1、信息技術(shù)課程整合的探究與理論傳統(tǒng)教育形式是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生那么處于被動(dòng)承受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)形式下教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激承受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩哪敲词枪噍數(shù)膬?nèi)容。外表上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂的組織、管理與控制；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是無視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用很好地表達(dá)出來，學(xué)生缺乏主動(dòng)的考慮、探究，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生

2、的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。一、施行課程整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的重要手段蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)就是教給學(xué)生能借助于自己的知識(shí)去獲取新知的才能，并使之成為一種思索活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，以學(xué)生探究性的學(xué)為主體，以開展為主線，在教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察、操作、理論和獨(dú)立考慮的環(huán)境。有鑒于此，在信息技術(shù)的教育教學(xué)當(dāng)中，我們更應(yīng)該有階段、有目的地去培養(yǎng)學(xué)生這方面的才能，讓學(xué)生的素質(zhì)有更大的進(jìn)步。信息技術(shù)學(xué)科“課程整合的教學(xué)，要求學(xué)生自己去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這種資源型學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須能純熟地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，純熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，先獲

3、取信息然后對(duì)它們進(jìn)展加工，從而創(chuàng)造新知。在這種教學(xué)過程中，也為學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基矗二、信息技術(shù)課程整合的教學(xué)形式采用課題研究的方法，組織學(xué)生進(jìn)展高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。改變過去課程施行過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的做法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。研究型課程以開放性教育與主體性學(xué)習(xí)的角度來組織教學(xué)，學(xué)生的主體性參與應(yīng)貫穿于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和詳細(xì)方案之中，改變單純的知識(shí)、技能傳授，更好地關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能、方法、才能、行為、習(xí)慣等各方面才能的和諧開展。研究型課程使教師和學(xué)生通過課程

4、的教學(xué)體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與自然、與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并通過信息的搜集、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)方案、成果的發(fā)布等活動(dòng)，更好地運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)及思維方式去理解、觀察、分析、歸納自然和社會(huì)現(xiàn)象，并解決日常生活中的問題，形成勇于探究和創(chuàng)新的科學(xué)精神。研究型課程采取小組學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合各自的現(xiàn)有根底和才能，組成假設(shè)干個(gè)研究小組對(duì)詳細(xì)的內(nèi)容進(jìn)展研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生與小組成員協(xié)商如何進(jìn)展設(shè)計(jì)方案，互相交流實(shí)驗(yàn)的步驟、學(xué)科知識(shí)的概念意義，對(duì)結(jié)果進(jìn)展辯論。三、信息技術(shù)課程整合的探究和理論標(biāo)題:高中信息技術(shù)研究型課程:計(jì)算機(jī)硬件的開展關(guān)鍵詞檢索:信息技術(shù)，高中教學(xué)，課程整合，研究性學(xué)習(xí)，硬件

5、學(xué)科課程:信息技術(shù)年級(jí)程度:高中單元概述:通過各種硬件的比較，著重評(píng)價(jià)各種計(jì)算機(jī)硬件的技術(shù)程度，最終形成對(duì)計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)開展的正確預(yù)見和獨(dú)立判斷才能。培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件開展進(jìn)展科學(xué)的分析，推進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中國的普及，為進(jìn)一步進(jìn)步我國科學(xué)、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)開展程度培養(yǎng)一定的人才。目的/學(xué)習(xí)成果：學(xué)生將到達(dá)如下目的：1就他們搜集文字材料和數(shù)據(jù)的過程，掌握資料搜集、篩癬歸納的方法。2使用irsftPerPint制作一份關(guān)于“計(jì)算機(jī)硬件開展的多媒體演示文稿，并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。3使用irsftFrntPage創(chuàng)立一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站來讓其他學(xué)生共享他們的學(xué)習(xí)成果，內(nèi)容必須與課程嚴(yán)密相關(guān)。

6、4用RD寫一篇考慮計(jì)算機(jī)開展的文章，應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖C據(jù)加以支持自己的觀點(diǎn)。并在教室網(wǎng)絡(luò)中讓其他同學(xué)共享。學(xué)生多媒體演示文稿目的：1主題鮮明、突出。2內(nèi)容必須從個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)。3具有自己的獨(dú)立見解，并能從媒體，如網(wǎng)絡(luò)上尋找、摘抄一些材料予以支持。4語言流暢，語法規(guī)那么正確，能表達(dá)高中的語言運(yùn)用才能。學(xué)生網(wǎng)站目的：1內(nèi)容支持網(wǎng)站的主題，并包括所有必須的組成部分。2網(wǎng)站的界面易于理解和使用，包含適宜且明晰的鏈接。3主題標(biāo)題明晰易懂。4文本通俗易懂，便于與其他同學(xué)交流，及實(shí)現(xiàn)資源共享。大綱/課程標(biāo)準(zhǔn)：信息技術(shù)課程分為三類：根底性、進(jìn)步性和研究型課程。在二十一世紀(jì)學(xué)科行動(dòng)綱領(lǐng)中，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于以任務(wù)

7、驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科根底知識(shí)和實(shí)際操作等根本應(yīng)用才能。但對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)方面的研究才能的培養(yǎng)，顯然難于運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法加以施行。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能是素質(zhì)教育和本輪課改的重點(diǎn)，而施行研究型課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的重要手段。為此，我們采用課題研究法，對(duì)高中信息技術(shù)的課程整合進(jìn)展初步探究。大約需要的時(shí)間:五星期52=10節(jié)。必備技能:熟悉計(jì)算機(jī)的操作與使用；理解PerPint、FrntPage等軟件的使用；熟悉上網(wǎng)查詢資料。本單元需要的學(xué)習(xí)材料和資源技術(shù)硬件:一臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)，投影儀，攝像機(jī)，掃描儀，打印機(jī)，數(shù)碼相機(jī)，與因特網(wǎng)的連接。軟件:字處理軟件，圖像處理軟件，

