1、人教版初中初一上冊(cè)語(yǔ)文春課件【三篇】【篇一】【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)與能力：1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。3、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。(二)過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的思想感情。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。2、了解春天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。【教學(xué)方法】1、情

2、境教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。2、朗讀教學(xué)法。每一個(gè)步驟都注意突出朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)、在學(xué)中悟，學(xué)會(huì)朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境。3、自主探究教學(xué)法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中會(huì)的研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學(xué)生自主掌握課文構(gòu)架。第二課時(shí)：深入學(xué)習(xí)課文的表現(xiàn)手法(情與景關(guān)系)、修辭手法(比喻、擬人);重點(diǎn)語(yǔ)句解析(結(jié)合課后練習(xí)題);課文結(jié)構(gòu)。課后實(shí)踐：如果有條件，教師可選擇帶領(lǐng)

3、學(xué)生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學(xué)生親近自然、感受自然、回歸生活。第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】課堂導(dǎo)入：同學(xué)們好!今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí)。春天是一個(gè)色彩斑斕的季節(jié)，春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。聽到“春”這個(gè)詞，大家腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么詞語(yǔ)、色彩、詩(shī)句、景象呢?(調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性)，根據(jù)同學(xué)們的回答做出引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。詞語(yǔ)：草長(zhǎng)鳶飛、風(fēng)和日麗、陽(yáng)光明媚、暖洋洋、軟綿綿色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)詩(shī)句：孟浩然春曉“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”春雨春聲春鳥賀知章詠柳“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,，二月春風(fēng)似剪

4、刀。”春柳春風(fēng)杜甫春夜喜雨“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”春雨春風(fēng)杜甫江畔獨(dú)步尋花“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低.。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”春花春蝶韓愈早春呈水部張十八員外“天街小雨細(xì)無(wú)聲，草色遙看近卻無(wú)。”春雨春草蘇軾惠崇春江晚景“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”春桃春江春鴨大家都從不同的方面表達(dá)了自己對(duì)于春天的感覺和印象。現(xiàn)在呢，我們來(lái)一同學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文春。看看我們剛剛說(shuō)的和朱自清筆下的春有什么異同。板書：春課前預(yù)習(xí)：水漲(zhng)醞釀(ynning)應(yīng)和(h)巢(cho)口籠(lng)著一層薄(b)煙黃暈(yn)蓑(su)衣抖擻(dusu)精神嘹

5、(lio)亮感知課文：現(xiàn)在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂(lè)一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、停頓、感情。教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請(qǐng)大家放松心情，發(fā)揮想象，春天就在我們身邊。聽完錄音，播放音樂(lè)(班得瑞春野)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。(教師給予評(píng)價(jià))全班朗讀完畢之后，再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。(教師給予評(píng)價(jià))學(xué)生讀完教師點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師提示：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)。要讀準(zhǔn)字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會(huì)感情，把握重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。朗讀時(shí)

6、語(yǔ)勢(shì)多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機(jī)。中間部分則需要精雕細(xì)刻：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”這段可以讀得俏皮、活潑。“風(fēng)里帶來(lái)新翻的泥土的氣息”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中”“牛背上牧童的短笛”這幾句要調(diào)動(dòng)各種感官來(lái)體驗(yàn)春天的味道、春天的聲響。結(jié)尾的三段是文章的點(diǎn)睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來(lái)表現(xiàn)她的快樂(lè)、活潑。最后一段，要加強(qiáng)吐字的力度和氣勢(shì)，聲音洪亮、有力。教師示范重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。課文整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開展。把學(xué)生分成五個(gè)小組(第一小組負(fù)責(zé)課文1-3自然段;第二小組第4自

7、然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)提問(wèn)：1.讀完課文，大家說(shuō)一下朱自清都寫了春天的哪些景色?以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們互相探討總結(jié)，并把本小組的成果寫在黑板上。五分鐘后。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個(gè)問(wèn)題教師要根據(jù)學(xué)生寫在黑板搬上的點(diǎn)小組回答并，要小組派一個(gè)人到黑板上寫出。)第一組山：朗潤(rùn)水：漲太陽(yáng)：臉紅小草：鉆嫩嫩的綠綠的第二組桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火粉的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地鬧著蝴蝶：飛來(lái)飛去野花：像眼睛像星星還眨呀眨的第三組春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”像母親的手鳥兒：賣弄清脆的喉嚨牧童：短笛成天嘹亮地響著第四組春雨

