1、英語閱讀之課標分析新課程的課堂教學目標既關注知識的學習，更關注知識的運用；既關注教師的“教”， 更關注學生的“學”；既重視“記憶”策略，更關注“建構知識”的過程；既關注學生智力 煉的學生的主動學習能力。學情分析英語閱讀教學既是教學重點，也是教學難點，培養和提高學生的閱讀理解能力是閱讀課 讀有畏難情緒。原因有以下幾個方面：學生基礎薄弱，詞匯量有限，影響閱讀效果。缺乏有 這 努 結構，很好的理解文章就變得至關重要。評測練習對這篇文章全面的理解又應對這兩個高考新題型的能力。 When Spielberg was 24, he made a film _ (4) (call) Amblin. It w

2、as h 觀評記錄 本堂課的興趣，引出本節課要講的人物 Steven Spilberg-Film Director. 然后通過幾張圖片簡 種練習，如完成句子，角色扮演，改錯，玩猜測游戲等等。 協作能力、培養了競爭意識，真正體現了學生是這堂課的主人。 考時間和活動空間，同時學生有了表現自我的機會和成功的體驗，培養了學生的自我意識， 發揮了學生的主體作用，教學效果明顯。教材分析本模塊話題是“電影和電視節目”，閱讀課文為影評。所以教師要幫助學生應用新學詞 匯，句型等基礎知識，圍繞話題開展聽說讀寫活動，幫助學生正確看待電影，電視的功能， 并通過影視作品增長知識，豐富生活。本節課閱讀文章“Steven

3、Spielberg Film Director”, 括相應的習題)。再次是讀后活動：改錯，玩游戲，討論等。變教師的傳授式教學為導學式 思考，去分析，去解決問題，既掌握了方法技巧又鍛煉的學生的主動學習能力。教學設計1) 導入通過一個簡短視頻和幾張圖片導入，激發學生的學習興趣。2) 詞匯加油站為了能讓學生更好的理解這篇文章和更好地表達自己的觀點，也為后面的教學做好知識 鋪墊，和學生一起學幾個與這節課有關的單詞和短語。 把文章分為三部分并找出個部分的大意。2)其次，精讀。為了培養學生快速準確的找到文中細節信息的閱讀能力，并為后面的 教學，啟發學生的學習，鍛煉學生的表達能力，認真閱讀這篇文章，找到答案

4、，積極回答，提高學生的自信心。 3)角色扮演。課文內容信息再現，練習學生口語，鼓勵學生積極參與課堂。1)鞏固所學信息。通過不同的練習方式，幫助學生更好的理解這篇文章。角色扮演， 猜測游戲環節等環節，不僅很好的與高考題型聯系起來，而且很好的鍛煉了學生的口 語表達能力、組內協作能力、小組間競爭能力，對于這個人物也有了更深入更全面的 2)總結，升華。通過了解這個人物，了解到他的一生也不是一帆風順的，于是通過討 論環節對學生情感教育，只要努力，沒有什么不可能，堅定他們的信心。 態，快樂學習，信心百倍。效果分析 微課等既調動了學生的興趣，又啟發了學生的學習。學生也找到了如何在略讀，精讀 中準確得找到細節信息的技巧和策略，并會分析課文中出現的高級句式。各種練習， 如完成句子，角色扮演，改錯，玩猜測游戲等，很好的鍛煉了學生的表達能力、協作 能力、培養了競爭意識，真正體現了學生是這堂課的主人。最后總結，升華，通過了 只要努力，沒有什么不可能，堅定了他們的信心。本堂課實現了預期目標，總體感覺還是不錯的，現總結反思如下：本節課我主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等 協作、交流、討論中，都有發言的機會、表現的機會。閱讀活動中，個別學生自愿回答和一 著積極的推動作用。