1、農村學校項目化管理的理念與實踐 我是沂蒙山前一所農村鄉鎮小學費縣胡陽鎮中心小學的校長，9年前我開啟了我在費縣上冶鎮中心小學擔任校長的歷程，在上冶小學擔任校長7年后，管理出現了瓶頸，工作后勁乏力，感覺再不變革，學校就會變得更加毫無生機與活力了，各項工作與全縣兄弟鄉鎮相比每況愈下。必須進行一次大的變革，改變學校管理毫無生機的現狀。 既然是改革，就要觸動一些人的利益，就要使部分人原來安逸的日子，變得緊張忙碌起來，他們能積極主動地承擔忙碌而辛苦的工作嗎？答案是，能！運用項目管理，能夠大大提高工作效率！通過我在上冶小學變革1年后，學校精致化管理發生了巨大變化；去年9月，我來到了胡陽鎮中心小學，運用項目化

2、管理，學校同樣發生了巨大變化。項目管理，這是全世界公認而又在世界各行各業逐漸推廣的管理思想和管理方式。 一、項目管理簡介 20世紀20年代，項目管理起源于美國，隨著項目管理帶來的巨大管理效能，這種新的管理技術逐漸被社會認知，并被大量推廣和應用于各個領域。曼哈頓計劃是美國在20世紀40年代研制世界上第一顆原子彈的軍事計劃。這一計劃以項目的形式進行運作和管理，最終取得了成功，并成為近代項目管理發展史上最早的成功案例，極大地推動了項目管理學科的發展。但是，項目管理在我國被大量應用，還是在20世紀70年代末改革開放以后。項目管理是20世紀發展起來的一項重大的新管理技術。這種結構化的管理方法被廣泛運用于

3、各行各業，它所帶來的管理效能通過各類項目的成功實施，獲得了充分的驗證，事事都可成項目。 項目管理的核心理念：項目管理聚焦于目標，遵循結構化的管理流程，以計劃為基準，以過程控制為手段，以信息溝通為保證，最大限度地利用人力物力資源，以期實現項目目標。因此，對于非專業的學校管理者來說，項目管理所帶來的價值更多的不是體現在它先進的結構化管理技術上，而是體現在它所秉承的系統管理的思維方式上。 在現代學校制度建設的關鍵時期，中小學校傳統的工作任務日趨具備項目特色，有了項目就有項目管理。項目管理就是將知識、技能、工具與技術應用于項目活動，以滿足項目的要求。 當學校將傳統工作任務都當作項目進行管理的時候，項目

4、化管理便產生了。學校工作日趨項目化，學校中日常的運作可以統一按照項目管理方式進行管理，進而實現項目化管理。 三、農村學校項目化管理的意義 農村學校面臨管理相對粗放，管理水平偏低，難以適應義務教育均衡發展后對學校管理高標準要求。加上高水平管理人才缺失，學校管理理念滯后，學校急需在先進理念指導下，進行大膽改革創新思維。項目化管理能夠最大限度利用學校內外資源，發揮學校各個成員的才能，實現各個部門優化組合。 另外，學校項目管理過程就是目標管理，也是質量管理過程，學校中上至校長，下至普通教職工，都在不同的項目組工作著，研討著、進步著，整個學校形成良好學習氛圍，他們在為管理好他們的項目而優化方案、調整計劃

5、、改良做法。他們一邊在自己的基本教學工作中進步著，一邊在學習并踐行新的項目管理工作。 四、項目化管理的實施 學校的內部管理水平和校風是否良好取決于有效的學校項目化管理制度。要充分發揮教干及教師的積極性，強化教干教師對項目化管理的認同感，使全體教干教師通過對學校管理體系的觀點、方法和理論進行探索，并合理地將學校現有的資源運用其中，從而對學校進行有效的項目管理提供幫助，且努力踐行工作。 項目化管理取得的質量取決于有實效性的操作，主要內容有組織計劃、協調分工、項目管理和過程評價，評價結果的運用等。項目管理者教職工在整個學校項目管理體系中處于主導地位，而學校中的所有工作處于次要地位。用有效的管理方法實現項目的目標是學校項目管理的目的。 1、樹立人本思想，是確保項目化管理高水平實施的思想武器。 要遵從以人為本的管理理念。學校進行項目管理時，管理者首先要詳細調查了解學校內部干系人的關系，要充分爭取學校管理層的意見建議，尋找共同的價值取向，充分調動管理層進行項目化管理的積極性。如強調是學校管理上檔次需要；是實現管理者人生自我價值的需要；是滿足人民群眾對學校高期望值得需要；是迎接上級檢查的需要。 總之，學校將項目化管理理念引入到農村小學管理過程中，是把現代企業制度作