1、 中職英語信息化教學改革研究與應用 蕭永豪 陳茹【Summary】信息技術不僅改變著生產和生活，同時也改變著教育，筆者將信息技術運用到了中職英語教學當中，通過運用信息化實現了英語輔助教學，使得傳統教學模式得以改變，自制符合中職英語教學的PPT課件和微課視頻，并采取實驗法將其運用到中職英語教學當中，通過學生成績前測及后測證明了信息化教學改革可以實現學生英語成績的提升，通過調查法和觀察法驗證了信息化教學對于學生英語學習興趣提升、自我監控能力等均有不同程度的改善。【Key】中職英語；教學改革；信息化【作者簡介】蕭永豪，陳茹，梧州市衛生學校。當前已經進入到了信息化的時代，而教育也必然會隨著信息化的而發

2、展出現重大的變革，筆者正是認識到了該點，所以嘗試在中職英語教學當中不斷的探索，從而找出最適宜的改革方式和途徑。在探索的過程中，筆者發現利用信息化輔助教學則是一條較為適宜的道路，但是如何將信息化教學的各種優勢和功能充分的發揮出來，并將其和中職英語教學模式、教學方法實現很好的結合，進而促進學生英語成績、學習能力的全面提升則是非常關鍵的。故筆者采用實驗的方法，驗證信息化輔助教學的有效性。一、實驗方法及目標1.實驗方法。采取隨機取樣方法，選擇2017級的學生，分上下兩個學期分別設立對照組和實驗組，上學期教學模式為對照組，采取傳統的教學方法進行講授；下學期為實驗組，運用信息化探討中職英語新型教學模式。在

3、正式實驗之前對樣本學生的英語成績進行了檢測，實驗結束后再次進行后測，通過成績對比來驗證信息化輔助教學是否有效。另外還通過觀察法、調查法對學生英語學習的興趣、自我監控能力等進行了考察。2.實驗目標。通過設置實驗組和對照組，展開實驗，能夠讓大部分的學生對自己現有的英語水平及能力有明確的認識，通過引入信息化教學，使得學生英語學習能力、學習成績的提升，使得課堂效率、學生自主學習效率等得到顯著提高。二、實驗結果筆者在實驗前和實驗后分別進行了前測和后測，并針對學生的英語學習主動性、學習策略、學習興趣、自我監控能力進行了觀察和調研，具體的得到下面實驗結果。1.實驗組及對照組前測及后測結果。2.學生英語學習能

4、力調研結果。對于學生英語學習能力的調研，筆者主要采用的是觀察法和調查法，通過對比筆者發現實驗組的學生英語學習能力學習主動性提升的人數較對照組多28人，能夠通過信息技術掌握一定的英語學習策略的學生人數實驗組有26人，因為信息化的引入開始覺得英語學習是一件幸福的事情的學生人數為29人，能夠主動做好自我監控的學生人數增加了31人，并且在引入了信息化輔助英語教學之后課堂氣氛變得更為活躍，學生也表現出了較高的學習興趣，主動的去舉手回到問題，并積極的投入到討論當中，課堂效率得到了顯著的提高。三、實驗結果分析1.信息化教學改革能夠在一定程度上提高學生的英語成績。從上述前測和后測結果來看，將信息化引入到中職英

5、語教學當中，效果還是很顯著的，學生的英語成績均分得到了顯著的提高，教師利用信息化能夠備課，同時還能夠利用信息化實現高效課堂的構建。而對于學生來說，教材利用信息化輔助教學將會采取行動的導向教學法，其中包括案例教學法、模擬教學法、情境教學法和項目教學法。比如案例教學法：通過信息技術及網絡在實踐教學中引入案例，讓學生通過案例產生疑問，教師引導學生進行積極思考、主動提問、分析討論，使學生置身于探究知識的過程中，從而調動學習積極性，培養學生職業環境下的英語交際能力，為學生自身發展提供一定的時間和空間。2.信息化教學改革能夠提升學生的英語學習能力。學生的英語學習能力包括英語學習主動性、學習策略、學習興趣、

6、自我監控能力四種，通過上述實驗結果，我們不難看出信息化引入中職英語教學對于學生英語學習主動性、學習策略、學習興趣、自我監控能力等提高都是非常有利的。所以本研究從理論上來講探索出了適宜中職院校教學成效提升的途徑和方法，形成了新教學體系，而對于學生來說則實現了學習方式的轉變，使得學生英語學習的技能得到了提升，英語學習潛能得到的有效開發。四、結論本研究將信息化引入到中職英語教學當中，讓其輔助教學實施，一方面實現了對學生學習資源的全面優化，另外一方面實現了中職英語課堂教學的有效優化，同時還大大的促進了學習資源的高效利用。本研究通過實驗法、觀察法、行動導向教學法等，驗證了信息化輔助教學能夠提升學生的英語成績、能夠促進學生括英語學習主動性、學習策略、學習興趣、自我監控能力的提升，故筆者認為在中職英語教學中引入信息化輔助教學，并結合上我校的實際情況，能夠大大的促進教學改革的有效推行。Reference：1國家教育委部制訂.中職英語教學大綱，2011.7.2施仕絨.淺議職高英語教學中存在的問題及對