8、：像牛毛像花針像細(xì)絲農(nóng)民：披著蓑房屋：稀稀疏疏靜默第五組風(fēng)箏：漸漸多了孩子：也多了家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的“一年之計(jì)在于春”要求每個(gè)小組讀出所找詞語(yǔ)的句子。3.請(qǐng)每個(gè)小組標(biāo)出的課文線索。每個(gè)小組把自己的結(jié)構(gòu)圖寫在黑板上，并解釋原因。合并同類項(xiàng)。教師要給予指正和肯定。線索：盼春繪春頌春找出線索圖，使學(xué)生理清課文脈絡(luò)。為第二節(jié)課的深入解析做準(zhǔn)備。4.最后我們?cè)僖宦犚欢卫收b錄音，播放PPT，讓學(xué)生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個(gè)小組認(rèn)真聽，稍后要每一個(gè)小組朗誦自己負(fù)責(zé)的部分。全班一起聽錄音。5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(lè)(班得瑞春野)。6.布置作業(yè)：大聲朗誦，熟練

9、課文。各小組在找出自己所負(fù)責(zé)段落中找出，自己認(rèn)為好的句子。可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、詞語(yǔ)特點(diǎn)等多角度分析。下節(jié)課我們繼續(xù)探討。建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關(guān)于春天的DV、照片或是繪畫拿過(guò)來(lái)分享一下。7.本節(jié)課小結(jié)：這節(jié)課主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，用范讀、配樂(lè)、圖片展示等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發(fā)揮大家分工合作的積極性，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探討。【篇二】教材分析本課是語(yǔ)文出版社出版的初中語(yǔ)文教材七年級(jí)（上）第三單元第9課。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而春是寫景

10、抒情散文中的精品，朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。春不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，春作為第三單元第一篇課文出現(xiàn)是有其道理的。由春這一課開始，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫景物。學(xué)習(xí)者分析初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學(xué)生自讀、朗讀競(jìng)賽等多種形式，使學(xué)生在不斷的“讀”中逐步加深對(duì)“美”的體驗(yàn)，逐步感受春天帶給

11、人們的奮發(fā)向上的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)春一直是初中語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語(yǔ)言上都堪稱典范。按照編者的思路,通常我們都是采用盼春-繪春-贊春這一順序來(lái)教,重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者描繪的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學(xué)設(shè)計(jì)，我嘗試打破這一常規(guī)，整篇課文的教學(xué)以朗讀為主線貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中重點(diǎn)品味文章的語(yǔ)言美。理論依據(jù)朗讀教學(xué)既是傳統(tǒng)的，又是新興的；既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美。朗讀有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，在朗讀中，能夠體會(huì)到文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語(yǔ)句段落，可以在反復(fù)地朗讀中，讓

12、學(xué)生體會(huì)品味。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：A.用普通話有感情反復(fù)地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結(jié)構(gòu),美的語(yǔ)言。B.在整體把握課文的基礎(chǔ)上品讀精彩句、段。C.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。D.引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。過(guò)程與方法：A、通過(guò)聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。B、通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：A、體會(huì)美文，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。B、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法：重點(diǎn)1、賞析本文優(yōu)美的語(yǔ)言。2、細(xì)致觀察景物，抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫。難

13、點(diǎn)作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。教學(xué)突破以朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文章的內(nèi)容，把握作者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備：剪輯并重新錄制音樂(lè)早春曲、春意盎然；制作多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用工具書解決生字詞，搜集有關(guān)作者資料及有關(guān)描寫春天的詩(shī)句。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在聽讀、朗讀中理清文章思路。二、教學(xué)重點(diǎn):整體感悟,理清思路三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（由一學(xué)生完成）同學(xué)們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來(lái)越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩(shī)：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖景。同學(xué)們，讓我們伴著這優(yōu)美的音樂(lè)，隨著老師一起走進(jìn)朱自清先

14、生描繪的春之中。（多媒體顯示課題及作者）（二）聽配樂(lè)朗誦。播放背景音樂(lè)，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說(shuō)感受的話。（三）讓學(xué)生談?wù)劼犂收b后的感受。師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請(qǐng)你以這樣的句式說(shuō)一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了/聽了朗誦，我看到了/聽了朗誦，我感受到了例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）（四）自由朗讀，分組（分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春-繪春-贊春）。（五）每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名學(xué)生參加聯(lián)讀課文。要求第1名學(xué)生讀“盼春”，第2-7名讀“繪春”部分，第8名學(xué)生讀“贊春”部分。（聯(lián)讀

