1、?阿里山紀行?教學設計3教學教案 教學目標1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。2、理解贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態開展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。重點難點1、重點：采用移步換景法。2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。教學時數二教時第一教時一、導入1、簡介吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。1997年7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區阿里山。被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。2、導語教師借助多媒體，播放?大海啊，故土?和?阿里

2、山的姑娘?的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木等，讓學生飽覽阿里山的風光。二、朗讀課文配景朗讀，把學生引入到一種優美的意境中去。三、理清文章思路學生討論交流、明確：本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三局部。第一局部1，簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以?大海啊，故土?和?高山青?開啟全文，定下抒情基調。第二局部29，描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體局部。第三局部10，寫下山。仍以?高山青?作結，照應開頭，令人回味無窮。四、探究“不到阿里山，何以能說到了臺灣“不到神木，又何以能說到了阿里山讀了

3、課文，你對阿里山、神木一帶的風光有了哪些認識和感受你是怎樣理解置身于阿里山中的的思想感情的學生討論交流、明確。阿里山是臺灣著名的風景區。阿里山有著“莽莽不盡的林海，林海內“云霧濃稠，再加上“古典文化的氣氛，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內涵。置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫。五、精讀課文39段。思考：怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的

4、經過。第4段，寫潭水清澈。第5段，寫林區的寧靜。第6段，寫山間的青苔路。第7段，描寫無邊無際的森林。第8段，描寫看到的神木。第9段，寫“神木經歷的一次巨創。六、布置作業課后練習四。第二教時一、復習舊課學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。阿里山簡介：阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最頂峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大的說法。由于山區氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥蘢，是全臺灣最

5、理想的避暑勝地。二、品味語言本文的語言富于音樂美和情韻美。讀以下句子，談談你對文章語言美的體會。1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。學生討論、交流，明確：1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交

6、錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情，通過反復誦讀，我們可以體會到對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。3、這段文字在全文帶有總結性，“阿里山的風光美如畫一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺的效果。三、拓展訓練思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。學生收集資料，做一份“臺灣百科的小報，互相交流，共同學習。四、欣賞欣賞歌曲?阿里山的姑娘?，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。五、小結本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫，贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態開展旅游的理念，含蓄