1、課題名稱： 聲音的特性學科組： 物理組授課教師： 姚洋2023年度課堂大比武教學設計第二章 聲現象第2節 聲音的特性教學目標知識與技能1.了解聲音的特性；2.知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關，振動頻率與發聲體的尺寸有關；3.響度跟發音體的振幅有關；4.不同發聲體發出聲音的音色不同。過程與方法1.通過做“音調與頻率有關”“響度與振幅有關”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。2.學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，嘗試應用已知的科學規律去解釋具體問題。情感態度與價值觀1.樂于探索自然現象和身邊的物理道理，樂于參與觀察、實驗探究活動2.體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加

2、熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。3.培養學生合作學習的能力，以及初步評估和聽取反饋意見的意識教學重點1.探究聲音的音調和響度各與什么因素有關。2.學習體會科學探究的方法教學難點理解音調及響度的影響因素教學資源多媒體課件、梳子、刻度尺、長短不一的音叉、弦樂器學生實驗：刻度尺、弦樂器、鐵架臺、乒乓球、音叉教材分析聲音的特性這一節比較重要，是聲現象的重點，也是本章的難點。教材注重讓學生在學習物理知識的同時，體會科學探究的方法，加強與實際的聯系，使學生獲得更多的實際知識。學情分析學生初學物理，積極性很高，熱度充足，在但是在實驗方法和環節的把握上不夠成熟；學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識；學生

3、的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。需要老師的有效引導。教學方法問題激發，實驗探究，合作互動，自主生成【教學過程】教學過程教學環節教師教學活動學生活動設計意圖導入新課合理設疑在第一節聲音的產生與傳播中，我們知道了物體振動發出聲音，那么為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲呢？為什么用力鼓掌比輕輕拍掌的聲音大呢？要知道這些問題就需要研究聲音的特性。思考問題生活實例引入，合理設疑，引起學生好奇心與求知欲實驗感知推進課堂演示實驗一：（1）敲擊相同厚度、長短不同的音叉使其發聲（2）摩擦粗細不同的琴弦，使其振動發聲帶領學生體會聲音的高低之分，總結音調的定義。聽音叉振動發

4、聲，體會兩聲音的高低。讓學生感知聲音的高低之分實驗探究推進課堂演示實驗二：兩次用大小相同的力分別快速劃過、緩慢劃過梳齒。提問：（1）刻度尺快速劃過時音調高低？（2）刻度尺快速劃過時梳齒振動快慢？一步步引導學生思考得出音調與物體振動快慢有關學生實驗一：探究音調與振動快慢的關系1.告知實驗目的，明確實驗任務。用力相同，通過改變刻度尺伸出桌面長度改變刻度尺振動快慢，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發聲的音調。2.巡視學生實驗。3.鼓勵學生分享實驗成果。4.總結實驗結論：發聲體振動快，音調高；振動慢，音調低。觀察實驗，對比兩次實驗中聲音的高低及梳齒振動的快慢分工合作，動手實驗，共享成果。通過演示實驗讓學

5、生了解聲音的特性與物體的振動規律有關，進而引發思考探究音調與振動快慢的關系在實驗中，逐漸培養學生觀察、思考和歸納能力；培養學生團隊精神和交往能力。學習新知學以致用2、頻率（1）物理意義：描述物體的振動快慢（2）大小等于物體1s內振動的次數（3）單位：赫茲 Hz演示實驗三：探究影響發聲體頻率的因素【問】同種材料的音叉，長音叉發出的音調低，振動慢；短音叉發出的音調高，振動快，這說明物體的振動頻率與發聲體的尺寸有關，具體有怎樣的關系呢？明確弦樂器發聲體，演示粗細不同、長短不同、松緊不同的弦發出聲音的音調。4、次聲波、可聞聲與超聲波1.給出人和各動物的聽覺發聲頻率2.給出可聞聲頻率范圍，通過音頻感受音

6、調的變化3.給出蝴蝶翅膀振動頻率，引導學生分析人為什么聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音4.結合動物聽聲范圍小資料分析一些動物的行為，引導學生用物理知識解釋生活現象。學習理解新的物理量1.觀察實驗，分辨音調。2.綜合實驗現象，歸納總結發聲體的頻率與發聲體尺寸的具體關系。思考問題，交流討論；閱讀信息，學以致用。1.培養學生科學探究的能力2.提高學生分析，歸納、概括表達的能力1.呼應課堂伊始的問題，鞏固所學的內容。2.讓學生感受到物理是有用的。實驗探究推進課堂學以致用拓展延伸演示實驗四：用大小不同的力敲擊同一音叉帶領學生體會聲音的強弱（大小）之分，總結響度的定義。聲音的特性與發聲體的振動規律有關1.請學

