1、共筑生命家園教學設計四川省中江縣倉山中學 萬小勇指導思想與理論依據1.課程標準要求: 了解保護環境、合理利用資源的政策，樹立可持續發展的意識。教學背景分析教學內容：共筑生命家園是部編人教版教材九年級道德與法治第三單元文明與家園第六課建設美麗中國第二框內容。本課以全人類的命運作為出發點，以美麗中國建設作為落腳點。本課在內容上對應課程標準的要求“了解保護環境、合理利用資源的政策，樹立可持續發展的意識。”在結構上上承正視發展挑戰，繼續探討人類的生存環境問題；下啟第四單元和諧與夢想，為探討中國夢奠定良好基礎。學情分析：九年級的學生基本上已經具備一定的發現問題、分析問題、解決問題的能力。通過前面的學習，

2、學生對人口、資源、環境問題已有認識，而這些內容又比較貼近學生的實際生活，有利于掌握這節課的知識。但一些學生對黨和政府實施綠色發展理解不深刻，在生活中自覺或不自覺的浪費資源、破壞環境等行為依然存在。教學方式：情景教學法、自主學習法、合作討論法、互動交流法。技術準備：1.安裝智慧教學互動課堂教學軟件； 2.制作互動課堂白板課件； 3.登陸手機客戶端云校家操作互動課堂。教學目標及重難點教學目標：情感、態度、價值觀目標：通過情景分析樹立人與自然和諧共生的意識和綠色發展理念，增強責任感和使命感。過程與方法目標：通過合作探究增強分析問題解決問題和在日常生活中踐行的能力知識與技能目標：通過自主學習合作探究知

3、道堅持人與自然和諧共生的原因和堅持綠色發展的原因；了解建設生態文明促進人與自然和諧共生的措施以及堅持綠色發展的做法。教學重點難點：重點：怎樣走綠色發展道路難點：為什么堅持人與自然和諧共生教學流程示意圖片對比，暢談家鄉“顏值”-材料分析，共筑地球“顏值”-合作探究，同建地球“顏值” -習題檢測，內化課堂所學-課堂小結，升華參與情感 教學過程（一）圖片對比，暢談家鄉“顏值”教師活動：教學助手畫廊功能展示惠農區2023年10月22日和2023年10月22日衛星對比圖學生活動：運用你經驗：說說家鄉顏值變化設計意圖：道德法治課源于生活并體現生活，利用家鄉圖片導入，在內容上貼近學生生活，學生易于接受；“運

4、用你的經驗”符合部編新教材的要求；利用教學助手畫廊功能展示惠農區衛星對比圖，在學生辯證思維的培養中，提升學生創新素養。（二）材料分析，共筑地球“顏值”1.自學指導一：閱讀課本第一板塊p81-p84，結合材料思考以下問題：教師活動：播放視頻材料你如何評價美國退出巴黎氣候協定的行為？英國從“霧都”到摘掉“霧都”的帽子，給我們的啟示是什么？同建地球“顏值”，我們應該怎樣堅持人與自然和諧共生？設計意圖：自學符合新課程提倡將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人的新理念。在學生深度思考思維的提升中，培養學生創新素養。材料分析培養學生分析問題解決問題的能力，英國“殺人霧”事件取材于課本，與美國退群事件做以對比，

5、有利于突破本課難點。并且在學生批判性思維的培養中，提升學生創新素養。2.自學交流分享，教師點撥：教師活動：組織小組交流分享，適時點撥并推送板書學生活動：交流分享小組成果，其他小組更正補充設計意圖：交流展示過程不僅可以促進學生主體地位發揮作用還可以讓不同思維碰撞出火花。老師則組織學生進行交流展示，并且適時點撥，利利用互動課堂隨機挑人功能選取小組學生回答問題，之后用點贊加分功能即時評價，利于激發學生參與積極性。（三）合作探究，同建地球“顏值”1.自學指導二：自學文本和觀看視頻，提出問題教師活動：組織學生自學提示學生多角度分析學生活動：以小組為單位，合作學習課本第二板塊內容討論交流并提出問題設計意圖

