1、設計設計依據 通過總結性測試和評價以檢測學生達成目標的程度，并及時反饋、矯正。” “引導學生系統復習學過的語文知識，檢查其理解掌握語文基礎知識及基本應用技能的情況， 評定其學習成績及教師的教學效果，發現薄弱環節，及時改進教學。” 化，對著答案照本宣科，不注重學生知識內容和應用技能的過關，不作好單元二次檢測。講評目標 心大意及平時作好全面復習的重要性； 握該 單元的基本知識及薄弱環節。講評設想及課前準備2、教師統算好全班學生的平均分、優分率、差分率及統計好部分題目的得分率，積累學 錯或答錯的各種答案；3 、事先分析好學生各題得分高低的可能原因；統計好進步學生和退步學生名單。 講評媒體Point講

2、評時數一課時講評進程1 、從該單元學習內容的重要性及學生對該單元的學習及檢測情況導入；2、從教師對該單元檢測卷的批改中發現的問題導入；二、分析數據師用投影片公布該單元檢測全班的部分數據資料，包括：1)優分率差分率合格率；最高分；2)與同一科任鄰班成績的比較；與全級成績的比較。3)優分學生名單；2、教師分析：本次檢測成績高低的原因(投影顯示)：1)教師因素，如教師對教學內容、方法及手段未落實到位；未能突出學習的重難點； 未能做好個別學習成績差的學生；2)學生方面，如上課的專心、對課文知識內容的掌握、鞏固及復習程度； 大量低分學 均分；3)肯定學生的長處批評學生在學習和檢測中的不足；三、學生自查2

3、、學生課下自查及討論：如對試卷進行查漏補缺，檢查哪些做得比較好，哪些不該答錯而答錯了，自檢答錯或空白的原因是什么，并把部分答錯的題目補上正確的答案。具體評析1)教師分析：錯誤率較高和較低的題目；2)提問：學生回答錯誤率高的題目答案和選答的原因；3)其他各題錯誤率顯示及其答案(用投影)；4)學生發問：為什么這樣選答教師指名部分學生講述其選答的原因教師再明 確和強調(續用投影)。1)教師分析：答得好與差的題目；分析好與差的原因；總體得分情況分析； 2)提問：個別學生回答部分填空題的答案。 3)投影顯示：填空題的全部參考答案。 4)學生反饋：對不明答案作出質疑，教師作明確和分析。1)教師分析：該部分

4、題目答題情況簡單分析；2)提問：個別學生回答部分閱讀簡答題的答案；3)教師明確并用投影顯示該部分題目的參考答案。4)學生對該部分題目的理解進行質疑和反饋，師生間相互明確。五、拓展和提高 邊再識記和理解，1、試卷形式：本次考試試卷分為選擇題部分和非選擇題部分。選擇題10 小題，共 30 分， 2 、命題范圍：高一年級語文必修一第一單元。二、考試情況及原因分析從卷面批改過程中可以看出選擇題部分學生準確率較高，分數達到二十分以上的同學約20 人以上，這就無形的保證了一部分及格的人數。但在幾個應用基礎知識分析實際問題的 能力、分析能力亟待提高。主觀題中，考察的是詩歌鑒賞和語言運用，難度不大，但需要學生

5、能夠具有有初步的鑒 除了對基礎知識掌握不牢固之外，也體現出學生沒有深入的理解課本知識。2、原因分析從學生角度來看，主要存在以下幾個問題：(1)學生雙基較差，最基礎的、最基本的主干知識把握不好，尤其和實際結合，理論聯 不準，再現困難。由于學生剛剛升入高一，對高中語文的學習沒有形成清晰的整體的思路， 這種現象在這次考試中就比較明顯地暴露出來。具體表現為有的學生未能準確記憶書本知識， 準確的記憶，從而答不完整，甚至是答非所問。(2)審題不清或者根本不審題，做題跟著感覺走。現在語文的主觀題題目往往是通過創設 新情境，從新情境中最大限度地獲取有效信息，并對信息進行分析和理解，因而材料較多。 而學生在解題

6、過程中根本不好好閱讀材料，僅僅就設問來解題，常常答非所問，文不對題。(3)沒有緊緊扣住題干中的關鍵詞。(4)死記硬背，不善綜合。不能靈活地提取知識、重組知識，只是單純的機械記憶，沒有 提高自己的分析與綜合能力，這一方面應在以后的教學中得到加強。 分析前一階段的學習情況，查漏補缺、糾正錯誤、鞏固雙基，完善學生的知識系統和思維系 這一節課我認為在以下幾個方面還是取得了一定效果。一、規范學生的答題習慣和學習習慣方面，在課件的制作中筆者還經常把同學中一些典型的、優秀的甚至是錯誤的答案放入其中， 以供大家學習、借鑒和討論；同時，針對現在學生答卷字跡潦草、隨意勾涂嚴重的情況，還 真實事例引發學生的反思。這

