1、五年級上冊科學教案第一課：根里的“ 抽水機”教學目標：1、明白根的外形和作用, 知道直根系和須根系；2、通過對植物根部的觀看,探究根的作用,學習運用模擬爭論的方法探究根的作用；3、熟識神奇的植物世界,產生探究自然的欲望；課時支配：3 課時 重點難點：通過明白根的外形和作用等活動,培育同學細致觀看的才能和運用模擬爭論的方法；教學預備：完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥；教學過程：一、情形導入 1、出示課本圖片；同學們,你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？2、問題：為什么要用泥巴愛護根呢？根有這么重要嗎？3、目的

2、：聯系生活中的情形,引出本課探究的主題；二、活動一：觀看植物的根 1、導入 ：要明白根的作用,我們先來觀看根的外形；出示帶根的草、白菜和蔥的圖片；2、觀看：各小組觀看根的外形并記錄其特點；3、溝通：各小組進行匯報與溝通；4、媒體：先閱讀課本資料,然后看一段“ 植物的根系及其分布特點” 視頻；5、歸納：植物的根可分為直根系和須根系；6、延長：出示一些植物的根,讓同學判定這些根分別屬于哪種根系,理由是什么；三、活動二：觀看根系的分布 1、導入：出示大風吹,樹枝搖的圖片；2、爭論：大樹不簡潔被吹走的緣由是什么？3、觀看：出示一些樹根 1、樹根 2 圖片,明白樹根分布的情形；4、摸索：植物能牢牢地“

3、站穩” 在地面上,的確是根的功勞嗎？四、活動三：扎根土壤的隱秘 1、導入：能設計爭論植物是如何扎根土壤的方案嗎？2、分組：爭論試驗方案；3、溝通：各小組溝通并完善試驗方案；4、試驗：分組試驗,填寫試驗表格；5、溝通：各組匯報試驗現象；6、歸納：根有固定植物的作用；五、活動四：毛茸茸的根尖 1、導入：出示根尖的放大圖,介紹哪個部分是根尖,根毛長在什么地方；2、觀看：各組挑選一種植物的根尖圖片,觀看并畫出簡圖；3、問題：你能用語言描述根尖的特點嗎？4、猜一猜,這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？六、拓展：不同環境里植物根 1、導入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖；2、問題：草原、沙漠里的植物根

4、系有什么特點？3、爭論：依據圖片進行分析,為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？4、歸納：植物的根系生長特點與其生長環境有關；草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀,既可以固定泥土,也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中,由于沙子松散又缺少水分,所以植物的根系都非常發達,有的盡可能往地下伸長,有的盡可能向四周擴大,既可以較好地固定自己,又利于自己充分吸取水分；七、小結本課內容；其次課：莖里的“ 運輸網”教學目標：1、明白莖的外形、一般結構,探究莖的作用；2、通過觀看莖的外形,進一步學習觀看的方法；3、通過探究莖的作用,初步培育同學的分析和判定才能,并嘗試推理；課時支配：3 課時重點

5、難點：通過明白莖的外形和一般結構等活動,培育同學的觀看方法和分析、判定才能；教學預備：變色花及其制作視頻、不同外形的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀看表；教學過程：一、情形導入1、導入 出示課本插圖；2、問題 波波發覺了什么？彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸取來的水分,大家覺得有道理嗎？二、活動一：水在植物體內的流淌1、導入 出示課前老師做的“ 變色花” ；2、猜想 花的紅顏色是從哪里來的呢？3、觀看 切開莖部,觀看橫截面；摸索并記錄；4、引導 同學在進行試驗時可能重點會放在花是否變色的現象上；5、溝通 各組匯報自己的看法；6、媒體 播放“ 水分在植物體內的運輸” 視頻；7、歸納 莖

6、能運輸水分；8、引申 你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花；三、活動二：探究莖的其他作用1、導入 出示一些不同外形莖一、二、三、四的圖片；2、爭論 植物的莖除了能運輸水格外,仍有什么作用呢？3、觀看 大風吹植物不倒的圖片；4、歸納 莖仍有支持作用；5、問題 為什么有人說“ 樹怕剝皮” 呢？6、閱讀 出示有關莖運輸養分的資料；7、爭論 假如有的樹皮被環割了一圈,割得不太深,樹皮會怎么樣呢？割得不寬,又會怎么樣呢？割得太寬,樹皮又會怎么樣呢？8、歸納 植物的莖仍有運輸養分的作用；9、引申 蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？四、拓展：樹干和枝條記錄的隱秘1、導入 出示課本驅動頁的圖片；

