1、我的第一個Python程序齊通中學 羅亞麗課題我的第一個Python程序教學目標知識與技能：1、了解Python及其編程環境2、掌握print()函數語法與運用過程與方法：通過自主學習，學生能夠了解交互式編程環境和代碼編程環境的區別，從而根據不同的需求，采用不同的編程環境；通過合作學習，學生能夠在print()函數的語句編寫時找到方法，如果規范書寫代碼，培養學生合作探究的能力。情感、態度和價值觀通過探究學習，學生能夠養成主動學習的能力，培養求知探索的精神。通過自主創新，培養學生的創新能力，發散思維，挖掘學生在信息技術領域的潛力。教學重點掌握Python的兩種編程環境掌握print()函數的基本

2、語法了解字符與整數兩種基本數據類型教學難點掌握使用print()函數時的書寫規則，對于語句錯誤能夠通過自主探究或小組合作進行修改。用print()語句編寫創意圖形。教學方法演示法，任務驅動法，項目教學法、探究式學習法、小組協作討論法教學過程導入新課本科采用情境導入，以歡歡在三星堆博物館的新奇遇：人機對話，提問：這一現象是如何做到的？由此引出新課題：我的第一個python程序講授新課首先，播放PPT資料，什么是Python，使學生對Python的基本概念和知識初步感知。之后，我們自然過渡到Python的編程環境，學生自主學習打開電腦上安裝的軟件Python ，并提問探索出打開軟件的兩種方法，開始

3、程序和桌面快捷方式打開。通過這種方法，簡單直接，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性，從辦公軟件的打開遷移到Python軟件，讓學生學會主動學習。教師簡單介紹Python的交互式編程環境，這部分講授完成后，開始本節課的難點，學習print()語句，通過教材及演示截圖，讓學生自主探究，書寫第一個語句print(“你好Pyhton，我是歡歡”)，然后回車運行。在這一過程中，先自主探究，然后分小組合作（三人一組）互相討論，運行結果成功與否？如果失敗，是什么原因？養成學生互幫互助，培養學生發現問題，解決問題的能力。討論結束，小組匯報討論結果，教師帶著學生一起總結書寫Python

4、語句的重點（1）在英文狀態下輸入；（2）輸入括號；（3）文本要加引號。接著，教師提問：文本只能是漢字和字母嗎？答案是否定的，過度到任務二，Python的其他功能數學計算。由任務驅動法完成任務二，并比較和之前代碼的區別。在這一過程中，學生完成任務并得出結論，利用print()語句，我們也可以進行數學運算，例如運行print(8+5)，執行結果為13，為了加深學生的理解，教師編寫了類似語句：print(“8+5”)，學生猜測執行結果，演示結果為：8+5，由此提出疑問：這是什么原因？讓學生充分發揮思考，找出原因在于語句加入了”雙引號，由此引出重點；字符和整數兩種基本數據類型。之后，我們過渡到第三個環

5、節，挑戰任務三，在這個交互式編程環境中我們能否利用Python編寫出這樣一個圖形：三角形？學生答：不能。并舉手回答出理由。由此，教師講解第二個編程環境，代碼編程環境，簡單通過截圖方法講解代碼編程環境如何進入？并演示如何運行代碼。學生開始編寫程序，有了之前的基礎，在語句規范上，在語句規范上就好了很多。大部分同學都完成了任務，教師在每個組找了一個小老師，對本組學生進行指導，答疑。培養學生的表達能力與發現問題的能力。之后進入第四環節，也就是情感態度價值觀的培養，創新任務四，利用Python代碼編程環境，隨意創作，編寫出其他的圖形或者樣式，例如：愛心，四邊形，五角星等，感受print()語句的其他功能，并培養學生的興趣和創意。（教師巡視，指導），最后展示部分同學的創新作品，并給予表揚與鼓勵，同時，展示教師的創意供學生參考。（三）結束最后，我們對本節課的重難點進行了歸納，讓學生歸納出兩種編程環境的優缺點？如何恰當地選擇編程環境？總結出這節課我們學了些什么？ 課后反思在展示學生創意時，只是純粹地展示了作品