1、描寫知識改變了我的日記作文 篇一：淮南市中考總分值作文-知識改變了我 知識改變了我 “知識改變命運，適應成就人生。”寬闊的知識海洋，寫滿了我對過去的回憶。銘記了的我對今后的遐思，是它讓我成長，是它令我微笑。你讓我學會了如何去感恩，你讓我學會了如何樣去做人。千言萬語道一聲：“知識博士，感激您。” 生活中總會有苦惱，總會有微笑。回憶過去的青春年華，我頗感萬分，記得小時候上二年級的時候，我總喜愛與別人逗，開開玩笑啊等等。但是有一次我開玩笑的時令同班的一位同學哭了。當時我內(nèi)心特不溫馨，但并沒有感到羞恥，并沒感到恐慌，而是一副心不在焉的模樣。接著我又去玩去了，晚上坐在房間里，窗外格外的黑暗，靜謐的月光灑

2、在我的臉上，我的腦海像奔騰的波浪時而翻騰，時而激昂。如今回憶起了今天上午發(fā)生的一件事，我弄哭了一位我的好朋友，為何我不向他抱歉呢？唉！這時的我不禁感慨起來，我正在看著一本書，但如今記不太清了，可書上寫的一句話卻讓我經(jīng)歷深化：“朋友是你一生中最甜蜜的知心好友。”就這微缺乏延的十幾個字，讓我勾勒起了對朋友真誠的流戀。從今往后，我變得真誠了，直率了。也許有人會說，難道就憑這短短的十幾個字，就會改變你嗎？我想我本人也不會。但隨著日積月累，我的知識也逐步多了起來。從每一本書中記下的每一句話語，字里行間傳遞的真情，都會讓我為知深觸。確實，知識的天空是無邊無際的，摸不透也看不著，但它時刻跟隨在我們的四周，時

3、刻映入我的腦海中。它伴隨著我成長的足跡，編著了一篇篇高亢的凱歌。 “床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。”這首快炙人口的詩歌寄予詩人對家鄉(xiāng)朋友親人深化的思念。然而，我卻要感激知識帶給我的情感升華，它改變了我，使我成為了一名優(yōu)秀的中學生?命運往往掌握在本人手中，關鍵是靠本人如何去把握。或許人生中每一次細微的動作，都在改變著你，凝視著你。 有人說，十五歲的天空稚嫩而嬌艷。知識博士不單純帶給我的是潛在的知識，更重要的是帶給我新的理念，帶給了我新的人生準那么。它為我譜寫了人生又一曲青春的樂章，它為我打開智慧的心靈窗戶。它永遠鼓舞著我，改變著我?我確實太感激它了。 “悄悄的我走了，正如我悄悄

4、的來。”九年的義務教育立即完畢，然而我們的知識求卻照舊不會停頓。“條條大路通羅馬”每一次生活的體會，每一次生活的感言，都將在知識的筆記本中編織細畫，也許我不是知識的強人，但我是廣袤知識海洋中的一分子，我會憑借著我的進取，我的奮斗，劃出一片嶄新的天空！ 啊！是知識改變了我，培育了我，沸騰了我?篇二：作文+修正 修正讓作文少教多學 軍埠口中學 李廣峰 傳統(tǒng)的作文修正，特別難調(diào)動學生的積極性、主動性。一是反響慢。學生將本人的精心構思的作文交給老師，他多么希望立即明白老師對它的評價，特別是確信性的評價。而老師修正作文至少需要一個多星期。隨著時間的流逝，學生的希望逐步減弱，最終消失。二是激不起學生的興趣

5、。傳統(tǒng)修正法只是老師的修正，至多也只有一兩次面改而已。這種修正是單向的信息傳遞，缺泛敲擊學生或震動學生心弦的力量，學生根本就不愿多看老師圈點的地點。即便評講作文，學生也只是被動消極的去接受，更不用說在寫作中運用所講的方法了。許多寫的不好的學生，更是不愿讓老師在全班學生面前評他作文的缺點，不愿當反面典型，打擊積極性了。因而，作文修正的教學方式必須得改變，培養(yǎng)學生本人修正作文的適應和才能已迫在眉睫。 從古至今，許多文人的名篇都是通過屢次、反復修正后才定稿的，以致于流傳千古。如：賈島“揣摩”的典故，成了文章斟酌字詞句的一段佳話。王安石的著名詩句“春風又綠江南岸”中的“綠”字，確實是屢次修正后定稿的，