7、 波波和琪琪有什么發覺呢？2、問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？五、小結本課教學內容；第三課：葉里的“ 加工廠”教學目標：1、明白綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣,同時吸取二氧化碳；2、懂得沒有太陽,地球上就沒有生命；3、知道空氣對生命的意義；課時支配：3 課時 重點難點：通過觀看葉和探究葉的作用,培育同學的觀看才能和推理分析才能；教學預備：有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻；教學過程：一、情形導入 1、導入 出示課本驅動頁的圖片；波波和琪琪有什么發覺呢？2、問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？二、活動：觀看葉片的排列情形 1、導入：出示課前拍照的葉片排列照片；2、問題：這些

8、葉片在排列上有什么相同之處呢？3、溝通：說說查找到的葉片排列特點；4、爭論：葉片相互不遮擋的意義；三、拓展：綠葉的作用 1、導入：植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照耀,植物會怎么樣？2、媒體：播放“ 光合作用的過程” 視頻；3、爭論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？陽光有什么作用？光合作用產生的氧氣、養分物質會輸送到哪里？4、溝通：綠色植物能在陽光下制造淀粉,放出氧氣,同時吸取二氧化碳；5、摸索：有了光合作用,空氣中的氧氣會不會越來越多？四、小結本課內容；第四課：花里的“ 育嬰房”教學目標：1、明白花的結構、探究花的作用、明白花的其他特點；2、通過對花的結構的熟識,嘗試對觀看和試驗現象作

9、出分析與說明；3、勉勵同學動手探究,體會科學爭論的樂趣；課時支配：3 課時 重點難點：通過明白花的結構,探究花的作用,培育同學觀看試驗的方法和推理才能；教學預備：各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“ 花的構造” 視頻、鮮花、鑷子、“ 花的 檔案” 樣例；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示一些花的圖片一、二、三、四 ；說說花的名稱；2、問題：這些漂亮的花藏有什么隱秘呢？不同植物種類的花,結構是否相同呢？二、活動一：解剖花 1、導入：要更完整地熟識植物的花,我們可以用解剖的方法去觀看花的內部；怎樣解剖一朵花 呢？2、演示：出示一朵桃花模型；介紹解剖桃花的方法,提示要點,出示記錄表格；在解剖前

10、,老師應示范怎樣使用鑷子,怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）；3、試驗：按要求解剖白菜花和其他23種花,把花朵由外向內一層層解剖,相同的部分放在一 起,然后觀看各部分的外形和數量,做好記錄；4、溝通：對花的解剖結果進行歸納,明白花的結構；5、媒體：播放“ 畫的結構” 的視頻；6、摸索：熟識什么是完全花,什么是不完全花；找出完全花與不完全花的區分；7、拓展：辨論常見的花,哪些是完全花,哪些是不完全花；三、活動二：查找花里的“ 育嬰房”1、導入 出示幾種不同的花的實物；2、問題 這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓同學指出來）3、溝通 在解剖花的時候,你們有沒有發覺雄蕊和雌蕊有什么特殊之處呢？4、

11、媒體 出示有關雄蕊、雌蕊的圖片；5、試驗 剝開雄蕊的花藥,剖開雌蕊的子房,明白這些結構的作用；6、媒體 播放“ 開花的過程” 視頻；7、歸納 雌蕊里的子房就是植物的育嬰房；植物的種子就是在這里發育成長的；四、拓展：給花建檔案1、導入 老師出示課前做好的幾種“ 花的檔案” ；2、問題 你喜愛哪份“ 花的檔案” 呢？為什么？3、溝通 “花的檔案” 一般應有哪些內容？4、制作 每組設計一份“ 花的檔案卡” ,并制作出來；5、展現 出示做好的“ 花的檔案卡” ,生生與師生之間相互點評；五、小結本課內容；第五課：果實里的新生命教學目標：1、明白果實的結構,探究果實的作用；2、通過明白果實的結構,把握有方

12、案、有條理的科學觀看方法. ；3、感受自然界的神奇無窮與多姿多彩,激發同學探究的愛好與欲望；課時支配：2 課時 重點難點：通過明白果實的結構,探究果實的作用,把握有方案、有條理的科學觀看方法和分 析、推理、歸納的才能；教學預備：一些常見植物開花結果的圖片、“ 果實是怎樣形成” 的視頻、蘋果等一些有代表性 的果實、小刀、“ 查找果實” 方案表；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示課本驅動頁的圖片；青蔥的絲瓜架下,孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很奇怪：小絲瓜是由花變成的嗎？2、問題：植物的果實到底是怎樣形成的呢？二、活動一：觀看結果的過程 1、導入：出示一些植物由開花到結果的圖片（圖片已排

