1、第 頁 南平幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1下面不屬于幼兒記憶特點的表述是（）。A.有意識記較弱，無意識記占主導地位B.再認和再現能力隨年齡增長而提高C.機械識記和意義識記并用D.有意識記占優勢、無意識記逐漸發展 答案：D解析：幼兒的記憶特點是無意識記占優勢，有意識記逐漸發展。 2俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明這是()對兒童的影響。 A.物質環境B.精神環境C.藝術環境D.自然環境答案：B解析：俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，說明了精神環境對兒童的影響。 3尊重幼兒游戲的自主性是( )的具體表現。 A.尊重兒童獨立性B.尊重兒童人格C.保護兒童積

2、極性D.尊重兒童權利答案：B解析：尊重幼兒游戲的自主性指要尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氖圍和游戲中的想象、探索、表現和創造，這是對其人格給予尊重的表現。 4受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與（ ）相聯系的情感體驗。 A.思維B.自我意識C.想象D.記憶答案：B解析：受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，是與自我意識相聯系的情感體驗。這種情感的發生，更多地不決定于事物的可觀性質，而決定于主觀認知因素。 5兒童每天攝入脂肪應占總熱能的( )。 A.10%15%B.15%20%C.20%25%D.25%3

3、0%答案：D解析：兒童每天攝入脂肪應占總熱能的25%30%。 6教師對幼兒說:“不轉亂跑,不準插嘴,不準爭吵.”這樣的話語,所違背的教育原則是（）A.正面教育B.保教結合C.因材施教D.動靜交替 答案：A解析：兒童思維的直覺行動性要求教師要堅持正面教育，不說反話。“不準”這是從反面為幼兒呈現行為約束的準則，兒童難以理解和接受。因此，應該是正面引導，向幼兒展示應該如何做。 7幼兒2歲前思維最主要的特點是（）。A、直觀行動性B、具體形象性C、自我中心性D、系統性 答案：A解析：幼兒2歲前思維最主要的特點是以當前感知到的事物和實際動作進行思維。他們的思維離不開對事物的直接感知，并依賴于自身的行動，思

4、維常與動作相伴隨，即表現為直觀行動性。 8幼兒的游戲水平具有年齡差異性，在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以（）為主。 A、創造B、合作C、模仿D、交往 答案：A解析：幼兒的游戲水平具有年齡差異性，在角色游戲中，小班幼兒以模仿為主，大班幼兒則以創造為主。 9幼兒園課程以()為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。A、教師講授B、幼兒自學C、幼兒的間接經驗D、幼兒的直接經驗 答案：D解析：由于幼兒的身心發展水平，他們主要是通過感官來認識環境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官

5、確切地接觸到事物，并操作它們，才會比較容易地真正達到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經驗為基礎，讓幼兒以獲得直接經驗為主。 10活動區活動結束了，可是晨晨的“游樂園”還沒撘完，他跟老師說：“老師，我還差一點就完成了，再給我5分鐘，好嗎？”，老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導其他幼兒收拾玩具。該教師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該（ ） A.與幼兒積極互動B.根據幼兒活動的需求靈活調整C.按作息時間表按部就班的進行D.隨時關注幼兒的活動答案：B解析：幼兒園日常生活組織，應當從實際出發，建立必要、合理的常規，堅持一慣性和靈活性相結合，培養幼兒良好習慣和初步的生活自理能力。題干中晨晨的活動

6、還沒完成，教師就允許其完成，體現了教師組織活動的靈活性的原則。 二、解析題11簡述幼兒想象萌芽的表現和特點。 解析：答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現和特點有以下幾個方面。(1)記憶表象在新情景下的復活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復曾經感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡單的相似聯想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經

7、驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節，沒有或很少把已有經驗的情節成分重新組合。 三、問答題12簡述焦慮癥的矯治。 解析：(1)家長和教師要正確對待孩子，注意循循善誘； (2)培養孩子健康的人格，培養堅強的意志及開朗的性格； (3)對于癥狀較輕的幼兒，主要是教育方法及心理支持的問題； (4)對于癥狀較明顯的幼兒，應采用心理和藥物的綜合性治療措施。 13論述游戲對幼兒社會性發展的作用。 解析：幼兒在游戲中既有現實伙伴之間的交往，也有角色間的交往。如幼兒在表演游戲白雪公主和七個小矮人中，他們既是現實中的同伴，彼此知道相互的姓名、習慣、興趣，因而作為同伴交往；但同時他們又是游戲中