6、成為嫻雅精致、膾炙人口的千古佳句。還比方“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“語不驚人死不休”等等。總之，修正是寫作中的重要一步，是寫作過程中對文章的再理解和再認識的過程。可見，一篇好文章一般都是通過反復修正而成的。而如今的學生卻特別少養(yǎng)本錢人修正作文的適應，究其緣故，主要有以下二種緣故：一是學生只明白得修正作文的好處，未掌握修正作文的技巧；二是沒有深化到生活實踐中去，對事物觀察不夠細致，對作文選材僅僅從總體概括和外表現(xiàn)象而匆匆下筆，而修正又不知從何改起。通過這幾年作文教學少教多學的嘗試，我有一些效果較為明顯的方法以供參考。 一、 示范法 學生完全自改，要有個過程，不能急于求成。第一步，教給學生作文修正

7、符號；第二步，按照寫作要求，老師示范修正，讓學生掌握修正的方法。我先統(tǒng)觀全班作文以后，選出好、中、差各一篇作文，給學生每人一份。讓學生通讀后，引導學生先從大處著手：1、研究體裁是否正確。讓學生讀后推斷該文章是什么文體，即便文體限，也不能整篇文章是一個“四不像”。2、感受立意是否積極或有新意。是從一個故事中感悟出一個道理呢，仍然從一件親身經(jīng)歷的事中看出了什么或明白得了什么，或者這個道理往常誰也沒想到等。3、選材是否典型。同樣的材料，假設表達的重點不同，會有不同的結果。這篇文章的結果或道理是否與表達的重點相吻合等。4、記敘是否有條理。讓學生讀后感受這篇作文記敘這件事是否條理明晰，有條不紊。5、描寫

8、是否詳細生動。對這件事的人物是否描寫全面，由于每一個鮮活的人物形象都是多角度、多側面去寫，這個人物才能給人留下深化的印象。6、構造是否完好。一篇文章有頭有尾，同時內(nèi)容充實，這篇文章才構造完好。7、詳略是否得當。一件事情想表達完好，看他是否把緊扣主題的內(nèi)容詳寫了，與主題無關的東西略寫或不寫，到達詳略得當，主次明晰。 接著再引導學生從小處審視：1、語言是否精確。看這句話或整篇文章語言是否連接，是否有語病句等。2、用詞是否恰當。中國的語言文字是特別博大而又精深的，每一種意思都會有多種表達，這就要細心斟酌詞句了。3、標點符號運用是否正確。讓學生考慮這篇文章中標點是否正確，那就應留意平時在閱讀中也要讀出

9、標點符號在文中的作用。由于標點是文章的有機組成部分，絕不能無視。4、看有無錯別字。假設在關鍵語句的關鍵部位出現(xiàn)別字是阻礙整篇文章的表達效果的。 第三步：我把我寫給這三篇文章評語分別打印出來，讓學生按照我的評語進展補充和修正。這一步的主要目的是使學生進一步理解文章，讓學生有一種“山重水復攻疑無路，柳暗花明又一村”的感受。為以后的自批和集體小組修正打下一個良好的根底。 二、自我讀改法 魯迅先生曾說過：“寫完至少看兩遍，將可有可無的字、句、段刪去，毫不吝惜”。語言大師老舍先生也說過：“我寫作中有一個竅門，一個東西寫完了，一定要再念、再念、再念，念給別人聽，看念的通暢不，邏輯不，看看句子是否有不夠妥當

