1、小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)回顧拓展教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)用制作表格的方式做單元小結(jié)。2、推薦好書森林報(bào)，增強(qiáng)學(xué)生讀課外書的興趣。課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)列表格，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜愛(ài)的科普讀物帶來(lái)與他人共享。教學(xué)重點(diǎn)：用表格式的方法總結(jié)基本的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)：在課外閱讀中感受基本的說(shuō)明方法。課時(shí)劃分：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入本單元我們學(xué)習(xí)了一些說(shuō)明性文章，你肯定增長(zhǎng)了不少知識(shí)，和同學(xué)們一起談?wù)撘幌逻@方面的收獲吧！二、閱讀交流要求1、交流自己通過(guò)閱讀說(shuō)明性文章增長(zhǎng)的一些見(jiàn)識(shí)。2、用單元小結(jié)列表的方式，總結(jié)說(shuō)明文基本的說(shuō)明方法，并進(jìn)行交流。三、回憶課內(nèi)外閱讀過(guò)的說(shuō)明文四、匯報(bào)、填表說(shuō)明的方法課文中的例子、習(xí)

2、作、課外書中的例子舉例子列數(shù)字作比較打比方五、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓你學(xué)會(huì)了寫什么？六、作業(yè)課外閱讀一些有關(guān)說(shuō)明文的文章，繼續(xù)體會(huì)說(shuō)明方法。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)日積月累四時(shí)之風(fēng)1、通過(guò)讀日積月累有關(guān)句子解決生字詞，方法：（1）讀課文，解決生字、詞，不理解的詞查查字典。（2）講解這首詩(shī)的格式特點(diǎn)。四句為一節(jié)，全詩(shī)共四節(jié)，中間空開(kāi)為一節(jié)的標(biāo)志。（3）生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。（4）指名讀，正音。（5）全班齊讀。2、理解詩(shī)意（1）小組討論。（2）匯報(bào)。3、指導(dǎo)感情朗讀4、指導(dǎo)背誦二、推薦科普名著1、師簡(jiǎn)談森林報(bào)。2、師推薦其他科普讀物。3、課堂分小組閱讀科普讀物三、布置作業(yè)1、背誦、默寫四時(shí)之風(fēng)。2、

3、閱讀科普名著。四、小結(jié)你還知道描寫四季的諺語(yǔ)和詩(shī)歌嗎？向大家推薦推薦。第一篇：人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組18將相和教學(xué)設(shè)計(jì)教案（精選）人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總?cè)私绦抡n標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五組將相和教學(xué)設(shè)計(jì)18.將 相 和教材簡(jiǎn)析：課文是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。選編這篇課文的目的，一是

4、要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神以及他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)；以了人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形

5、象。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。2流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總課前準(zhǔn)備：1學(xué)生搜集一些歷史故事。 2把相關(guān)的句子制作成課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣1同學(xué)們，我們中華民族有

6、著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。 2今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的史記廉頗藺相如列傳改寫的。3板書課題。4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好

7、、團(tuán)結(jié)的意思。）二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。2、討論交流： 本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事（110自然段）完璧歸趙。 第二個(gè)故事（1115自然段）澠池之會(huì)。 第三個(gè)故事（1618自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。 初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。 3自學(xué)生字新詞，讀通課文。(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zh”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jng”;多音字，著(zho)急、上當(dāng)(dng)、答應(yīng)(yng )、為(wi)難、便(pin)宜、上朝(

8、cho)，據(jù)詞定音。(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。 攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。 戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐）通過(guò)閱

9、讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。（學(xué)生讀書、批注、討論。）四、 交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。學(xué)生討論，交流：1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前

10、一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也

11、可看出他的才智過(guò)人。藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴4、 他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就

12、跟您拼了！”人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。 假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。 以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。五、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。江雪教案設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂古詩(shī)江雪，并能用自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。2、理解部分詞語(yǔ)的意思。3、體會(huì)作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。教學(xué)過(guò)程：一、理解課題，認(rèn)識(shí)作

13、者。江雪：江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡(jiǎn)介。二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。1、千山：周圍的群山。絕：斷絕詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。2、萬(wàn)徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失(沒(méi)有了)詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。4、山：寒冷江面上。詩(shī)意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)?學(xué)生交流(凄冷、孤傲)七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題八、感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境九、作業(yè)江雪教案設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)1、

14、有感情朗讀、背誦古詩(shī)。2、了解詩(shī)句的主要意思，感受詩(shī)中描寫的景物。3、了解柳宗元的人生經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)了解柳宗元的人生經(jīng)歷，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)而又頑強(qiáng)不屈的精神。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入、揭示課題1、欣賞幾幅畫，看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩(shī)句?2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的江雪，這首詩(shī)中又描繪了怎樣的畫面呢?3、請(qǐng)大家自由讀一讀，讀正確，讀通順了，掌握好古詩(shī)的節(jié)奏。二、 互相補(bǔ)充，理解詩(shī)意。1、剛才大家讀了這一首詩(shī)，你能根據(jù)注釋理解詩(shī)句的意思嗎?2、準(zhǔn)備集體交流。3、教師及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。三、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)“情”1、這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應(yīng)該會(huì)有怎樣的一種心情?2、再

