1、 -各位領導、老師： 單元標、說教材、說建議三個方面與大家交流。【說課標】性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人都能獲得良好的數學教育； 不同的人在數學上得到不同的發展。讓學生通過學習數學，能夠：1技能、基本思想、基本活動經驗。2、體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和科學態度。具體到本課， 13、能計算三位數除以一位數商中間有 0 2、經歷與他人交流各自算法的過程。3、能運用數及數的運算解決生活中簡單的問題，能對結果的實際意義作出解釋。【說教材】

2、研讀課標，要看它的理念怎樣滲透于教材之中；解析教材，也要看教材怎樣體現了課標的理念，二者相輔相成，密不可分。所以，我從三個方面對教材進行解析：一、課程內容標準及知識的縱向整合。與幾何、統計與概率、綜合與實踐。本課內容屬于數與代數，是冀教的除法，以及與之相關的混合運算、解決問題打下良好基礎。二、教材編排及內容的橫向整合本單元首先安排了商是兩位數的除法，旨在使學生明白除法筆算的算理及規律；接下來安排了有余數的除法、商是三位數的除法、商中間有0、商末尾有0 學生掌握。0學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探索中體驗反思中知進行遷移而自主

3、探究新知，體現學生主體作用。三、教學目標及教學重難點基于對教材的準確分析，我確定了本課的教學目標及重難點。課標中指出，課程總目標從以下四個方面具體闡述：知識技能、數學思現：（一） 知識技能：10的計算方法的過程。20 驗算，體會類比的思想。（二）數學思考：體驗解決問題的策略的多樣性。（三）問題解決：運用除法知識解決相關的實際問題，在解決實際問題的過程中體會數學與生活的練習，增強應用數學的意識。（四）情感態度：培養學生獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。0的除法的筆算方法及驗算方法。【教學難點】理解0 在上中的占位作用。【說建議】那么，怎

4、樣在教學中更好地體現課標精神，實現課程目標，并突破教學重點和難點呢？一、教學建議數學理論與應用的過程，讓他們積極主動地探索、解決數學問題，發引導者和合作者。因此，我運用了學生自主探究，合作交流的學習方依據學生的認知規律將教學過程分為以下 4 個環節：（一） 情境引入，揭示課題。1、 多媒體出示主題圖，學生觀察數學信息。2、 列出算式，揭示課題。（二） 探究算理，學習新知。1、 先估算商的位數，主要是借估算來幫助學生理解筆算中商的定位問題。2、列式筆算，小組合作探究筆算三位數除以一位數的方法，商 1怎么辦？教師可適當提示，使學 0 數和個位上的數合起來計算。這樣，使教學難點得以突破。這樣，學生的

5、主體作用得到了發揮，然而遇到了困難時，教師的主導作用也顯現了出來。這樣的設計體現課標中“以學生為主體,教師為主導,人人都獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。3、探究怎樣檢驗商是否正確。小組討論，全班交流。4、小結筆算及驗算方法。（三）多層練習，鞏固新知。這個環節，通過基本的筆算練習，鞏固了筆算方法，讓學生應用的應用價值。解題時，先估一估，再算一算，體現了估算的實用性，筆算與解決實際問題相結合，鍛煉了學生的能力。（四）強化方法，總結全課。二、評價建議評價結果。1、 基礎知識和基本技能的評價評價方式：口頭測驗、書面測驗、課內外作業等評價主體：生生互評、自我評價、教師評價等2、 數學思考和問題解決的評價評價方式：開放式問題、活動報告等評價主體：組長評價、教師評價3、 情感態度的評價評價方式：課堂觀察、課后訪談、利用上述評價結果制成的成長記錄等評價主體：教師評價、家長評價三、課程資源的開發和利用課標中指出，數學課程資源是指應用于教育學活動中的各種資源。1.文本資源：教師用書等2.生成性資源：課堂生成的多種計算方法及錯題。3.多媒體課件的使用總之，本節課我以新課標為指導，注