10、處。”可見，用閱讀的方法修正本人的作文，這關于培養(yǎng)學生修正作文的才能是十分重要的。平時，我要求學生寫完文章后，至少讀三遍，一是默讀，檢查文章中心是否明確，詳略是否得當，層次是否明晰；二是朗讀，檢查有無病句，段落之間銜接是否自然，是否拗口，前后是否連接等；三是精讀，檢查有無錯別字、添字、落字或標點符號使用不當?shù)取Ｈ⑿〗M互批法 小組互批法是我們修正作文的主要方法。主要過程是：以四人為一組，小組內(nèi)分工明確，共同討論，共同發(fā)言，有記錄員，有組長。修正作文的方法按“示范法”進展，因而不同的作文，還有一些詳細要求。如本學期我們寫的軍中校園這篇說明文時提出寫作要求：內(nèi)容、語言是否符合說明文，按照什么順序寫

11、的，是否合理；說明是否明晰、詳細；應運了多少說明方法，所用說明方法是否恰當?shù)取?在修正的過程中，記錄員匯總本小組的作文中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點，錯別字和病句。把錯別字和病句抄寫在黑板上，以備其他小組改正。讓其他小組成員按照本小組的作文優(yōu)缺點，寫出修正報告，預備匯報修正情況。修正報告主要的內(nèi)容有作文標題；修正小組人員；本次作文的優(yōu)缺點；本次作文的優(yōu)美語句或援用的名言、警句、典故；值得留意并引以為戒的征詢題；典型的病句和錯別字等。修正后在文后寫上評語并評級，寫上修正者的姓名。如此做的目的是表示負責，也便于老師和其它小組檢查。 學生互批，方式多樣，能夠是同桌互批，前后互批，小組互批，平行班之間互批等等。老師

12、抽查，確信批得好的地點，指出批得缺乏之處 。待作文發(fā)下去后，讓學生本人再批一遍，汲取同學給他的意見，再次考慮這篇文章的構思和寫法。如此，學生既擴大了閱讀面，又提高了分析才能，逐步在寫作中總結提高，在提高中掌握了寫作知識，明白什么該寫，什么不該寫；該如何寫，不該如何寫。四、觀察法 這種方法主要運用在某篇作文修正后，有些生活中的細節(jié)引起學生的爭論。如有位學生描寫麻雀的動作時如此寫：“麻雀看到地上的小蟲子，就飛落在地上，并迅速跑過去，一嘴吃掉了蟲子”我就征詢學生：“麻雀會跑嗎？”這引起許多學生的爭論。我就讓學生們都到操場上去觀察，結果得出結論：麻雀是在地上跳著，是不會走的。還比方雞掉轉頭時是一頓一頓

13、的，而不像人一樣一扭就轉過頭。還比方一學生寫媽媽的手一文中寫到“媽媽是一位一般的農(nóng)民媽媽那雙白嫩漂亮的手撫著我的頭，眼里露出慈愛的目光”我就針對這情況，給學生布置了一個家庭作業(yè)：觀察每天勞作在田邊地頭中的媽媽的手是“白嫩”的嗎？結果學生又一次認為本人錯了。顯然，上述描寫不符合事實，因而學生按照觀察到的結果對本人的作文作了修正和潤飾，作文變得更生動了。 五、品讀評語法 許多人認為，我的這種品讀評語法不屬作文修正。事實上作文評語假設注入生命的活力，關注生命的成長，關于提升作文的導向檔次、文化檔次和育人檔次，有特別重要的意義。因而對作文的評語的品讀，能調(diào)動學生的寫作熱情。 我經(jīng)常把寫給學生的評語打印

14、成條目，發(fā)給學生，讓學生去品讀或結合作文去品讀，許多學生按照評語又寫出了許多讓人感動至深的日記來。 品讀評語，實際確實是對寫作知識和寫作才能的又一次檢驗。讓學生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不斷對寫作有一個更篇三：我的感受作文 篇一：我的感想 小孩 們你們丟了最珍貴東西 今天上晚自習，看 到學生的狀態(tài) ，我特別無望。小小年紀眼睛中失去了奮斗的光輝，為什么在他們的眼中我看不 見活力，看不見他們的青春，看不見屬于這個年齡的榮耀。我在的這個地處偏遠，交通 也不如何方便。整體條件不好，大部分的家庭以打工為生。因而這里的學生有一些和本人的 爺爺奶奶住在一起或者是住在親戚家。我開場來就想，這里的學生

