1、第 頁(yè)讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)(一)使美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)具有完整性 其實(shí)美術(shù)是一門(mén)人文學(xué)科,情感是美術(shù)最重要的特性之一。沒(méi)有感情投入是畫(huà)不畫(huà)好畫(huà)的。新課程改革將課程目標(biāo)定為“學(xué)問(wèn)與實(shí)力”、“過(guò)程與方法”、“情感看法價(jià)值觀”三個(gè)方面。這三個(gè)目標(biāo)中最為重要、最為核心的當(dāng)屬“情感看法價(jià)值觀”,它與人的生命關(guān)系最為親密,關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的發(fā)展、關(guān)系到他們完善人格的塑造。平常我們恰恰忽視了這點(diǎn),上課時(shí)總想著要突破重點(diǎn)難點(diǎn),生怕學(xué)生不會(huì)畫(huà)畫(huà)不好。講解的都是美術(shù)的基本學(xué)問(wèn)和技能,評(píng)價(jià)時(shí)也是側(cè)重構(gòu)圖色調(diào)形象特征這類(lèi)。 美術(shù)課堂最終是使學(xué)生在主動(dòng)的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)建力,提高審美意識(shí)和審美實(shí)力,增加對(duì)大自然

2、和人類(lèi)社會(huì)的酷愛(ài)及責(zé)任感,發(fā)展創(chuàng)建美妙生活的愿望與實(shí)力。比如二年級(jí)自畫(huà)像,應(yīng)當(dāng)讓孩子視察自己、觀賞自己,相識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,做好自己就是最棒的。還有三年級(jí)的風(fēng)來(lái)了,學(xué)會(huì)敬重大自然、善待大自然、好好利用自然條件。高年級(jí)的畫(huà)社區(qū),應(yīng)當(dāng)是通過(guò)畫(huà)社區(qū)的景和人,了解關(guān)注共同的家園關(guān)愛(ài)身邊的人,感受生活細(xì)微環(huán)節(jié)中的美妙之處。從生命化角度看許多美術(shù)教材內(nèi)容都有很深的寓意,課堂應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高思想升華。我以后在課堂中會(huì)側(cè)重這方面的引導(dǎo)。 (二)讓美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程自然生成 課堂是生成的,而不是一場(chǎng)根據(jù)預(yù)定的劇本進(jìn)行的表演。但是我們現(xiàn)在上公開(kāi)課不管是語(yǔ)言還是時(shí)間都是精確又精確,學(xué)生和老師都高度驚慌。我很喜愛(ài)

3、聽(tīng)砂子塘的李靜老師上課,每一次聽(tīng)都是一種心靈的享受。她的教案只有簡(jiǎn)潔的幾大點(diǎn),但是看得出經(jīng)過(guò)細(xì)心思索。她的語(yǔ)言很平實(shí),沒(méi)有表演性質(zhì)的凹凸起伏,像閑聊一樣的娓娓道來(lái)。她的課魅力就在于以自己的生命體驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行“心與心的溝通”。 老師在課堂教學(xué)中不要照本宣科地背教學(xué)大綱或教案,而是使得他們的頭腦得到解放,從而對(duì)美有更多的思索和想象;使得他們的手得到解放,以便能更多地創(chuàng)建和表現(xiàn)自己感愛(ài)好的事;使得他們的眼得到解放,更多地用自己的角度去視察美;使得他們的嘴得到解放,說(shuō)出內(nèi)心對(duì)美的真正感受;使得他們的學(xué)習(xí)的空間得到解放,更廣泛地接觸自然美和社會(huì)美。意大利的瑞吉?dú)W艾米利亞人在談到老師角色時(shí)經(jīng)常提起這樣一句

4、話:接住孩子拋過(guò)來(lái)的球。而不是我們?nèi)ゲ粩嗟膾伹?讓孩子疲于奔命的去接。 (三)讓美術(shù)課堂評(píng)價(jià)更具人文性 美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人最本質(zhì)的須要是渴望被確定。”一般課堂中老師評(píng)價(jià)學(xué)生就是:回答得很好。你很棒。真聰慧。我覺(jué)得這樣的評(píng)價(jià)缺乏詳細(xì)性比較生硬。我們應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)更豐富更生動(dòng)更能感染學(xué)生。比如用“好,大膽一些,老師和你一起畫(huà)!”“你畫(huà)得出乎我意料!”等觀賞性、激勵(lì)性的話語(yǔ),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生勝利的贊許和對(duì)過(guò)失的寬容。懇切的看法,具有慈母般的人文性關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),就能使學(xué)生放松、開(kāi)心地學(xué)習(xí),大膽實(shí)踐,在美術(shù)課中找回自信,體驗(yàn)勝利,感受美! 真正的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)生命漸漸的覺(jué)醒和