13、好序）；2、問題：能說說這些植物的花發生了什么變化嗎？3、推測：推測雌蕊、子房的作用；4、溝通：說出植物的花在結果過程中的變化；5、歸納：果實是由花的子房發育形成的；三、活動二：果實里藏著什么？1、導入：出示桃、姜、蘿卜的實物；它們都是植物的果實嗎？外形相像嗎？內部構造一樣嗎？2、指導：介紹解剖桃的方法（橫切、縱切）；在演示解剖方法時,要強調用刀安全；3、試驗：同學按要求解剖桃、姜、蘿卜,并觀看內部構造；4、溝通：匯報試驗觀看的結果；桃、姜、蘿卜哪個是植物的果實,哪個不是？說說你的依據；5、歸納：果實是由種皮和種子構成的；6、資料：有關香蕉和無籽西瓜的資料；7、摸索：荸薺、蘿卜、甘薯是植物的果

14、實嗎？四、活動三：查找植物的果實 1、導入：在哪里可以找到植物的果實？2、活動：到社區或郊外查找植物的果實；3、指導：當校內中植物果實較多時,本活動可在校內內進行；4、方案：分組制定一個簡潔的“ 查找果實” 方案；提示同學方案應包括預備什么（如觀看記錄表、筆、工具）；人員分工；留意事項（如安全問題、環保問題、紀律要求）；活動前要提示同學不能隨便品嘗果實,以免中毒；5、調查：查找植物的果實,并做好觀看記錄；要讓同學做好觀看、解剖記錄,達到熟識更多果實的目的；6、溝通 在觀看后,可讓同學描述一種最喜愛的果實,強調作出全面的描述；各組匯報方案,老師點評；五、小結本課內容；第六課：酸奶的隱秘 教學目標

15、：1、明白細菌的外形和主要特點,熟識細菌對人正反兩方面的作用；2、通過制作酸奶的活動,培育提出問題、推測和設計對比試驗的才能；3、學習利用互聯網搜集信息,情愿與同學合作與溝通；課時支配：3 課時 重點難點：依據現象推理判定,設計對比試驗,通過對比試驗懂得酸奶的隱秘是細菌（乳酸菌）的作用；教學預備：1、鮮奶,酸奶,清潔的容器、溫度計、時鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、冷藏設施；2、細菌、病毒的圖文資料；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示課本圖片；敘述故事情形（一天,波波和琪琪來到妍妍家坐客；）妍妍從冰箱里取出了酸奶來款待同學；她告知同學,這些酸奶是她自己制作的；2、問題：大家是否知道,酸奶是怎樣制

16、成的呢？3、目的：創設活動情形,引出探究活動的問題；二、活動一：動手制酸奶 1、導入：出示酸奶的制作材料；2、問題：酸奶是怎樣做的呢？3、演示：向同學演示酸奶的制作過程及留意事項；布置同學課后完成制作過程；4、媒體：出示課本圖；5、觀看：留意觀看鮮奶與酸奶在顏色、狀態、氣味、味道方面的不同；6、爭論：酸奶是用鮮奶制成的；鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過程中,你認為最關鍵的一 個步驟是什么？7、推測：把自已的推測寫下來,并匯報溝通；8、小結：酸奶中有一種微生物,在合適的條件下,這種微生物會使鮮奶變成酸奶；9、溝通：各小組相互品嘗課后自制的酸奶,說說與買來的酸奶相比有什么不同？10、爭論：是哪些條

17、件影響了酸奶的味道呢？（鮮牛奶溫度,加入酸奶的量,保溫時間,其他 添加物等；）11、設計：設計一個對比試驗表,課后爭論每個條件對酸奶味道的影響；12、溝通：針對課后對比試驗結果,溝通心得；13、目的： 通過初步試驗明白牛奶變成酸奶的過程,探究酸奶的成因；再次通過設計對比試驗,熟識到酸奶制作過程（乳酸菌繁衍）需要相宜的條件；三、拓展：細菌的模樣 1、媒體：出示細菌示意圖；2、指導：細菌廣泛分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中；3、介紹：: 簡要介紹細菌的特點；（如分布廣泛,體積微小,身體結構簡潔,但繁衍很快；對人 類來說有些細菌是有益的,有些細菌是有害的；）4、目的：明白細菌的特點；四、活動

18、二：觀看細菌的外形1、媒體：出示乳酸菌等多幅典型細菌 一、二、三 的圖片；2、指導：小小的細菌用肉眼是看不到的,但是在電子顯微鏡下,它們的樣子就能清楚地看到了；3、觀看：引導同學邊觀看邊用自已的語言描述每種細菌的外形；4、爭論：從外形上看,可以把這些細菌進行分類嗎？5、溝通：小組匯報自已如何分類,說明分類的理由；6、歸納：按基本外形分,細菌大致分為桿菌、螺旋菌和球菌3 種；7、媒體：播放“ 細菌和病毒”視頻；8、爭論：細菌的樣子與動植物有什么不同？五、小結本課教學內容；第七課：發面的學問 教學目標：1、知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物；2、調查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長