15、應該是特別勤奮的、特別刻苦 的學生，由于生存條件不好因而要改變，那他們應該會踏踏實實學習。結果卻特別讓我無望。 為什么會如此？是 我們老師的悲傷？仍然學生的悲傷？仍然社會的悲傷？ 如今的學生不缺吃、 不缺穿、不缺錢花。但是他們?nèi)鄙倮硐耄鄙俸阈模鄙龠M取心，缺少責任心。他們也有自 己的理想，比方初中畢業(yè)去打工，去學開車，去學個技術。早早的把本人的后路想好了，那 關于學習的奮斗勁可能就沒有了，想學就學，不想學就不學了。那他們拿什么來鼓舞本人， 一個人沒了奮斗的勁，那他遇到困難特別容易就放棄，沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣。歸根我認為如今 的學生缺少責任心，為什么如此說呢？對本人的人生沒有太大的要求，對今后的

16、生活質(zhì)量要 求不高。在學校只是為了完成義務，沒有想用知識去武裝本人、充實本人。典型的混日子， 對本人的青春不負責任。對父母沒有感恩之心，認為父母的所有付出都是應該的，沒有感恩 就不明白去報答父母，更不明白如何樣去回 報父母。 細心想想為什么? 是誰奪走了這一切，是父母仍然社會？事實上，家庭對一個小孩的身心開展是特別關鍵的。 父母從小要以身作那么教育他們要有愛心、恒心和責任心。這關于性格正在構成的小孩來說是 特別好的典范。如今經(jīng)濟條件好了，他們從小就被寵大的，成長道路上沒有挫折，沒有困難， 一帆風順。因而上初中以后也不強求本人，學不明白就罷了。久而久之，學習跟不上，那就會 放棄本人的學習。 一下

17、子覺得本人的 擔子重了特別多,作為老師-人類靈魂的工程師,不僅要教他們學知識,更重要的是激發(fā)他們 的責任心。只有如此的教育才是真正的教育，才是教育的價值所在。 篇二：我的感受 我的 感受作文 我的感受作文（一） 今年的“六一”爸爸征詢了我一個特別可笑的征詢題。他征詢：“六一你們學校不放假嗎？”還 是媽媽理智一點，媽媽說：“她都上了還要過六一嗎？”在旁邊的我聽著這一征詢一答 的都覺得特別好笑呢！笑過的一剎那之后，滿腦都是因“六一”這兩個字占滿了心房。是呀！ 時間過得確實特別快，“六一”又到了。不知不覺我已經(jīng)悄悄地在父母四周長大了。十多年 前仍然個小屁孩，轉眼間成了大小姐了。時間確實是過得那么快，

18、在你發(fā)愣的那一刻，偷偷地 從你的眼皮下跑走了！ 當初的我們快快地希望著快點長大，如今的我們又希望能夠回到童年的光陰。童年的我們是 天真無邪的生活著，如今的我們卻要滿懷心事的生活著。這確實是小時候與長大的區(qū)別嗎？是 時間讓這一切改變了嗎？小時候的我們是不需要想太多的事情，那些復雜的事情我們不明白， 是父母幫我們一一的去除了障礙。如今的我們有了本人的思想，明白得對與錯，看得清這生活 的殘酷，勝者生存的道理，才讓我們長大了。通過時間的磨練，我們在一步一步向人生道路 前進著。 過去的事情已通過去了，留下的是美妙的經(jīng)歷。如今的今天是要我們?nèi)フ湎В裉旖o今后 留下美妙回憶。過去是幸福美妙的，但它已通過去