6、：提出問題比分析問題更重要，學生通過自學小組合作提出本版塊可能涉及的問題，深化學生提出問題的能力，符合新課程提倡的在合作中學習的新理念，促發學生創新思維的形成。余村和罕塞壩的案例取材于課本，符合部編新教材的要求，視頻探究培養學生提取信息分析案例的能力，有利于突破本課重點。多角度分析有利于培養學生發散性思維和聚合性思維，從而提升學生創新素養。2.小組交流分享，教師點撥教師活動：組織小組交流分享，適時點撥學生活動：拍照上傳學習成果并交流分享，其他小組更正補充設計意圖：讓每個學生參與到課堂中符合新的課程理念，交流分享能促進思考的完整性。學生回答問題之后，教師利用互動課堂推送板書幫助學生完成知識的建構

7、。在此環節利用互動課堂拍照上傳功能展示作品，并利用加分點贊功能即時評價，促發學生學習熱情，體現教師的評價創新。（四）習題檢測，內化課堂所學教師活動：推送當堂檢測題，并利用互動課堂統計學生做題情況學生活動：平板接收題目，認真完成并提交1.“良好的生態環境是最公平的公共產品，是最普惠的民生福祉”，習近平總書記的這句話（）從生態文明建設的角度生動詮釋了以人民為中心的發展思想說明要建設的現代化是人員自然和諧共生的現代化體現了生態文明建設與人民群眾美好生活息息相關啟發我們為了良好的生態要暫停經濟發展A. B. C. D. 2. 分析題從人與自然關系的角度，分析實施該制度的意義？3.探究題材料一：賀蘭山腹

8、地因長期采煤、采礦，部分區域只剩光禿禿的山包和裸露的山體，都感到心痛不已。數千年來為寧夏平原遮風擋沙的“父親山”，竟然在“靠山吃山”的傳統發展方式中，被折磨得遍體鱗傷、滿目瘡痍。材料二：賀蘭山下果園成，塞北江南舊有名。如今的賀蘭山道路兩旁的數十家洗煤廠已悉數拆除。過去，這里曾是一個嘈雜的煤炭洗選加工基地，附近盜挖開采來的煤炭大多被賣到這里加工出售。洗煤廠拆除后，覆土上都撒了草籽，如果今冬下幾場雪，明年春天，草籽就會破土而出、染綠山巒。探究一：我們從材料一中應吸取的教訓是什么？探究二：結合材料，寧夏是怎樣走綠色發展道路的？設計意圖：道德法治課程標準提倡學以致用，當堂檢測有助于學生鞏固所學內化知識

9、，通過習題過程，學生提升對課本知識的理解與拓展，老師的即時推送和學生的即時提交作業，有效真實，效果良好。體現信息技術背景下課堂教學的完美反饋。（五）課堂小結，升華參與情感設計意圖：道德法治課的教育目的重在導行。通過板書設計和師生互動，達到總結深化教學內容、凸現重難點的目的。板書以一棵樹的形式展現，符合本課主題。通過本課學習讓學生明白只有家鄉“顏值”越來越美，國家“顏值”越來越靚，我們生命家園地球的“顏值”才能越來越高。本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點：本教學設計選自部編人教版教材九年級道德與法治第三單元文明與家園第六課建設美麗中國第二框內容。本課以全人類的命運作為出發點，以美麗中國建設

10、作為落腳點。旨在融入社會主義核心價值觀（文明、和諧）的引導，培養學生核心素養里的社會責任和創新素養 ，以十九大報告“建設生態文明，實現人類社會永續發展”為依據。教學立意正確、鮮明、深刻。本教學設計突出“三中心”，即以學生為中心、以活動為中心、以情境為中心，凸顯學生的主體地位，充分發散其思維，以學生自已感受知識為主線，老師多引導少講。教學設計體現自主、合作、探究、分享的新學習理念，一方面提起了學生的興趣，推動了學生學習的內在動力，另一方面，重視學生的參與性和實踐性，讓學生全員參與，全程參與，通過自身的實踐活動，建構知識系統，升華情感，提升價值觀。本教學設計突出信息技術與學科的融合。設計中運用教育云平臺教學助手備課，互動課堂完成課堂教學，運用三環六步教學法通過導課、自學、交流、點撥、探究、檢測、六個步驟體現的學、講、練三個環節完成課堂教學。在新媒體和