7、生再次觀察兩次敲擊下，音叉振動的幅度大小。2.【問】實驗現象并不明顯，如何改進實驗放大實驗效果？引導學生改進實驗，使用轉換法將音叉的微小振動轉換為乒乓球的振動。學生實驗二：探究響度與什么因素有關1.告知實驗目的，明確實驗任務。將正在發聲的音叉輕觸系在細繩上的兵乓球，觀察兵乓球被彈開幅度。2.巡視學生實驗。3.鼓勵學生分享實驗成果。總結實驗結論：物體振幅大，響度大；振動小，響度小。除了振幅會影響聲音的響度還有什么因素可能影響我們聽到的聲音的強弱呢？【問】日常生活中，如果我們聽到的聲音較小，我們如何使聽到的聲音變大呢？老師從生活中舉例說明，并引導學生總結出響度的影響因素。與學生一起尋找生活中增強聲

8、音響度的相關應用聽音叉振動發聲，體會兩聲音的強弱（大小）之分。1.觀察現象，交流討論。2.客觀的分析現有實驗器材的不足，并用所學的知識找到改進的方法。聯系生活實際，總結歸納響度的影響因素讓學生感知聲音的強弱讓學生體會實驗探究中不斷完善現有裝置的過程加深對科學探究方法轉換法的理解培養學生觀察生活，分析總結的能力接下來我們來玩一個小游戲，猜一猜是什么樂器在發聲。從小游戲中讓學生感受到聲音都有自己的特色，即為音色。以三類樂器為例，發聲體材料、結構不同，音色不同。玩猜聲游戲通過對生活知識的梳理，加深對音色的理解學以致用拓展延伸1.與學生一起尋找生活中有關音色的運用2.補充學生不熟悉的應用，如挑選瓷器，

9、敲擊鐵軌判斷裂縫等，開拓視野。聯系生活實際開拓視野，讓學生感受到物理是有用的。課堂小結 與學生一起回顧本節課所學到的知識，回顧聲音的三要素及影響因素。板書設計聲音的特性響度1.定義：聲音強弱2.影響因素：振幅、距離發聲體的遠近、聲音的分散程度三、音色1.定義：聲音的特色或品質2.影響因素：發聲體材料、結構音調定義：聲音高低頻率物理意義：描述物體的振動快慢大小等于物體每秒內振動的次數單位：赫茲 Hz音調與頻率的關系4.可聞聲：20Hz-20000Hz 超聲波：大于20000Hz次聲波：小于20Hz教案設計說明聲音的特性這一節比較重要，是聲現象的重點，也是本章的難點。學生往往難以分清聲音的三特性及

10、其影響因素，但是我們生活在豐富的聲世界里，學生由大量機會感知聲音的特性，所以這節課需要緊密的聯系生活，幫助學生突破難點。在該課題中，我思考最多的問題是怎樣讓學生在最短的時間感受到音調，并且理解音調與頻率的關系，能區分音調與響度。決定因素不僅在于教師有沒有講清、講透，更是要看教師能否引導學生參與教學過程，讓學生樂于探究，主動獲取知識。所以教師應把課堂活動權交給學生，把課堂發言權留給學生，充分調動學生的熱情。為了實現課堂的高效，我從以下幾個方面入手：尊重認知規律，培養科學素養。在音調教學中設計了“刻度尺與梳子”的實驗進行啟發音調與發聲體振動快慢有關，再由學生自主探究，親身體驗并總結實驗結論，培養學生動手操作，收集證據并在交流中總結實驗結果的能力，滲透物理核心素養中的科學探究能力培養。在分析學生的學情后，學生現有階段難以自主完成控制變量法的應用，所以由教師借用小提琴做演示實驗簡單探究發聲體尺寸與頻率的關系，不做過分的深入，突破難點，突出重點。重視學習方法，發揮學生潛能。舊的知識有可能被遺忘，但獲取知識的方法卻不會被丟失。授之以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮。作為教師要引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。切實落實