8、的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之類的角色交往。幼兒正是在這些交往過程中，得以發展社會性。幼兒在分工與合作的過程中，逐漸學會與人相處的技巧、如何尊重他人等。即便是發生糾紛，如分配角色發生爭執、爭搶玩具等，幼兒也逐漸學會控制自己，設法解決糾紛，從而發展了幼兒人際交往能力。 游戲有助于幼兒掌握各種社會準則。幼兒在游戲中要遵守各種游戲規則，如“紅綠燈”游戲中幼兒要遵守交通規則，下棋要遵守下棋的規則。幼兒還在游戲中逐漸學會如何制訂規則，甚至他們會根據自身的理解修改規則，這使得幼兒對規則有了初步的了解和認識，有利于幼兒理解、適應各種社會生活。幼兒正是通過游戲去積極地認識、理解并內化生活中的各種社會

9、準則。 游戲有助于幼兒從他人的角度去理解、思考問題。如在“娃娃家”游戲中，扮演“媽媽”的幼兒要從媽媽的角度去說話、做事、想問題，還要關心自己的“孩子”，給“爸爸”分配一些任務，這就有助于消除幼兒“以自我為中心”的傾向，有利于幼兒認識他人、認識集體，把自己融入集體之中。 14幼兒自我意識發展的一般趨勢是什么? 解析：(1)自我認識的內容從外部的、可觀察的、具體的、有明確參照系統的自我特點到反映內部的、不能自己觀察的、抽象的、參照系統模糊的自我特點。幼兒對自己的認識是首先生理的自我，即自己的身體及所有物，然后才是社會自我，而對心理自我的認識要晚得多。 (2)自我意識的結構從簡單的結構到分化的、多重

10、的結構，并逐漸出現層次性，最后形成復雜的、整合的自我結構系統。幼兒的自我意識經歷了一個從最初的生理自我，到社會自我和心理自我的整體發展與融合的發展過程。 (3)自我評價從以他人評價為標準發展到獨立的自我評價，同時他們又在不斷脫離自我中心。自我評價的客觀化程度不斷提高，從開始以成人的評價為自己的評價，到后來開始有自己的自我評價。(4)社會適應性逐漸提高，他們能根據社會交往情境表現出復雜的社會自我。 15簡述幼兒初期兒童心理發展特點。 解析：(1)生活范圍擴大：幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。 (2)認識依靠行動：這一階段幼兒的認識活動往往依靠動作和行動來進行。34歲幼兒的認識特點是先做再想。他們的

11、注意、感知、想象、語言、思維等都與動作聯系在一起。 (3)情緒作用大：此時的幼兒情緒不穩定，很容易受外界環境的影響和周圍人的感染。 (4)愛模仿：34歲幼兒模仿性很強，對成人的依賴也很大。 16請簡要說明幼兒教育對于人的發展有哪些重要的意義。 解析：(1)促進生長發育，提高身體素質。幼兒生長發育不成熟，缺乏自我保護意識，容易受到傷害，幼兒園能夠合理地安排營養保健和一日生活，科學地組織體育鍛煉，培養幼兒良好的生活衛生習慣，增強其對疾病的抵抗能力和對環境變化的適應能力等，幫助幼兒增強體質，健康成長。 (2)開發大腦潛力，促進智力發展。幼兒期是智力發展的關鍵期，美國心理學家布盧姆曾經對上千名兒童追蹤觀察到成年，他在研究基礎上提出了智力發展假設：如果17歲時達到的智力發展水平為100%的話，則4歲時已達50%。幼兒處于大腦開發，特別是語言、感知覺等發展的敏感期，需要開展適宜的早期教育。 (3)發展個性，促進人格的健康發展。人的個性、性格、思想道德和行為習慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和