1、2019年人的呼吸授課稿一、教材解析(一)教材內容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統擁有氣體交換的功能引入呼吸運動平和體交換的有關知識。即三此中心問題：、呼吸系統由哪些器官組成？、氣體是怎樣進出肺的？、人體內是怎樣進行氣體交換的？呼吸是保持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環、排泄系統存在親密的聯系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個一致的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。(二)授課目的、知識目標：1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點。2）理解呼吸運動的

2、原理，認識呼吸頻率及肺活量的見解。3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。、能力目標：培養和提高學生自學能力、觀察能力，推理思想能力。、德育目標：高中生物（人的呼吸）授課稿,標簽：高中生物授課視頻,生物授課稿,培養學生形成“生物是一個一致整體”及“結構與功能相一致”的生物學辨證思想。經過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和樂于助人的教育；經過學習呼吸頻率、肺活量，激勵學生積極參加體育鍛煉。(三)授課重點、難點解析重點：、肺的結構和功能、呼吸運動的過程、氣體交換的原理與過程解析：1）肺的結構和功能是學習本節的基礎，打好這個基礎不但能夠使后邊的學習比較簡單，還能夠使學生領悟生

3、物體結構與功能相適應是寬泛現象，有利于生物學見解的建立。2）呼吸運動是本節基礎知識的重點。該原理需要經過學生觀察一系列的動畫此后，經過推理、判斷等思想過程才能理解，因此也是培養形象思想能力的重點。3）呼吸運動解決的是人體外環境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體怎樣交換問題，無論從知識的完滿性來看，還是從能力的培養來看，氣體交換的原理與過程應作為本節的重點。難點：1、呼吸運動的過程、擴散作用及氣體交換的過程解析：1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的見解,就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。高中生物（人的呼吸）授課稿,標簽：高中生物授

4、課視頻,生物授課稿,2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理見解要從生物學的角度教給學生是有必然困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有必然困難的。二、授課方法自學導思法老師引導下的學生自主研究直觀授課法主要利用多媒表現代授課手段自學導思的方式有利于學生主動學習，激發學生獨立思慮和創新意識，充發散揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導，啟示學生積極思想，漸漸將學生將感性的認識引導到了

5、理性認識，培養和發展了學生的抽象思想能力。三、學習方法指導、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養觀察能力。、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思慮，小組談論，培養解析和解決問題的能力。、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“一致”原理。并學會運用這種原理指導今后的學習。、學會用系統表、表格、圖解表來總結，便于記憶。四、授課程序下面經過授課程序來談談教法、學法的詳盡應用。授課環節授課過程高中生物（人的呼吸）授課稿,標簽：高中生物授課視頻,生物授課稿,設計妄圖序言、人生計的最基本條件有哪些？學生活動：請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，此后屏住呼吸，看能憋多長時間？氣體的進入是由哪個

6、系統來完成的？經過生活知識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，新知識學習呼吸系統由哪些器官組成？設問：呼吸系統由哪些器官組成？學生活動：學生自學教材，觀察教材中的系統模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思慮，邊記憶，提示三點：看書和看模型要聯系自己的身體，聯系外界氣體進入自己肺部的通路。從上到下，從左到右觀察注意喉、氣管與食道的地址關系。合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯系自己的身體實質來學習，使學生感覺能為自己的健康服務，進而產生平和感，增強學習的興趣。提示學生觀察圖形、模型時按必然的次序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察擁有全面、完滿、有條理

7、和認真的特點，進而培養學生觀察能力。重點突出肺的結構與功能相一致的特點。向學生浸透結構與功能相一致的生物學辯證見解；讓學生自己來總結，能夠培養學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。設問：、呼吸系統各組成器官有何特點？、鼻涕和痰是怎樣產生的？、為什么呼吸道有干凈氣體的作用？學生活動：以小組為單位談論學習上述問題，各小組報告結果，教師小結。設問：、肺的功能是什么？、哪些結構特點與其功能相適應？學生活動：學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，睜開談論，并用自己的語言總結，教師談論。氣體是怎樣進出肺的？示媒體動畫一我們進行呼吸，外界氣體進入體內的什么器官？那么氣體是怎樣進入肺