19、環境；3、 通過發面團試驗,學習提出問題、推測、設計對比試驗的方法；重點難點：通過發面團試驗,學習提出問題、推測、設計對比試驗的方法；教學預備：1、面粉,酵母菌,碗,筷子,尺子等發面團材料及工具；2、酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料；教學過程：一、情形導入 1、導入 出示課本圖片；2、問題 你見過發酵后的面團嗎？（引導同學描述事實）什么使面團發生了這樣大的變化. 3、目的：創設活動情形,引出探究活動的問題；二、活動一：發面團1、導入：出示發面團的制作材料；2、問題：怎樣發面團呢？3、演示：向同學演示發面團的過程及留意事項；布置同學課后完成制作過程；4、觀看：觀看面團發酵前后在顏色、大小、氣味等方面

20、有哪些不同；5、爭論：制作過程中,你認為使面團發大的最關鍵一個步驟是什么？把自已的推測寫下來,并 匯報溝通；6、小結：原先是酵母菌的使面團發了起來；三、拓展：熟識酵母菌1、媒體：出示酵母菌實物 酵母粉 ；2、指導：這是發面時添加在面粉里的酵母菌,認真觀看,并描述；3、觀看：分小組觀看酵母菌的外形特點 外形、大小、顏色、氣味 ；4、匯報：同學匯報觀看結果；5、引導：引導同學留意發酵后的面團有酵母菌的氣味；6、敘述：酵母菌是怎樣使面團發起來的呢？出示酵母菌放大圖；它是真菌的一種,和細菌一樣,既不屬于動物也不屬于植物；它有一種特殊的本事,可以把面粉中的一些淀粉分解；在分解過程中,會釋放出二氧化碳氣體

21、；這就是發酵現象；7、問題：面團發酵過程中產生的氣體到哪里去了？請依據發面團試驗及酵母菌的作用進行分析；8、爭論：同學分小組爭論,并將結果填寫在課本中；9、溝通：各小組匯報爭論結果并進行溝通；10、目的：通過分析,進一步明白發面現象的產生緣由；四、霉菌生長的環境 1、導入：出示課本圖片；這些橘子和柿子發霉了；生活中我們常見到這種現象；說說看你仍見到過哪些物體發霉？這些 “ 霉” 是什么樣子的？2、敘述：出示一組霉菌的放大圖片,簡要介紹霉菌的特點；3、問題：通常在什么環境下物體簡潔發霉？4、爭論：分小組設計調查報告,設計試驗；課后綻開調查；5、溝通：各小組展現調查報告；6、小結：在高溫、潮濕、陰

22、暗的環境下物體簡潔發霉；7、問題：關于真菌你仍想知道些什么？8、媒體：播放“ 真菌” 視頻；9、上網：登陸“ 學校科學網” 或其他可信度較高的網站,搜集有關資料,并整理信息；10、溝通：把自已整理好的圖文資料傳送到“ 學校科學網” 上,與其他同學溝通；五、小結本課的教學內容；第八課：電路的爭論 教學目標：1、熟識簡潔電路,知道開關的作用；2、知道有的材料簡潔導電,有的材料不簡潔導電；3、熟識電是生活和工作中常用的能量來源；課時支配：3 課時 重點難點：經受觀看、記錄、整理、分析、比較等的爭論,知道常用電器的工作需要一個完整 的回路和開關的功能,并能用一些基本組件連接一個簡潔電路；教學預備：小開

23、關, 電池盒, 大號電池, 小燈泡,燈座,導線,PP膠片,不干膠,銅銷釘等；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示課本驅動頁圖片；2、問題：假如小金屬環遇到金屬絲,會顯現什么現象？為什么？3、目的：創設情形,引入活動主題；二、活動一：讓燈亮起來 1、導入：出示實物：1節電池連電池盒、2 個燈泡連燈座、4 段導線；2、問題：假如用 1 節電池讓 1 個燈泡亮起來,可以怎樣用導線連接？怎樣畫圖表示？假如用 1 節電池讓 2 個燈泡亮起來,可以有幾種不同的連接方法？3、試驗：各小組按步驟相互協作設計并制作電路,探究顯現現象的緣由；4、觀看：不同的連接方法,顯現了哪些不同的現象？5、溝通：小組匯報探究