5、顯現(xiàn),應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)覺(jué)自己的美術(shù)潛能的地方,應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)歡樂(lè)華蜜的藝術(shù)創(chuàng)建樂(lè)園。當(dāng)學(xué)生從課堂中走出來(lái)的時(shí)候,帶走的.不僅僅是美術(shù)方面專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn),更重要的是美術(shù)創(chuàng)建的實(shí)力、對(duì)自己藝術(shù)才華的信念和創(chuàng)建美妙生活的志向,只有這樣,我們的課堂的才會(huì)煥發(fā)生命力的活力,恒久顯示出來(lái)它的生命意義。 讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)2 感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力中提到了四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)誕生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充溢成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)建還給老師，讓教化充溢才智的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充溢勃勃朝氣。 隨著新課程改革的不斷深化，語(yǔ)

6、文閱讀教學(xué)的改革，已有了很多勝利的閱歷。一言以蔽之，就是注意學(xué)生特性品質(zhì)的發(fā)展，采納敏捷多樣的方法，變更味同嚼蠟的教學(xué)方式。 我從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對(duì)別人勝利閱歷的借鑒總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)我們各科教學(xué)都有肯定借鑒意義的方面： 一、絢麗的微笑，使我們的課堂充溢活力的起先 曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師。”我想，這句話不無(wú)道理。想上一堂好課，我認(rèn)為，老師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)老師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，假如學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么你的課堂便充溢了和諧，充溢了活

7、力。 二、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，使我們的課堂充溢活力的保障 “言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于老師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。 三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充溢活力的催化劑 沒(méi)有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說(shuō)話會(huì)變得很拘謹(jǐn)，但是過(guò)多或不合適的肢體語(yǔ)言也會(huì)讓人望而生厭。自然、自信的身體語(yǔ)言會(huì)使我們的溝通更加自如。老師應(yīng)讓學(xué)生了解自己的肢體語(yǔ)言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì)在講話，而且已經(jīng)超越了講話本身。孩子會(huì)對(duì)你的眼神，動(dòng)作有相應(yīng)的反應(yīng)，就說(shuō)明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。

8、有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達(dá)不到好的教學(xué)效果嗎？還愁我們的課堂沒(méi)有活力嗎？ 新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的老師都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走進(jìn)新課程，全面實(shí)施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過(guò)程中煥發(fā)誕生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣袤天地。那么，你的課堂將會(huì)充溢活力，你的人生也將會(huì)熠熠生輝。 讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)3 傾聽(tīng)了李廣生老師的講座一一讓課堂煥發(fā)生命力。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最終還傳授老師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特殊是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有學(xué)問(wèn)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好真的影響

9、很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為老師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了老師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；其次階段，聚焦關(guān)鍵事務(wù)；第三階段，修煉教學(xué)主見(jiàn)；第四階段，提升教學(xué)才智；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主見(jiàn)主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加特性選擇，的確只有我們提高自身人格魁力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。 教學(xué)才智，我們都知道、但并不是每次教化問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)才智。聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)才智，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以

10、平常我們就須要積累教學(xué)才智，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！ 讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)4 今日傾聽(tīng)了李廣生老師的講座讓課堂煥發(fā)生命力。李廣生教授深化淺出，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的例子提出了詳細(xì)的教化建議，個(gè)人收益頗深。 李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最終還傳授老師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特殊是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有學(xué)問(wèn)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為老師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。 現(xiàn)代教化注意得更多是學(xué)的方法。注意學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，老

11、師要注意自己內(nèi)在的提高，讓課堂煥發(fā)活力，讓課堂成為孩子感愛(ài)好、樂(lè)于參加的課堂，讓孩子樂(lè)在其中，這樣我們的課堂才會(huì)最有價(jià)值。怎么樣才能使自己的教學(xué)是有效率的呢？ 教學(xué)是老師有目的、有安排、有組織地向傳授文化科學(xué)學(xué)問(wèn)和技能的活動(dòng)。教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是改變，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者閱歷引起的改變。教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求學(xué)生學(xué)習(xí)的深度而不是學(xué)問(wèn)的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)建。在教學(xué)過(guò)程中，老師不要急，要漸漸來(lái)，創(chuàng)設(shè)更加豐富的環(huán)境，老師也應(yīng)為孩子供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為老師要努力創(chuàng)建元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。其次，老師要提高自身人格魅力，吸引學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)才智應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生有探究精神和意識(shí)，創(chuàng)建環(huán)境讓學(xué)生對(duì)想學(xué)習(xí)感愛(ài)好，在學(xué)習(xí)中獲得歡樂(lè)，獲得華蜜感。