1、少年求知 用典型事件表達情趣、理趣（課前先板書“少年求知”幾個字）一、談話導入同學們，在求知路上，老師和書陪伴著我們成長。在海倫.凱勒的再塑生命的人這篇文章中，作者選取了自己求知路上的一位良師安妮.莎莉文老師來作為寫作對象，同學們回憶一下：問題1：作者選取了“我”和莎莉文老師交往過程中的哪些事件？學生自由發言，點PPT1，依次出現五件典型的事件。問題2：在我和莎莉文老師的相處中，發生的事肯定有很多，作者為什么只選取了這七件事呢？（預設：生說最難忘的，最具有代表性的，最能表達主題的等）文章中選取的事件具有了這些特點，我們就把它成為典型事件。點PPT2引出“典型事件”。典型事件：就是對表現文章主題

2、最具有代表性事件。特點：最讓人難忘、對自己的影響最大下面就讓我們一起在預習的基礎上走進“少年求知”這一組文本，按照典型事件的特點，簡要概括這四篇文本中作者分別選取了哪些事件？（以上時間控制在3分鐘左右）引出環節二二、速讀概括。點PPT3出示圖表：題 目典型事件再塑生命的人童年讀書老師窗內的燈光我的老師請學生速讀，分組概括。根據座位分為三組，每一組負責一篇文本典型事件的概括。（溫馨提示(1)、用簡潔流暢的語句來表述，（2）小組推薦一人匯總發言。）（學生討論概括的時間控制在3分鐘。） 討論明確典型事件：（此環節的時間控制在5分鐘左右）（板書“典型事件”這幾字）PPT4童年讀書一文選取了為讀封神演義

3、給同學家拉磨；為讀青春之歌被蟲咬且耽誤喂羊；為讀破曉記被馬蜂蜇，被哥哥打；為讀三家巷鉆到牛棚里看，正入迷被哥哥搶走；為看鋼鐵是怎樣煉成的頭發被燒焦這五件典型事件 PPT5老師窗內的燈光一文圍繞老師指導我作文選取了1.我因抄襲作文忐忑地去見老師，2.老師安慰我并指導我作文3.以及我告別母校前去見老師，卻未見到這三件典型事件PPT6我的老師一文選取了歷史老師笑談殘腿、跳躍旋轉寫板書、動情上課、提問中贊賞鼓勵學生、放風箏這五件典型事件。小結過渡：:通過剛才的速讀與交流，同學們概括出了這組文章所選取的典型事件，作者想通過這些典型事件表達什么情趣、理趣？三、品讀分享 點PPT7我們先來弄明白什么是情趣？

4、什么是理趣？明確：情趣：作者通過文本呈現給讀者的豐富的情感。理趣：作者通過文本傳達給讀者的人生啟示。下面我們分小組，采用小組合作的方式，每小組重點品讀一篇文章，其他三篇略讀勾畫。同學們可以抓重點字詞、句子和段落，品讀作者在字里行間表現出的情趣和理趣。（板書“情趣、理趣”這四個字。）溫馨提示：（1）從富有表現力的形容詞、動詞、疊詞等去品讀感受情趣、理趣； （2）從修辭手法的角度去品讀感受情趣、理趣； （3）從人物描寫方法的角度去品讀感受情趣、理趣；（如外貌描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫等） （4）還可從其他表現手法的角度去品讀感受情趣、理趣。表述格式：我通過 （詞語、修辭、人物描寫

5、方法等），感受到了 （情趣、理趣）。（給學生準備討論的時間控制在3分鐘。然后按照篇目分組交流。童年讀書可能時間稍多一些；平均每篇文章的交流時間控制在5分鐘左右。）同學們剛才的交流很熱烈很精彩，下面我們請品讀童年讀書這篇文章的小組來分享他們品讀的收獲。點PPT8童年讀書預設：1. 這本用汗水換來短暫閱讀權的書留給我的印象十分深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地上行走的土行孫、眼里長手手里又長眼的楊任，等等等等，一輩子也忘不掉啊。分析：書來之不易。用排比句式寫出了書中的內容很豐富給予了我豐富的想象，讓我至今都記憶猶新，表現了作者對書的熱愛。 2. 記得有一個下午，我從老師手