24、結果進行溝通,并進行記錄；6、引導：電路圖的繪制要點；區分使用 2 個燈泡的串聯、并聯電路；三、活動二：開關加在哪里？1、導入：出示 2 個燈泡的并聯電路、2 個開關裝置、多條導線；2、問題：在 2 個燈泡的并聯電路中,加幾個開關才能分別掌握燈泡的亮與滅？3、摸索：開關加在哪里更好？4、試驗：小組內同學相互合作進行探究,并記錄連接的方法；5、溝通：小組匯報探究結果,經過爭論后進行歸納總結；6、引導：如何使一個燈泡斷路而另一個燈泡保持通路？多用幾條導線試一試；假如先畫個電路圖會更顯而易見；你仍見過哪些種類的開關？四、活動三：判定簡潔導電的材料 1、導入：出示一個帶開關的簡潔電路,以及一些身邊的小

25、物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）；2、問題：把這些物品連接到電路里,燈泡會連續發光嗎？3、摸索：怎樣利用這個簡潔電路判定身邊的小物品容不簡潔導電？哪些材料簡潔導電？哪些材料不簡潔導電？4、試驗：設計試驗,并依據設計的試驗過程進行探究,并記錄對各種物品的檢測結果；5、溝通：小組匯報探究結果,經過爭論后歸納總結；五、制作數學嬉戲機 1、預備：預備制作數學嬉戲機所需的材料和用具；2、媒體：出示課本圖；3、問題：數學嬉戲機里隱匿了什么隱秘呢？4、摸索：數學嬉戲機背面應當怎樣連接線路,才能讓它能正常使用？5、設計：依據電路原理和公式的連接需要,設計連接方式；6、制作：小組合作,依據設計進行制作,并嘗試進行嬉戲

26、；7、溝通：小組匯報探究結果,交留戀接方法；8、延長：你仍期望仿照這部數學嬉戲機,設計、制作什么嬉戲機呢？六、小結本課內容；第九課：好玩的磁現象教學目標：1、知道磁鐵都有磁性和兩個磁極；2、知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律；3、知道磁鐵隔著物體也能吸鐵；課時支配：3 課時 重點難點：依據提出的問題,自主探究“ 磁鐵磁性強弱” 、“ 磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸” 、“ 磁鐵隔著物體也能吸鐵” 的規律,經受“ 試驗觀看記錄現象分析結果發覺規律（得出結論）” 的活動過程；教學預備：條形磁鐵,回型針,線,U形磁鐵等；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示課本圖片；2、問題：擦窗器為什么隔著玻璃仍

27、能相互吸著呢？3、引導：里面是不是有磁鐵？4、目的：創設情形,引入活動主題；二、活動一：磁鐵能吸起什么？1、導入：我們都知道磁鐵有磁性；磁鐵能吸起什么物體呢？2、問題：爭論一下能被磁鐵吸起的物體,是用什么材料制成的？3、試驗：同學分組進行探究；4、溝通：同學匯報試驗結果,并溝通結論；5、目的：通過試驗操作,知道磁鐵有磁性,能吸鐵；三、活動二：磁鐵中哪個部分磁性最強？1、導入：出示條形磁鐵、一盤回形針；2、問題：用什么方法可以知道磁鐵哪個部分的磁性最強？3、爭論：同學分組爭論并設計試驗方法；4、溝通：溝通試驗方法,摸索其他小組的方法的優缺點；5、試驗：挑選一個合理的方法進行試驗；留意觀看現象,并

28、做好記錄；6、匯報：試驗后總結得出結論,分組匯報；7、目的：通過試驗,知道磁鐵兩端磁性最強的部位叫磁極；四、活動三、兩塊磁鐵的探究 1、導入：我們知道,磁鐵有兩個磁極；這兩個磁極叫什么？（南極和北極）2、問題：當兩條磁鐵的兩個磁極相互靠近,會顯現什么現象？3、爭論：分組爭論；有多少種磁極靠近的方式？在試驗記錄中進行記錄；4、試驗：依據各種磁鐵組合進行分組試驗,記錄試驗現象；5、爭論：依據試驗現象,總結規律；6、引導：通過試驗和爭論,找到磁鐵靠近時顯現的現象具有肯定的規律：磁鐵同性極相互排斥、異性極相互吸引；五、拓展：擦窗器的結構 1、導入：擦窗器是依據磁鐵的哪些特性來制作的？2、爭論：磁鐵應當

29、怎樣擺放？3、畫圖：依據自己的分析,畫出擦窗器的結構簡圖 4、摸索：磁鐵隔著物體也能起作用嗎？六、活動四：隔物吸鐵的探究1、導入：磁鐵隔著物體也能起作用嗎？預備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等試驗材料；2、問題：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？3、試驗：同學分組試驗,觀看磁鐵能隔著什么物體吸鐵,記錄試驗結果；4、溝通：同學匯報試驗結果,進行溝通；5、延長：磁鐵隔著不同材料板吸鐵時,磁力的大小有區分嗎？6、爭論：同學分組爭論,并設計試驗,證明自己的猜想；7、試驗：依據自己的設計進行試驗；8、溝通：同學總結試驗現象,得出結論,進行溝通；七、拓展：爭論磁力的大小1、問題：磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質物體時,磁力