8、網(wǎng)頁制作軟件，數(shù)據(jù)庫或電子表格軟件，因特網(wǎng)閱讀器，收發(fā)電子郵件的軟件，百科全書光盤。印刷教材:有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的報(bào)刊、雜志，如電腦商情個(gè)人電腦、中國計(jì)算機(jī)教育報(bào)、電腦報(bào)等過程:采用課題研究的方法，組織學(xué)生進(jìn)展高中信息技術(shù)學(xué)科的研究型課題學(xué)習(xí)。按照指定總課題與學(xué)生自己選定詳細(xì)研究方向相結(jié)合的原那么，組成假設(shè)干個(gè)研究小組對(duì)詳細(xì)的內(nèi)容進(jìn)展研究。在確定高中信息技術(shù)研究型課程的研究課題時(shí)，既要照顧到學(xué)生的原有知識(shí)根底和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用才能，又要考慮到學(xué)校和學(xué)生家中計(jì)算機(jī)硬件的詳細(xì)條件；同時(shí)，在確定課題時(shí)，又要符合研究型課程的教學(xué)目的。所以，所定的課題，不能讓學(xué)生簡單地在課本和有關(guān)刊物上找到現(xiàn)成的答案，必需

9、要學(xué)生通過自己查找資料、綜合比較、確定研究方向、實(shí)驗(yàn)證明、歸納分析等過程，以完成課題的研究，從而到達(dá)進(jìn)步知識(shí)程度、鍛煉應(yīng)用才能、培養(yǎng)科學(xué)研究精神和方法的教學(xué)目的。因此，我們確定了總課題作為“計(jì)算機(jī)硬件的開展。在“計(jì)算機(jī)硬件的開展總課題下，又細(xì)分為“中央處理器的開展、“存儲(chǔ)器的開展、“輸入設(shè)備的開展、“輸出設(shè)備的開展等詳細(xì)的研究方向。針對(duì)這些總課題下的詳細(xì)研究方向，分別組成研究小組開展研究。本單元每周兩課時(shí)共10課時(shí)。1、教師通過報(bào)告文檔介紹課程學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生上網(wǎng)閱讀教師的支持網(wǎng)頁。學(xué)生通過各類計(jì)算機(jī)刊物和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，自己搜集各類計(jì)算機(jī)硬件的資料，要求理解計(jì)算機(jī)硬件的根本組成。2、首先使每一

10、位同學(xué)逐一認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)部件，在所有同學(xué)充分理解計(jì)算機(jī)硬件配置的根底上，讓每位同學(xué)自由組合，組成四個(gè)研究小組，分別進(jìn)展“中央處理器的開展、“存儲(chǔ)器的開展、“輸入設(shè)備的開展、“輸出設(shè)備的開展等方向的研究。3、在教師支持網(wǎng)頁上和互聯(lián)網(wǎng)上查閱與硬件相關(guān)的信息，每個(gè)研究小組分別搜集、整理有關(guān)本研究小組研究方向的資料，主要包括有關(guān)的硬件數(shù)據(jù)、技術(shù)開展資料等。將這些資料制作成多媒體演示文稿，放在教室網(wǎng)絡(luò)上讓所有同學(xué)共享。分小組交流演示文稿。4、指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)研究小組和每位同學(xué)進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，幫助解決技術(shù)問題，指導(dǎo)詳細(xì)的操作方法。重要幫助特殊學(xué)生理解和開展活動(dòng)，以及對(duì)天才學(xué)生進(jìn)展有效的指導(dǎo)。5、確定網(wǎng)站

11、的主題及其內(nèi)容。明確在網(wǎng)站創(chuàng)立過程中要使用的材料和資源。理解一個(gè)好的網(wǎng)站的布局并設(shè)計(jì)你的網(wǎng)站的布局。制作成網(wǎng)頁。將網(wǎng)頁上傳到教師效勞器，學(xué)生閱讀其它學(xué)生的網(wǎng)頁，并在各個(gè)小組中進(jìn)展交流、修改，學(xué)生初步評(píng)價(jià)其他學(xué)生的研究情況，將不同的意見和建議，通過BBS或電子郵件或直接與各位同學(xué)交流。6、完稿后，由指導(dǎo)教師組織在各個(gè)研究小組內(nèi)進(jìn)展逐個(gè)辯論，其他小組同學(xué)進(jìn)展旁聽學(xué)習(xí)。對(duì)特殊教學(xué)的修改對(duì)特殊需要的學(xué)生:當(dāng)學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)選擇其與適當(dāng)?shù)幕锇榻Y(jié)成對(duì)子。在整個(gè)過程中根據(jù)他們的才能和時(shí)間適當(dāng)調(diào)整他們活動(dòng)的份額。特殊需要的學(xué)生根據(jù)才能和時(shí)間可能做較少的活動(dòng)，特殊學(xué)生在完成演示文稿或網(wǎng)頁時(shí)，允許他們使用較少的圖片、聲音、鏈接等。并且教師要給予較多的個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)。對(duì)天才學(xué)生:天才學(xué)生能對(duì)有關(guān)情況進(jìn)展資料搜集整理，從中獲取成功的經(jīng)歷，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。更應(yīng)該可以根據(jù)最終的交流匯總情況，對(duì)每類硬件做一一比較研究。他們可以制作一個(gè)演示文稿來讓其