19、了，是不能沉迷于它的。只有努力過 好今天。 我的感受作文（二） 往常不明白奶奶為什么總是跟爸爸和叔叔吵架，不明白媽媽為什么總讓我不停地寫作業(yè)。今 天，我終于明白了。 上午，正在寫作業(yè)的我聽到了爸爸媽媽的通話，他們說快要交房費了，可家里快沒錢了。看 到媽媽在屋里彷徨，使我墮入沉思：為什么別人家過得那么好，而我家里連房費都交不起。 我的心變得好沉重。我忽然有一種危機感，會不會因而讓我轉學回老家，我害怕了。剎那間， 我覺得本人長大了，變得成熟了，要為這個家做點什么，可我才10歲呀，我能做確實實是在學 習上出類拔萃，拿好成績來撫慰爸爸媽媽。在家里拿起哥哥的架子，不再和弟弟打架，讓媽 媽不在為我和弟弟的

20、事而焦急。 奶奶之因而跟爸爸和叔叔吵架，是由于望子不成龍、恨鐵不成鋼。媽媽之因而催促我寫作業(yè)， 也是為了望子成龍，我懊悔往常對媽媽的抱怨，她那一句一棍呵斥之后，那無助失落的眼神， 恨鐵不成鋼不正是愛的表現(xiàn)嗎？自由只是霎時的故縱，沒有束博哪來前進的動力，望子成龍 不正是您的希望嗎？媽媽，我會體貼您，以后做作業(yè)我不會讓您 催促，假設有時間，不管您讓我做多少課外作業(yè)，我都會樂呵呵的接受。為了我們家好的將 來，我會盡我最大的努力，考一個好的大學，創(chuàng)一番好的事業(yè)。不再讓爸爸有經(jīng)濟壓力，讓 奶奶不再有抱怨，讓媽媽過的舒心 我明白，事實上爸爸也特別努力了，但才能有限。 我的感受作文（三） 今天，老師讓我們預

21、備“愛我中華”故事會的材料。為了預備這個故事會，我讀了許多 故事，其中董存瑞捐軀炸暗堡這個故事令我印想深化。 這個故事的主要內(nèi)容是：解放隆化的戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們像潮水一樣沖向敵人，董存瑞抑制 不住心中的憤慨，懇求炸暗堡。連長容許了，董存瑞在戰(zhàn)友的掩護下，抱著炸藥包沖到橋下， 但是橋下沒有放炸藥包的地點，在這萬分危急的時刻，董存瑞不怕犧牲，左手托起炸藥包， 右手猛地一拉導火索，仰頭挺胸地站在橋下，暗堡被董存瑞炸掉了。董存瑞卻榮耀地犧牲了。 這篇故事有許多點讓我感動，戰(zhàn)士們都由于暗堡里的故擊犧牲了，可董薦瑞卻要大膽地提出 炸掉暗堡，說明他一點也畏懼敵人的子彈，橋兩邊光滑的斜坡，沒有成功炸掉暗堡，這

22、不但 沒有消磨董存瑞的意志，反而激發(fā)了他的斗志，我本來以為這個惡劣的環(huán)境會讓他回去，重 新商量，然而他卻拿本人的生命來換起這場戰(zhàn)斗成功，用身體頂住炸藥包，這是連我都想不 出的方法以，面對死亡，董存瑞沒有縮頭后退，而是昂頭挺胸地托住炸藥包，面對死亡，董 存瑞沒有害怕猶豫，而是堅決地拉導火索，這些臨近死亡的動作，董存瑞沒有絲毫的猶豫。 這一切都是為了什么？為了我們今后的新中國！ 篇三：我的感悟作文300字 我的 感悟作文300字 我的感悟作文300 字 沒有父母陪伴的人生是遺憾、是悲傷。每當老師讓我們寫一篇關于感恩、或感動的作文是， 我們自然而然的就會想到我們的父親、母親，有本人生病了母親（父親）徹夜不離的照顧， 有天忽然冷了而我們沒有帶衣服父母千里迢迢的送來衣服?然而這些卻不是每個人都能寫 得出來的。他們的父母從小就不在他們四周，他們一年才見本人的父母一次，他們渴望像別 人一樣寫一篇如此感人的關于父母對本人的好的作文，但是他們該