30、的大小會不會轉變；2、爭論：同學設計試驗方案3、溝通：同學匯報爭論結果,相互補充 4、試驗：同學分組按設計好的方案實施試驗,證明自己的猜想；5、溝通：同學溝通試驗結果,得出結論；八、活動五：哪里應用了磁？1、導入：出示課本圖片；2、問題：在日常生活中,仍有哪些地方應用了磁？3、調查：觀看日常生活用品,記錄應用磁的物品名稱及其部位；4、溝通：匯報調查結果,明白磁的廣泛用途；九、拓展：磁鐵嬉戲1、導入：出示課本圖片；2、問題：你能仿照波波的設計,也設計一個利用磁鐵的嬉戲用具嗎？你的磁鐵嬉戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作？3、設計：同學分組設計并爭論設計的合理性

31、；4、溝通：同學匯報設計方案,其他組的同學可以置疑,以便設計組改良自己的設計；5、制作：同學分組按改良后的設計方案進行制作,老師及其他組同學可以共同參加評判；十、小結第十課：指南針 教學目標：1、初步感知物體間的磁化現象；2、利用磁鐵能指示南北的性質,制作簡易指南針；3、學會正確使用指南針,利用指南針確定方向；4、通過爭論磁化現象,培育依據爭論的目的設計試驗的才能；課時支配：3 課時 重點難點：能精確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用同極相斥、異極相吸、指示 南北方向等詞匯來表述；培育解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉動的問題的才能；通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的才能；教學預備：塑料水槽

32、、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示課本圖片,敘述彬彬他們郊游的故事；2、問題：為什么指南針能告知我們方向呢？3、目的：引入活動主題；二、活動一：小磁船的探究 1、預備：大小不同的幾塊條形磁鐵、發泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等；2、導入：出示課本圖；按課本中的方法做成多艘“ 磁船” ；將“ 磁船” 放入水槽中的水面上；3、問題：撥動各艘“ 磁船” ,待其靜止下來后,可以發覺什么規律？4、摸索：假如用一般的鐵條代替磁鐵重復做此試驗,會顯現同樣的現象嗎？用指南針與“ 磁船” 相比較,你又發覺了什么？5、試驗：同學分組按步驟進行試驗,并做好記錄；6、溝通：各組匯報

33、和溝通試驗結論；7、目的：知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性；三、活動二：制作指南針 1、導入：出示制作指南針的材料和工具；2、問題：如何利用這些材料和工具制作指南針？3、引導：引導同學合理地設計制作的方法；4、制作：依據確定的制作方法,各小組分別制作指南針；5、運用：利用自己制作的指南針找出學校大門所在的大致方向；四、小結本課內容；第十一課：神奇的電磁鐵教學目標：1、知道電能產生磁,探究影響電磁鐵磁性大小的因素,明白電磁鐵的應用；2、學會制作電磁鐵；3、熟識到科學是不斷進展的,關懷日常生活中的科技新產品、新事物；課時支配：3 課時 重點難點：培育同學的制作才能和試驗才能；培育同學設計試

34、驗的愛好和才能；教學預備: 鐵釘、電線、大頭針、電池等；教學過程: 一、情形導入 1、導入：出示課本驅動頁電磁起重機圖片；2、問題：看了這張圖片后,你想到了什么？或者你想知道些什么？3、目的：導入后續活動主題；二、活動一：電磁起重機為什么能吸鐵？1、導入：電磁起重機的吸盤里到底有什么？我們來做個模擬試驗；2、材料：干電池、導線、鐵釘、大頭釘等；3、媒體：播放“ 電磁起重機”視頻,出示電磁起重機的內部裝置圖片；4、問題：電磁起重機的內部有哪些裝置？5、制作：同學分組制作電磁起重機,并嘗試用它吸起鐵制的大頭針；6、溝通: 各組爭論、匯報試驗結果；溝通并記錄電磁起重機能吸鐵的緣由；7、引導: 老師要

35、指導同學纏繞導線的方法；8、目的：知道電磁起重機通電后可產生磁性,所以可以吸鐵；三、活動二：電磁鐵與磁鐵 1、導入：出示磁鐵和電磁鐵；電磁鐵與磁鐵一樣,都能吸引鐵；2、問題：電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？3、設計：設計一個試驗,爭論電磁鐵是否也有磁極；4、媒體：出示課本圖；5、溝通：同學依據自己的設計進行試驗,并將發覺填寫在課本的試驗記錄表里；6、小結：像磁鐵一樣,電磁鐵也具有磁極；假如把導線連接電池正負極的兩端互換,電磁鐵的極性也會轉變；磁鐵的磁極不能轉變；四、活動三：讓電磁起重機的“ 力氣” 更大 1、導入：鐵能電磁起重機的力氣有多大？2、活動：出示電磁鐵、一盒回形針；觀看電磁鐵能吸起多