8、的呢？學生活動：讓學生手按胸部進行深呼吸，感覺吸氣和呼氣時胸廓的怎樣變化。那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關系呢？經過學生自己的親自領悟來獲取感性認識。在此基礎上發現問題，提出疑問，激發學生研究知識的興趣?！皩W習有得必先有疑”，善于發現并提出問題也是人的一項重要素質。授課環節授課過程設計妄圖新知識學習示媒體動畫二、演示實驗學生活動：觀察動畫，演示實驗，思慮為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則減小？學生談論解析，自己得出結論：胸廓擴大外界氣體入肺胸廓減小肺內氣體排出經過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，打破難點。先讓學生理解是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣

9、問題。再讓學生研究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思想。形成對呼吸過程的整體理解。與教材對照，這種授課次序更吻合學生的認識規律，學生更容簡單接受。重申學生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有比較地觀察。培養優異的觀察習慣。那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？示媒體動畫三（側面觀和正面觀）學生活動：觀察媒體動畫，思慮：、主要哪些骨胳肌參加引起胸廓的變化？、肋間肌縮短，胸廓怎樣變化？肋間肌舒張，胸廓怎樣變化？、膈肌縮短，胸廓怎樣變化？膈肌縮短，胸廓怎樣變化？示媒體動畫四，這里既反響了肋骨的運動，也反響了膈的運動，肺的體積變化也表現出了。學生活動：要修業生結合動畫，以及前面的觀察結果，睜

10、開小組談論后，經過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結。至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了。能夠指導學生采用比較記憶。學生活動：呼吸頻率：讓學生進行自測1分鐘呼吸的次數，并報告結果。讓三、四個同學快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內呼吸的次數。請學生概括什么是呼吸頻率？肺活量：結合體檢經驗，重申肺活量是在全力吸氣后，再一次全力呼氣呼出的量。談論為什么肺活量是反響肺功能的重要指標。人工呼吸：重申是人為外力完成表格中粗體字標出的工作。再介紹人工呼吸的方法。經過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行關愛生命和樂于助人的教育；經過呼吸頻率、肺活量的基礎知識的學習，激勵學生積極參加體育鍛

11、煉。授課環節授課過程設計妄圖新知識學習人體內怎樣進行氣體交換？1）由學生實驗引入學生活動：先讓學生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，經過實驗結果比較說明呼出的氣體中二氧化碳增添了，既而提出為什么呢？（問題產生）再問：增添的二氧化碳哪里來？組織細胞利用了氧而產生了二氧化碳。再問：肺吸入的氧是怎樣進入體內組織細胞的呢？體內細胞產生的二氧化碳又是怎樣排出的呢？（推理解析）圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導學生研究問題，吻合研究式學習規律。學生親自著手，有利于激發興趣，調動積極性。2）原理學生活動：噴灑空氣清爽劑，為什么前排的同學先聞到香味，此后排的同學后聞到？觀察圖片，為什么在書齋能聞到廚房里的香味

12、？觀察動畫，讓學生經過自己的觀察來得出結論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。經過一些現象（香味的擴散），這是一種感性認識，再用一個模擬動畫，讓學生經過自己的觀察來得出結論，進而上升到理性認識。3）過程學生活動：觀察動畫，要學生結合動畫，睜開小組談論，解析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的？應重申組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相比較地學習，相比較地記憶。在這里還要特別重申發生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉變的？加深對動脈血和靜脈血的見解的理解。再結合血液循環的路徑，重申氣體是由血液進行運輸的。進而把氣體交換與血液循環有

13、機地結合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內的氣體交換與組織里的氣體交換過程，經過用媒體動畫的形式來展現微觀的生理動向，打破難點。這里是用層層提問的方式，重視的是對學生解析問題和解決問題的思想能力培養。氣體在血液中的運輸表現了呼吸與循環系統的聯系。小結練習學生活動：今天我學到了什么？課外閱讀：煤氣中毒培養學生的概括總結能力。指導學生進一步獲守信息，辦理信息。板書設計：板書是對授課內容的總結概括，我的板書設計分三大塊。第一大塊是用系統表來總結呼吸系統的組成。第二大塊是用表格的形式來總結呼吸運動的過程和原理。第三大塊是用圖解來總結呼吸的全過程。這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯系，簡潔明快，表現了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。練習與談論：我精心編擬了難度合適，題量適中的練習，穿插在課堂授課中，老師及時對學生所學的知識進行反響談論，學生則能夠經過練習對所學知識牢固提高。在練習的內容上，主要分為基礎知識題，解析思慮題，綜合應用題。井然有序，有利于觀察學生的能力。在練習的形式上，讓學生以游戲式快樂參加，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦激勵，有的題目還讓學生親自登臺來操作，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習方式，側重學生的認貼心理，吻合現代授課法的基根源則，使學生感覺學習“易