1、育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思育紅小學(xué)校本培訓(xùn)課堂教學(xué)診斷和反思 一、其實(shí)“我早知她的心” 二、“借我一雙慧眼，讓我看 透她的心” 三、其實(shí)“我懂她的心”2021/4/132 一、其實(shí)“我早知她的心” 診斷：通過評價(測量)者對課堂教學(xué)全過程的看(師生在整個教學(xué)過程中的活動、表現(xiàn)、情感、態(tài)度)，聽(師生在活動中交流發(fā)言和由此反映的思維狀況)，問(課前課后對教師及學(xué)生訪談，了解其執(zhí)教意圖及學(xué)生內(nèi)心的感受)等手段，在理性思考的基礎(chǔ)上，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。 課堂教學(xué)診斷：就是通過對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行

2、客觀細(xì)致地記錄、歸納、梳理、總結(jié)，從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，到教學(xué)理論中查找問題根源并尋求解決方法，再回到課堂教學(xué)實(shí)踐，以正確的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，提出診斷方法和教學(xué)建議，以達(dá)到教學(xué)理論及教學(xué)實(shí)踐的完美融合，最后回歸教學(xué)理論，以教學(xué)實(shí)踐推動教學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。 診斷及反思：現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的研究認(rèn)為：經(jīng)驗(yàn)十反思教師的專業(yè)成長。在培訓(xùn)中，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，突出教師對課堂教學(xué)實(shí)際情境及自身教育經(jīng)驗(yàn)所作的多視角、多層次的分析和反思，讓教師立足于學(xué)校，立足于崗位，在教師自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究方法，主動獲取信息

3、，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力和提高自我反思的水平，促進(jìn)能力發(fā)展。 2021/4/133 課堂教學(xué)診斷的價值取向：（1）目標(biāo)導(dǎo)向功能。（2）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題的功能。 （3）營造研究氛圍的功能。 2021/4/134 二、 “借我一雙慧眼，讓我看透她的心” （一）學(xué)會觀察理論始于觀察,觀察滲透理論 -庫恩 1.作用：課堂教學(xué)觀察診斷提供實(shí)踐反思的素材，探究理想及現(xiàn)實(shí)的差異，搭起理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，找到教師專業(yè)成長的階梯。 打開窗子不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的理論、技術(shù)和方法。 擦亮鏡子學(xué)會從多角度反思自己的決策和行為。 開動腦子用自己的理論、技術(shù)對照自己的決策、行為，時常思考：如何才能做得更好？ 20

4、21/4/1352.觀察提示： 課堂教學(xué)觀察的八個視角內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)表述；進(jìn)度安排；資源利用；激發(fā)動機(jī)；師生互動；自主學(xué)習(xí)；鼓勵創(chuàng)新。 教學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平觀察及分析1.講授過程。（1）課堂教學(xué)實(shí)錄；（2）教學(xué)程序表；（3）對教師深度訪談；（4）講課堂中的故事及困惑。2. 提問水平。（1）提問、觀察行為類別檢核及分析；（2）提問及理答技巧分析。3. 練習(xí)水平。（1）課堂練習(xí)認(rèn)知層次分析過程：課后訪談出聲思維；（2）現(xiàn)場觀察優(yōu)、中、差生解題思維；（3）課后作業(yè)，測試認(rèn)知水平分析。4. 小組學(xué)習(xí)。（1）定向觀察小組學(xué)習(xí)過程，認(rèn)知水平及效果；（2）課后學(xué)習(xí)問卷。2021/4/136（二）要有思想 中國基

5、礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)創(chuàng)新 1強(qiáng)調(diào)教學(xué)及課程的整合。 2注重科學(xué)探究的教學(xué)。 3提倡交流及合作的學(xué)習(xí)。 4關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)。 5推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用。 影響課程教學(xué)發(fā)展的三個理論 1.美加德納多元智能論 2.美斯騰伯格成功智力論 3.匈波蘭尼默會知識論 2021/4/137（三）基本步驟 1. 課堂觀察三個階段：（1）階段一：課堂觀察前準(zhǔn)備確定觀察的目的和規(guī)劃。 （2）階段二：課堂觀察進(jìn)入課堂及記錄資料。（3）階段三：課堂觀察后的工作資料的分析及結(jié)果的呈現(xiàn)。2021/4/1382.如何診斷：（1）診斷原則： 實(shí)事求是原則；坦率誠懇原則；兼顧整體原則；鼓勵性原則；差異性原則；方向性原則。（2）診斷

6、內(nèi)容： 教學(xué)思想；教材處理；教法運(yùn)用；學(xué)法指導(dǎo)；教學(xué)過程；教學(xué)效果。 2021/4/139（四）診斷方式和策略1、診斷的方式(1)形式： 聽課診斷法；微格教學(xué)診斷法；案例診斷法。(2)內(nèi)容：目標(biāo)式診斷和主題式診斷；綜合性診斷和分類診斷。2021/4/1310 2、診斷的策略(1)診斷要客觀、公正、科學(xué)；(2)診斷應(yīng)具有激勵性；(3)診斷要因人，因課，因場合而異。2021/4/1311三、其實(shí)“我懂她的心”（一）我的語文我診斷（描述式）【問題呈現(xiàn)】 【診斷分析】【矯正策略】 2021/4/1312（二）我的數(shù)學(xué)我分析周長課堂教學(xué)診斷分析報告1、現(xiàn)場觀察的背景及目的：（1）樣本；（2）教學(xué)變量控制；（3）教學(xué)內(nèi)容；（4）教學(xué)目標(biāo)；（5）觀察目的；（6）主要觀察技術(shù)的選擇。2、觀察結(jié)果記錄及診斷分析：（1）時間分配；（2）練習(xí)設(shè)計；（3）課堂教學(xué)效果調(diào)查及分析。3、課堂教學(xué)整體分析：（1）學(xué)校骨