1、PAGE 0PAGE 4參評論文類別 小學誦讀經典詩文教學論文作者姓名楊加萍參評學科小學語文論文題目小學生誦讀國學經典點滴談單位具體名稱廣西來賓市忻城縣城關中心小學聯系電話5519910郵政編碼546200學生誦讀國學經典點滴談【摘要】目前很多學校在進行“誦讀國學經典”課題研究，如何引導小學生誦讀國學經典，關鍵在于：總體把握，重在誦讀，輔之以教，旨在積累；教育滲透，浸潤心靈，引導言行，得體施教；教師誦讀，身先士卒，提升素養，為人師；內容揚棄，尊重經典，去粗取精，弘揚傳承；誦讀評價，注重激勵，督促落實，多元評價。教師應不失時機地對學生加以肯定，以激勵他們堅持國學經典誦讀。有效開展國學經典誦讀活動

2、當是功在千秋的有為之舉。【關鍵詞】重在誦讀 ；積累 ；滲透； 激勵 ；評價 。近幾年來指導學生誦讀國學經典，受益匪淺，下面淺談自己的幾點感受：一、 總體把握重在誦讀，輔之以教，旨在積累。對誦讀國學經典的總體把握應是：重在誦讀，輔之以教，旨在積累。小學生誦讀的主要目的在于國學經典文化的積累，因為小學生古漢語知識缺乏、理解能力不強，而他們的記憶正處于黃金時期。國學經典文化的深刻內涵小學生大多是不能理解的，教師不必過多講授，針對小學生記憶力強的年齡特點先讓他們反復誦讀，熟能成誦，便于背誦的多多背誦。與其講得過多而學生又不能理解，還不如把時間還給孩子，把重心放在誦讀和背誦上，讓他們大量地存儲國學經典篇

3、目。學生今后隨著古漢語知識的不斷增加和生活閱歷的不斷豐富，他們會逐漸理解、逐漸感悟的。人們常說：“魚與熊掌二者不可兼得”，小學生誦讀時只朦朦朧朧地知道字面意思，因為生活中常常要面臨著取舍的問題。我們的誦讀工作猶如播下文明的種子，期待著未來的收獲。這些文明的種子以后會慢慢發芽、成長、開花、結果乃至不斷收獲，成就孩子們一生的發展與幸福。至于配合誦讀的教育問題，只能是將國學經典中一些核心理念有機結合學生的不良行為，恰如其分地引導。二、教育滲透浸潤心靈，引導言行，得體施教。國學經典文化蘊含著豐富的人生智慧，是對人與自然、人與人、人與自我關系的研究，儒、道、釋三家分別從不同角度對三者的關系加以闡釋，彼此

4、互補相融。如今國學經典文化越來越被中國和世界重視起來，成為解決21世紀所面臨的生態危機、人文危機和精神危機最可借鑒的智慧資源。學校在組織學生誦讀的基礎上引導學生的言行十分必要，但由于國學經典內容學生大多還有能理解，因此必須結合實際得體把握、有效引導。首先是用核心精神引導：教師應把握儒、道、釋三家精神的核心內容，結合當今的教育要求，引導學生改善言行舉止。如：以儒家的仁、禮、孝、信等精神逐漸引導學生的文明習慣養成；以道家清靜、淡泊、和諧自然等精神不斷滋養學生的心靈，排除憂慮煩惱，提高人格修養。其次是用千古名句感悟：國學經典中有大量的名句，或蘊含深刻的哲理、或寄寓傳統的美德、或彰顯母語的魅力，學生便

5、于記憶并容易理解。如：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“老吾老以及人之老”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等等，教師可以給學生講解，要求背誦并體驗效仿，以此逐漸啟迪孩子人生，弘揚傳統美德，提高其語言文字能力。再者是用體驗活動滲透：結合班隊會和課外活動編排文藝節目，讓學生在興致勃勃的表演中去理解國學經典的深刻內涵。如：本校自編自導的小品讀唐詩，學生競相展示自己的學識與才藝，獲得了觀眾極高的評價。以國學經典內容教育學生，必須與學生實際和教育教學有機結合、得體實施，切不可生搬硬套、牽強附會。三、 教師誦讀身先士卒，提升素養，為人師表。目前很多學校都不約而同地在開展教師誦讀活動，本校也不例外，

6、這是很明智的做法。要開展好學生誦讀活動，教師誦讀必須先行，以不斷掌握更多的國學經典內容，更要用國學的核心精神不斷修養自身，體現良好的言行風范，為學生做出表率。教師誦讀不等于將學生誦讀的內容先行備課，而是要把握國學的核心精神，又因為時間、精力所限，因此必須有選擇地進行誦讀。我們認為論語、孟子、老子、三字經、弟子規、聲律啟蒙等書目當成為教師必讀內容，因為這些內容與教育教學和自身素養的提升關系更為密切。教師誦讀形式靈活多樣，講座解讀、自讀自悟、組織研討、誦讀大會等形式有機結合，形成學習共同體。在誦讀的同時要自覺地感悟國學經典的深刻內涵，主動改善自己的言行，在學生面前展示良好的師德和文雅的語言，這是更

7、為重要的教育行為。四、 內容揚棄尊重經典，去粗取精，弘揚傳承。有的老師和家長擔心，國學經典中有些內容體現著封建色彩或統治階級利益，對學生身心會產生不良的影響。這種擔憂自然可以理解，如何處理好精華與糟粕的問題的確值得研究與思考。這里做個比喻：普通水含有多種營養成分但也含有雜質，純凈水無雜質但也失去了營養成分，究竟喝什么水？我們認為喝普通水總比喝純凈水要好，因為這樣首先可以攝取大量的營養成分。對于國學經典誦讀我們認為應該采取如下態度：首先，必須誦讀經典原著，不必躲躲閃閃，以便能整體把握其內容，又體現對國學經典文化的尊重。不同朝代著作中所謂糟粕內容都有其歷史的原因，作為教師應該歷史地看問題，這也體現

8、對歷史的尊重。其次，在用國學經典內容引導小學生言行方面則取其精華，對不合時宜的內容避開既可。至于社會上修改弟子規和編寫新三字經的做法我們認為并不足取，這樣會導致國學失去原貌，不利于文化傳承。五、 誦讀評價注重激勵，督促落實，多元評價。首先是在誦讀課中進行評價。既然誦讀活動納入課程，教師就應該開展相應的教學研究，以使誦讀活動更有效地落實，并給學生相應的學習成績評價，這樣學生可以在誦讀課中不斷得到肯定。其次是定期舉辦國學經典誦讀展示并進行評選。學校在每學年分別舉辦班級、年級、校級不同層次的誦讀展示會，激勵學生積極參與編排有關國學經典的文藝節目、布置國學文化環境氛圍，進一步感悟理解國學經典的深刻內涵，最后進行優秀節目評選，對學生激勵肯定。再者是及時激勵肯定國學經典誦讀給學生帶來的點滴變化。如：生活智慧的展現運用、言行舉止的逐漸規范、口語交際與作文能力的不斷提高等等，教師應不失時機地對學生加以肯定，以激勵他們堅持國學經典誦讀。我國很多有作為的科學家、學