7、種方式直觀，警醒，能引起學生的足夠重視，以改變不好的答 題習慣和學習習慣。二、培養學生的解題方法或技巧方面。在課上給學生一些研究問題的方法的指導，形成簡單序列。如何分析，怎樣解答，選用 時具有針對性和有效性，找出學生答題出現失誤的“關節”點，透徹分析、解疑糾錯，防止 類似錯誤的再次發生。針對多數學生在考試中解答材料解析題和問答題時出現差錯的重災區 以深刻掌握這些方法和技巧。三、在師生關系方面在講評中積極創造條件，為學生搭建交流的舞臺，發揮學生的主體作用。給學生表述思維過程的機會，增加教師與學生的互動，允許學生對自己的答卷再“評價”，在討論的基礎 提高其分析問題和解決問題的能力。績方面。學生在講

8、評課上最想了解到的是各分數段的人數和試卷中存在的主要問題，以便確定自 己在班中的位次和答題中的主要失誤所在。但不希望公布自己的具體分數和在班上的排名。 因此，在評成績時，只說明了優等分數段的人數，以表揚、鼓勵和鞭策為主，做到促先進帶 我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結果，這方面是我在平時的教學工作中 。 而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發，多鼓勵；讓學生多思考，多動 其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、 形象地表現出來就顯得至 關重要。我在教學中經常利用多媒體,化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學 面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關

9、問題，準確把握知識要點。 思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法 不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。 礎知識的掌握比較好，理解能力也比較強，優秀率約為20%。但相當一部分學生，由于自 型分析如下： 少數，扣掉 10 分以上的學生人數比例占總人數的40%左右，也就是有相當部分學生對學案 理解，調動學生主動性，即主動查工具書和主動思考。始，是 5 分古文翻譯，優秀生的準確率比較 可以看出部分學生根本不懂文意。應在教學中多給予學法指導，從關鍵的字、詞入手，引導 他們準確直譯;13、14 題為 7 分的課外古詩文閱讀，是初中段學過的古詩，優

10、秀生能夠抓住 記失分，應強化學生記憶、默寫的訓練；第五題是15 分值的語言運用題，大約 35%為學案 右，失分原因是寫的字數不夠，思路不清，前言不搭后語，可以看出，一部分學生在文思上 字、詞、句等入手，結合學生生活實際，真正做到“以我手，寫我心”。 的教學中，不斷加強自身學習，努力提高自己的教學能力，力求真正做到教學相長。1、給畫線的字注音誹謗 翡翠 妄自菲薄 文采斐然 獲益匪淺 匪夷所思 纏綿悱惻心扉 扉頁 緋聞 緋紅 芳菲 流言蜚語 蜚聲中外 雨雪霏霏2、閱讀下面一首唐詩，完成下面問題南浦別 (白居易)南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。 菊花，是經過長期的人工選擇培育出來的一

11、種觀賞花卉，在我國有三千多年的 栽培歷史。根據花序大小和形狀的不同，菊花可分為單瓣、重瓣，扁形、球形等； 根據花期的盡早，可分為早菊花、秋菊花、晚菊花等；根據花徑的大小，可分為大 菊、中菊、小菊；根據瓣型不同，又可分為平瓣、管瓣、匙瓣三類十多個類型。千 姿百態的花朵、姹紫嫣紅的色彩使菊花具有了獨特的觀賞價值。不僅如此，有些菊 花還可食用，可沖飲，可入藥，有良好的保健功能。在百花凋零的秋冬季節，菊花 傲霜怒放，被視為高雅不屈的象征，成為歷代文人藝術創作的重要題材。一、指導思想新課標以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”為指導，全面貫徹黨 過程，倡導自學、合作、探究的學習方式；加快評

12、價改革，建立促進學生發展、教師提高、 應用；完善課程管理體制，增強教師對課程改革的促進作用。二、本課基本理念1 、全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。2、正確把握語文教育的特點，注重語文應用、審美與探究能力的培養，提高綜合運用能力，促進學生均衡而有個性地發展。4 、倡導自主、合作、探究的學習方式，培養合作能力、實踐能力和創新精神。5 、建設開放而有活力的語文課程。遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程 。三、師生關系教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系， 注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在 教師指導下主動地、 富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學 握和運用知識