15、讀江雪，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?3、詩(shī)人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生平介紹。4、誰(shuí)來(lái)讀一讀5、再插入一段描寫柳宗元的資料，體會(huì)孤獨(dú)。四、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)“志”1、教師引讀：面對(duì)寒冷，漁翁動(dòng)搖了嗎?他(讀)獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎?他(再讀)獨(dú)釣寒江雪。2、從漁翁身上你看到了一種什么精神?3、這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地(讀)獨(dú)釣寒江雪。4、插入柳宗元的詩(shī)句，深刻體會(huì)頑強(qiáng)不屈。五、品味積累，再融詩(shī)情。江雪這一首五言絕句，僅二十字，不僅意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言絕妙，更是傳達(dá)了詩(shī)人身處逆境

16、的堅(jiān)強(qiáng)!江雪教案設(shè)計(jì)三教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、學(xué)會(huì)“孤”這個(gè)生字，了解詩(shī)句的主要意思。3、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫的景物，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，想象古詩(shī)描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入兩個(gè)星期前09年冬天的第一場(chǎng)雪悄然而至，老師用相機(jī)拍下了校園里的雪景。大家一起來(lái)欣賞。(播放雪景圖)這雪景美嗎?同學(xué)們，古人云：景隨情至，情由景生，我們的感情和心緒會(huì)直接影響到我們看到的景物。看到這場(chǎng)早雪，同學(xué)們感受到的是一份美麗、驚喜和歡樂(lè)。同樣是看雪景，一千二百多年前，一位著名的文學(xué)家卻和我們有完全不同的感受。揭示詩(shī)題。師、生一起

17、寫詩(shī)題，根據(jù)詩(shī)題你應(yīng)該知道這首詩(shī)是寫哪里的雪景?二、新授1、自由讀古詩(shī)，要把字音讀準(zhǔn)確，把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái)。2、(出示幻燈片)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。3、我們初讀了古詩(shī)，你對(duì)哪個(gè)字或哪個(gè)詞語(yǔ)的意思還不理解?(生上黑板質(zhì)疑)3、誰(shuí)能來(lái)解決?你是怎么知道的?出示蓑笠，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的偏旁：蓑是蓑草編的，笠是竹葉編的4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩行詩(shī)的意思?5、如果這兩行詩(shī)里沒(méi)有“絕”“滅”，會(huì)是怎樣的情景呢?大家看一看(幻燈片)但是加上絕和滅呢，(幻燈片)看到這截然不同的兩幅圖，你有什么感受?6、原本熱熱鬧鬧、生機(jī)勃勃的場(chǎng)景因?yàn)橐粋€(gè)“滅”和一個(gè)“絕”字變得格外冷清。板書：絕、滅。7、誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)?生讀，評(píng)價(jià)，讀出了

18、冷清和寂靜嗎?一人讀，四人讀，全班讀等8、同學(xué)們讀的很有味道，古人寫詩(shī)，往往是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讀著前兩行詩(shī)，你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面了呢?讓我們動(dòng)筆把它寫下來(lái)吧。(生動(dòng)筆)指名說(shuō)，邊評(píng)價(jià)邊簡(jiǎn)筆畫山、路皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥(niǎo)躲進(jìn)巢里，山間小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪更加人跡罕至。大家齊讀前兩行9、這是同學(xué)們想到的畫面，同樣也是詩(shī)人柳宗元眼中看到的畫面，這幅畫面里什么生命也沒(méi)有嗎?你怎么知道只有他一個(gè)人呢?貼圖(孤舟)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三四兩行詩(shī)的意思?解釋倒置為了押韻將雪放在后面10、默讀三四兩行詩(shī)，你感覺(jué)老人的心情如何?這樣一位老人為什么要來(lái)獨(dú)自垂釣?zāi)?你猜想一下。11、老翁真正是出于什么原因在這里獨(dú)自垂釣，我們無(wú)從考證。但是看著畫面千山萬(wàn)徑，飛鳥(niǎo)絕跡，人跡湮沒(méi)，讀著古詩(shī)孤舟蓑笠翁獨(dú)釣寒江雪，我們卻能強(qiáng)烈的感受到老翁所處的環(huán)境是非常的惡劣。老人被這種惡劣的環(huán)境嚇倒了嗎?你是怎么知道的?誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?指名讀、齊讀僅僅是老漁翁一個(gè)人有這樣的精神嗎?還有誰(shuí)?12、詩(shī)其實(shí)就是作者的心情，只有讀懂詩(shī)人的心，才能真正讀懂詩(shī)。當(dāng)時(shí)柳宗元的心情如何呢，我們來(lái)看一看(幻燈片)13、這個(gè)時(shí)候，柳宗元是什么樣的心情?指板書孤獨(dú)，是一般的孤獨(dú)嗎?我們來(lái)琢磨一下每一行的第一個(gè)字，我們連起來(lái)就是(千萬(wàn)孤獨(dú))他是借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)冷清的心情，抒