36、少回形針；3、問題：假如要增加電磁鐵的磁性,你有什么方法？4、設計：同學分組爭論并設計試驗；5、試驗：嘗試增加線圈匝數來增強磁性；嘗試增強電流的方法增強磁性；嘗試同時增加線圈匝數和增強電流來增強磁性；6、小結：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數和增強電流來增強；五、小結本課教學內容；第十二課：能量及其形式 教學目標：1、知道任何物體工作都需要能量,電、光、熱、聲、磁都是能量的不同表現形式；2、通過各種摸索溝通活動,培育同學的思維與溝通表達的才能；課時支配：3 課時 重點難點：經受觀看、試驗記錄、整理信息、逆向摸索等的爭論,建立“ 能量” 和“ 能量的表 現形式” 的概念；教學預備：氣球、橡皮筋、

37、木板小車等試驗材料、視頻影片等,有關各種形式的能量的圖片、資料等；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示各種機械的圖片；2、問題：你知道這些機械的名稱嗎？是什么使它們動起來的嗎？3、引導：這些機械物體都必需給它們施加力氣才能運動起來,而這些力氣就是能量；4、目的：通過直觀的觀看,引發同學對熟識現象的摸索,從而引入課題；二、活動：讓小車動起來 1、導入：（展現試驗用的小木車）任何物體工作都需要能量,可以給這個小車一點能量讓小車 動起來嗎？可以用什么方法呢？2、爭論：同學觀看試驗材料,結合生活體會進行試驗設計；3、引導：我們要留意每一種讓小車動起來的方法有什么不一樣；4、試驗：各小組依據試驗設計進

38、行制作活動,觀看并記錄；5、溝通：各小組進行匯報與溝通；6、目的：通過觀看試驗制作活動,同學在觀看中風、磁、電等都是能量的不同表現形式,知道 任何物體工作都需要能量；三、爭論 1、媒體：出示課本圖 2、引導：在下面的這些現象中,存在著哪些形式的能量？3、爭論：各小組進行爭論；4、溝通：同學匯報爭論結果；5、引申；除了這些能量之外,仍有其他的能量形式嗎？能量普遍存在,假如缺少了某種能量,世界會怎樣呢？6、目的：進一步促使“ 能量” 和“ 能量的表現形式” 概念在同學的大腦中形成,同時也引導學 生摸索能量與現實世界的關系,培育他們的可連續進展觀念；四、小結本課教學內容；第十三課：能量的轉換 教學目

39、標 ：1、熟識不同形式的能量可以相互轉化；2、知道水能可以轉化為機械能和電,明白人類對太陽能的利用能；課時支配：3 課時重點難點：經受“ 讓小水輪轉起來” 、“ 發電的試驗” 等兩個活動觀看、爭論、歸納、判定等爭論,熟識能量是可以相互轉換的；教學預備：關于課文配圖以及有關發電站的視頻影片、模型、圖片等,并預備好兩個活動的材料以及活動記錄紙等；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示課本引導頁的圖片；2、問題：他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產生電？3、引導：出示水電站的課本圖,觀看水電站的內部構造；4、目的：產生爭論能量轉換的愛好,嘗試制造水電站的小模型進行爭論；二、活動一：讓小水輪轉起來

40、1、導入：出示已經制作好的小水輪裝置,你能用什么方法使小水輪轉起來？2、爭論：同學結合生活體會進行猜想爭論；3、引導：我們可以借助水流的沖擊力使小水車轉動起來；4、目的：讓同學知道,水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉動起來；活動中的小水輪相當于水電站中的渦輪機的葉片；水流沖擊葉片,輪子就轉動起來了；就是說,水流的能量變成了小水輪 轉動的能量了；5、問題：怎樣可以使小水輪轉得更快？6、爭論：同學結合生活體會進行猜想爭論；7、引導：可以從水量、水位落差、水的沖擊點三方面進行對比分析；8、爭論：同學結合生活體會進行猜想爭論,設計出試驗方案并進行溝通；9、試驗：各小組領取材料進行實踐,觀看并能用簡筆畫