6、里借到了青春之歌，明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是擋不住書的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的青春之歌讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲咬出了一片片的疙瘩。分析：這些詞語生動形象地寫出了孩子對讀書的迷戀之深。3. 他看書時，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠遠地看，脖子伸得長長，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。分析：這個句子連用兩個比喻以及三個疊詞“悄悄”、“遠遠”、“長長”生動形象地展現作者如饑似渴迷戀讀書的情景，給人如臨其境之感。4. 但我比日本憲兵隊長鳩山高明得多，我總是能把我二哥費盡心機藏起來的書找到；找到后自然又是不顧一切，恨不得把書一口吞到肚子里

7、去。分析：“費盡心機”一次寫出了哥哥為了不讓我找到書想盡了一切辦法，但是我都能找出，反襯我對讀書的迷戀。5. 我沉浸在書里，頭發被燈火燒焦也不知道。分析：通過因為沉迷讀書，頭發被燒焦這一細節寫出了對書的癡迷。師小結：通過剛才的品讀我們感受到了莫言童年時代對讀書的迷戀、熱愛。由此可見，他2023年獲得諾貝爾文學獎并非偶然，我們從他的經歷可以看出興趣是最好的老師，讀書是成才的基礎。情趣：對書的熱愛與迷戀 理趣：興趣是最好的老師，讀書時成才的基礎。過渡：感謝第一小組同學的分享，請品讀老師窗內的燈光的同學來分享你的閱讀感受。PPT9老師窗內的燈光預設1、“學童習文，得人一字之教，必將終身奉為一字師。你

8、仿了誰的文章，自己心里老老實實地認人家做老師，不就很好么？模仿無罪。學生效仿老師，談何剽竊！”分析：作文模仿要坦誠，做人也應如此，真實、坦誠。2、老師也有些激動了，蒼白的臉頰，微漾起紅暈，竟然輕聲朗讀起我那幾行稚拙的文字來讀罷，老師微側過臉來，嘴角含著一絲狡黠的笑意說：“這幾句么，我看，就是你從自己心里掏出來的了。這樣的文章，哪怕它還嫩氣得很，也值得給它加上雙圈！”分析：運用神態描寫，寫老師對學生取得小小成就的贊揚和喜悅。老師用樸實、直白的語言告訴學生：寫作文應寫出自己內心的東西，寫作要用真情。3、只要我發現遠處的一豆燈光，就會猛地想起我的老師窗內的那盞燈，那熬了自己的生命，也更給人以啟迪，給

9、人以振奮，給人以光明和希望的，永不會在我心頭熄滅的燈！分析：運用議論和抒情的表達方式，寫出了老師對我的影響，以及“我”對老師的感激、懷戀。師小結：老師在文中不僅僅教我作文，還教我做人，多年后老師窗內的燈光仍指引我前行。全文充滿著對老師的感激和懷戀之情。情趣：對老師的懷念與感激之情 理趣：真情作文 真實做人過渡：老師窗內的燈光照亮了我前行的路，下面這位老師又對“我”有怎樣的影響呢？請下一組的同學說一說，你找的精彩之處。PPT10我的老師預設1. 談腿疾：“女媧氏用手捏泥人捏得累了”分析：運用語言描寫，寫出了劉老師是一個身體殘疾，卻樂觀幽默的老師，他的人格魅力感染了每一個學生。2. 寫板書： “他

10、只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。”分析：運用動作描寫，寫出了老師上課行動的艱難，表現了他堅強的意志，對工作盡職盡責。3. 放風箏：“他仰望白云，看那青黑的小燕子在風中盤旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍天。那使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。”分析：在劉老師的心中放飛的僅僅是風箏嗎？在這里他放飛的是人生的理想，他用這樣的行動告訴我們，要做一個樂觀、頑強、熱愛生活的人。師小結：離開了劉老師三十多年，他的一舉一動我都銘記在心，我深深地思念、景仰著他，因為他教會了我堅強樂觀，熱愛生活。情趣：對老師的思念、景仰之情 理趣：教會我堅強樂觀，熱愛生活體驗表達 結合本堂課的主題“少年求知”和本堂課的議題“用典型事件表達情趣、理趣”，以讀促寫。過渡：同學們的發言很精彩，有自己獨特的感悟。通過剛才的合作學習，我們發現本組文章都是作者選取自己少年求知路上的一件或幾件典型事件和富有表現力的語言來表達情趣、理趣。（板書：“富有表現力的語言”幾個字完成板書。注意箭頭的指向。）如果讓我們回顧自己的少年求知路上那富有情趣、理趣的點點滴滴寫一篇習作，也可以這樣構思：PPT11 我準備以我求知路上的（ ）（可填人、事、物）為寫作對象，可以選擇（ ）（一件或幾件典型）的