1、淺議中學物理探究式教學淺議中學物理探究式教學隨著新課程改革的深化開展，各科的有效教學再次成為教育工作者議論和探究的焦點。要實現物理學科有效教學，我認為探究式教學是一個不錯的方法。一、什么是探究式教學在教學過程中創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生以類似或模擬科學研究的方式進展學習并通過主動的探究和體驗，學會搜集、分析和判斷大量的信息，從而增進考慮力和創造力。探究可以看作教或學的過程。探究教學的本質特征是：不直接把構成教學目的的有關概念和認知策略直接告訴學生。取而代之，教師創造一種智力和社會交往環境，讓學生通過探究發現有利于開展這種探究的學科內容要素和認知策略。課堂探究式教學就是指教學過程是

2、在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作議論為前提，以現行教材為根本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的時機，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。強調以教材中的問題為中心，以學生的經歷為根底，以學生的自主探究為主要形式。二、探究式教學的必要性和重要性從物理課程改革的理念上可知，探究式教學已成為課程改革的一大特色。在初中物理教學中如何施行探究式教學，這是作為一名初中物理教師應該探究的重要內容。實際教學中，教師要不斷地實現自我開展和自我進步，成為現代研究性教師。探究性教學形式不

3、僅可以較深化地理解、掌握知識技能，而且更有利于創新思維與創新才能的形成與開展，即有利于創新人才的培養。三、如何進展探究式教學1.創設情景提出問題提出問題是認識的開始，教師要讓學生敢于提問，就要給學生創設提出問題的空間和方法，營造發現和提出問題的氣氛，創設提問情景。在教學中一是可采用學生熟悉圖片導入，從熟悉的現象提問；二是利用一些違犯思維本文由論文聯盟.Ll.搜集整理定式的現象導入，引起學生激情沖擊，激發學生解決問題的欲望，從而提問；三是利用錄像片段引入，讓學生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實驗導入，學生觀察實驗現象提問。2.分組討論大膽猜想對提出的問題進展猜想，目的是培養學生直覺思維的才

4、能，它是以學生既有的整個知識構造和經歷為根據的直接而迅速的認識過程。分組討論，可以活潑學生的思維，鼓勵學生大膽猜想，教師適當點撥。3.通過物理實驗探究自然過程在物理學中，許多自然事物的本質屬性要通過實驗才能提醒。所以對于實驗的宏觀現象，對于實驗中數據的變化，要善分析，要透過現象看到本質，通過數據的變化來抽象出概念或規那么，所以探究實驗的過程，往往就是獲得知識的過程。例如在歐姆定律教學中開展探究式學習，在掌握電流強度、電壓和電阻三個物理概念根底上，根據實際引導學生利用控制變量法，改變電流的大小，分別研究電流與電壓，電流與電阻的關系。從實驗數據得出歐姆定律，并在應用中加以穩固和深化。沒有實驗來學習

5、是很抽象的，假設通過儀器的數據變化來分析，就容易理解了。物理實驗是引導探究性教學獲得成功不可缺少的橋梁和中介。在教學中應盡可能地給學生提供物理儀器，讓學生主動積極地進展實驗探究。同時，在學生做實驗的過程中，教師應給學生考慮的時間、發問的時間和批判的時間。4.重視探究中學生獨特的感受、體驗當今社會，競爭劇烈，對學生的要求不僅要有豐富的知識，更要有創新的才能，所以現代學校教育不僅要有文化傳遞的功能，更要有開展人的個性，進步人的素質，培養人的創新精神，創造才能的功能。一個人的創造性思維離不開一定的知識根底，而這個根底應該是間接經歷與直接經歷的有機結合。間接經歷是前人直接經歷的總結和提煉，直接經歷那么

6、是學習者通過親身理論獲得的感悟和體驗。間接經歷只有通過直接經歷才能更好地被學習者所掌握、運用，才能轉化為個人經歷體系的一部分。探究活動中，學生對問題也會出現不同的理解和看法，會有不同的感受和體驗，這些學習體驗可以彌補知識轉化為才能的缺口。因為創造不僅僅是一種行為、才能、方法、而且是一種意識、態度、觀念和精神，有創造的意識，才會有創造的理論。探究式教學應強調學習體驗的重要地位。探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學生都具有重要的教育價值。在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基矗5.用問題來強化學生的學習興趣引

7、發學生學習的動機是多方面的，直接興趣就是一個方面，而問題又是激發學生學習興趣的動力。問題是由生活和學習活動本身產生的。對于學習活動有興趣的人，不辭勞苦和用功讀書，把學習這種艱辛的腦力勞動，當作必不可少的興趣活動?？梢娚瞄L用優化學習活動的策略，來使學生對學習產生興趣，激發學習動機，可使學生興趣盎然地學習，培養堅持不懈的意志品質。教師通過創設的問題情景使學生考慮探究，并通過探究知識的微妙，嘗試成功解決問題的甜蜜，從而幫助學生發現自我，認識自己。讓他們都躍躍欲試并嘗試探究本來認為深奧的、難懂的知識，嘗試探究獲得原來認為高不可攀的技能。在初中物理課堂教學中，嘗試探究性教學形式，主要是想培養學生學習物理的興趣，希望到達培養學習方法的目的，進而把這種良好的習慣引入到其他學科。在教學過程