41、記錄做法；10、溝通：各小組進行匯報與展現對比做法；11、延長：在上面的活動中,說明白水流沖擊的能量轉變為小水輪轉動的能量,那我們通常所 說的水力發電又是怎么形成的呢？三、活動二：發電的試驗 1、導入：水流的能量是怎樣轉換成電能的呢？觀看視頻,明白發電機組的結構,重點突出“ 發 電機轉子” 這一部分,這就是發電機的心臟；2、示范：老師依據配圖所示的裝置和步驟示范操作過程,吸引同學愛好；3、問題：發電量跟什么因素有關呢？怎樣可以使小電珠更亮？4、爭論：同學結合生活體會進行猜想爭論、設計出試驗方案并進行溝通；5、引導：可以從轉軸的轉動速度進行對比分析；6、試驗：各小組領取材料進行實踐,觀看并能用簡

42、筆畫記錄做法；7、溝通：各小組匯報與展現對比做法；8、歸納：這個活動說明,發電機軸的轉動是可以使發電機產生電,并且軸轉動的速度越快,發 電機產生的電就越多,小電珠就會越亮；9、延長：結合兩個活動,嘗試描述水電站將水流具有的能量轉換成電能的過程；四、爭論：1、媒體：課本圖 2、引導：看看圖中從光能開頭,最終轉換成聲能的過程,在這個過程中,經受了哪些能量形式 的轉換？3、爭論：同學分組爭論；4、溝通：各小組溝通自己的看法；5、歸納：波波的設想能實現嗎？五、小結本課內容；第十四課：大地的變遷 教學目標：1、明白地球表面是在不斷變化的；2、熟識各種自然力氣對地表轉變的作用；課時支配：3 課時 重點難點

43、：通過一系列爭論活動和對自然現象的觀看、推測、分析、判定,在這個學習過程中,讓同學明白各種自然力氣對地表的影響,更進一步熟識到地表在不斷變化的事實；培育科學的思維 方法,懂得收集證據,并能依據事實證據作出判定和推理；教學預備：相關圖片、化石標本、泥、沙、小石子、筷子、燒杯；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示課本圖片；同學們,小伙伴們結伴去郊游,他們在哪里發覺了什么？請大家認真觀看；2、問題：出示貝殼是鑲嵌在巖石里的照片；海里的貝殼怎么會顯現在山上呢？原本就在那里的,仍是后來才顯現的？二、活動：探究海洋海洋生物化石顯現在高山上的緣由 1、導入：出示課本圖片、化石標本；請大家認真觀看；從圖片或

44、化石上,你看到了什么？你想到了什么？2、問題：化石是怎樣形成的？山上為什么會有海底的物質？喜馬拉雅山為什么會年年長高呢？3、媒體：播放“ 介紹地殼變化的現象” 的視頻；三、閱讀資料：漂移的大陸 四、小結本課內容；第十五課：大地的震驚 教學目標：1、明白地震現象和地震危害；把握科學的地震避險方法；2、通過設計避險方案,培育同學摸索、統籌的才能；課時支配：3 課時重點難點：通過查閱資料,明白地震現象和地震危害,把握科學的地震避險方法,培育同學收集信息、摸索、統籌的才能；教學預備：相關圖片、小木條、小信封、校內平面圖；教學過程：一、情形導入 1、導入：出示大量地震后的圖片；2、問題：地震后是怎么樣？

45、有哪些危害？二、活動一：地震有什么危害？1、導入：你有沒有留意到最近有關地震的新聞報道？2、收集：收集地震資料,明白地震帶來的影響；3、問題：地震帶來了什么災難？你認為地震對災民的生活有什么影響？（地震引發房屋倒塌；地震致使大路和鐵路扭曲,變形；被震裂的大地；地震引發的海嘯）4、媒體：播放“ 介紹地震和海嘯的現象” 的視頻；（1）導入：給出多幅情形圖（居室、商場、野外、大路等）；（2）問題：假設地震在這里發生,你會怎么樣做,為什么？地震引起的海嘯、山崩現象是怎樣的？三、活動二：設計緊急避險方案1、導入：人們可以實行什么措施來削減地震造成的傷亡？當在學校上課時發生了地震,怎么辦？2、問題：有哪些

46、求生用品？求生通道在哪里？逃命時要留意什么？3、引導：布置同學以小組合作的方式分工合作,調查明白學校及學校周邊地勢、環境、人員等 在地震發生時影響撤離的各個條件因素,然后讓同學畫出有關地勢的平面圖,再設計逃命的路線和方案；四、小結本課內容；第十六課：火山的噴發教學目標：1、明白火山噴發的一些現以及火山對人類的影響；2、通過探究火山的噴發過程,培育細心觀看、摸索和分析的才能；課時支配：3 課時 重點難點：通過探究火山的噴發過程,體會自然界的現象具有的兩面性；培育細心觀看、摸索 和分析的才能和合理應變的才能；教學預備：相關圖片、漏斗、碳酸氫鈉（6 大湯匙）、食用紅色素（2 茶匙）、醋（半杯）、塑料 品瓶；教學過程：一、情形導入1、導