15、時(shí)不告訴學(xué)生起止段落，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的層次理解是否正確。）（六）經(jīng)過(guò)自由朗讀和小組代表的聯(lián)讀，全班交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。教師明確：（多媒體顯示）第一部分（）：盼春第二部分（-）：繪春（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。第三部分（-）：贊春。（七）課堂小結(jié)。（八）作業(yè)布置1、誦讀全文。2、完成課后練習(xí)二。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；2、抓住景物特征進(jìn)行描寫三、教學(xué)過(guò)程：（一）引導(dǎo)品析“春草圖”(用多媒體顯示品析步驟)1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì)正確使用四種朗讀符號(hào)（重音輕讀

16、；重音；小停；拖音）2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？教師明確：嫩、綠、多4、第三次朗讀（男*各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，滿是的用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。5、第四次朗讀（個(gè)*聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。教

17、師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的力量以及小草頑強(qiáng)的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。教師提示：語(yǔ)調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：寫景散文的基本特點(diǎn)：抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。寫景必須按照一定的順序。寫景散文的文筆優(yōu)美精彩。（二）運(yùn)用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每?jī)蓚€(gè)學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。(三)各學(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流，教師明確：（多媒體顯示）1、“春花圖”特征：花朵多，花色艷，花味甜順序：由

18、上而下、由實(shí)到虛。語(yǔ)言：修辭-擬人、比喻、排比。用詞：第句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光感情：對(duì)春天的喜愛之情躍然紙上。2、“春風(fēng)圖”特征：和煦、芳香、悅耳順序：觸覺、嗅覺、聽覺語(yǔ)言：修辭-引用、擬人、比喻3、“春雨圖”特征：細(xì)密、輕盈順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人語(yǔ)言：修辭-排比、比喻4、“迎春圖”特征：充滿活力順序：由點(diǎn)到面（四）課堂小結(jié)（五）作業(yè)布置:1、完成課后練習(xí)四、五2、背誦全文第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文多種修辭方法的運(yùn)用。二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)本文寓景，情景交融的特點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程：（一）朱自清的春寫得太美了，其實(shí)自古以來(lái)

19、，春天一直是人們歌詠的對(duì)象，請(qǐng)大家把課前收集到的有關(guān)描寫春天的詩(shī)句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩(shī)句。教師推薦部分詩(shī)句：（課件顯示）春眠不覺曉，處處聞啼鳥。-唐孟浩然春曉好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。-唐杜甫春夜喜雨遲日江山麗，春風(fēng)花草香。-唐杜甫絕句亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。-唐白居易錢塘湖春行日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。-唐白居易憶江南等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。-宋朱熹春日春色滿園關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)。-宋葉紹翁游園不值春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。-宋王安石泊船瓜洲竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-宋蘇軾惠崇春江晚景二首（二）

20、選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。（三）春是一幅精美的畫，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然。春是一首動(dòng)聽的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的荷塘月色，他的背影，他的綠都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。（四）美文不朗誦不足以表現(xiàn)其美，推薦一位朗誦的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓春的課堂教學(xué)在優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦中結(jié)束。（四）作業(yè)：1、整理有關(guān)描寫春天的詩(shī)句。2、課外寫一段描寫景物的文字3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書筆記。附板書設(shè)計(jì)：板書：盼春春草圖

21、（草報(bào)春）山（朗潤(rùn)）春花圖（花爭(zhēng)春）春繪春總體輪廓水（漲）局部描繪春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）太陽(yáng)（紅）春雨圖（雨潤(rùn)春）娃娃-新迎春圖（人迎春）頌春三個(gè)比喻姑娘-美青年-力【篇三】【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。【教學(xué)方法】自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。【教學(xué)設(shè)計(jì)】本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂(lè)朗讀。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在

22、心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。利用課件分別出示杜甫絕句和王安石泊船瓜洲的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，絕句是從“鳥”的角度，泊船瓜洲是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文春（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感

23、上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教師范讀，整體感知、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春繪春頌春），將本文分成三部分。、教師配樂(lè)（班德瑞春天里的一天）朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。教師講述后明確：盼春（第自然段）；繪春（自然段）；頌春（自然段）四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法以第一部分（盼春）和第

24、二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。、簡(jiǎn)析“盼春”：出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）、分析全文第二自然段：接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”

25、的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了。“紅”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖

26、畫，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。、春草圖：（第自然段）這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫出小草生長(zhǎng)茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童

27、最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。、春花圖：（第自然段）在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我

28、，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒(méi)有寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。、春風(fēng)圖：（第自然段）風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