯、邊玩邊吃等習(xí)慣。在幼兒園良好的群眾用餐氣氛中，許多孩子愿意在群眾進(jìn)餐的過程中學(xué)習(xí)正確的用餐方法，但個別孩子由于潛力較弱，經(jīng)常在獨(dú)立進(jìn)餐時打翻飯碗。 二、教師的支持行為 1教師在家訪時能夠先了解孩子在家中的飲食習(xí)慣，同時告知家長幼兒園的

9、飲食狀況，以便家長能夠提前幫助孩子適應(yīng)幼兒園的飲食。孩子剛?cè)雸@時能夠先適當(dāng)滿意他們的飲食需要，如喜愛吃干一點(diǎn)的，不愛喝粥等，同時鼓舞孩子漸漸嘗試其他各種口味的食物。 2對于挑食的孩子要循序漸進(jìn)地進(jìn)展引導(dǎo)。教師能夠和廚房聯(lián)系，開頭階段以帶給細(xì)軟的食物為主，便于孩子咀嚼和吞咽，再漸漸從細(xì)到粗。同時開展家園合作，請家長在家中也帶給一些和幼兒園一樣類型的菜肴，使孩子從偏愛特定的食物到逐步適應(yīng)各種口味，提高孩子的咀嚼和吞咽潛力。 3創(chuàng)設(shè)寬松的用餐環(huán)境，播放舒緩熟識的音樂，讓孩子們圍坐在桌邊。用餐前引導(dǎo)孩子聞聞飯菜的香味，激發(fā)他們吃飯的愿望，鼓舞孩子自己動手吃飯。對于個別手部掌握潛力較弱的孩子，不要急于訂

10、正拿勺子、扶碗的姿態(tài)，當(dāng)孩子不留意打翻飯碗時也不要急于責(zé)備，可在嬉戲中逐步進(jìn)展孩子的手部動作。 三、活動推舉 第一，應(yīng)對托班孩子吃飯時產(chǎn)生的各種問題，教師首先就應(yīng)依據(jù)孩子的詳細(xì)狀況進(jìn)展分析，并采納不同的策略，有針對性地開展小組或者個別指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培育孩子良好的吃飯習(xí)慣。如不喜愛吃幼兒園飯菜的孩子能夠從先吃一小口開頭，漸漸理解不熟識的飯菜的味道，漸漸到情愿吃；不太會自己吃飯的孩子能夠從教師幫助喂，到教師用勺子舀好讓孩子自己吃，再到孩子獨(dú)立進(jìn)餐。 其次，依據(jù)孩子的用餐狀況可進(jìn)展異質(zhì)分組。如胃口好的與挑食的孩子坐在一齊，吃飯習(xí)慣好的和等著喂飯的孩子坐在一齊等。透過分層指導(dǎo)能夠更好地調(diào)動孩子用餐的專心性，讓孩子相互影響。 第三，透過一系列嬉戲，熬煉孩