1、除數是兩位數的除法說課稿 除數是兩位數的除法說課稿一、說教材。分為三步。(一)是教材簡析：除數是兩位數的除法這一單元是在學生已經學習了除數是一位數的簡 單口算、筆算，一位數乘多位數，兩位數乘兩位數，三位數乘兩位數和乘法中常見 的數量關系的基礎上進行學習的。除數是不接近整十數的筆算是在學生已經掌 握除數是整十數的口算，除數是整十數或接近整十數的筆算的基礎上進行教學的。 這節課的內容是整數除法的完成和提升階段。這部分內容為今后繼續學習四則混合 運算和小數除法打下基礎。(二)是教學目標：根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學生的 認知水平，我擬定了以下教學目標：1、知識與技能：

2、在具體情境中，探索除數是兩位數除法的試商方法，能 比較熟練地進行計算。2、過程與方法：經歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣 化，合理進行算法優化，形成初步的探究能力和小組合作學習能力。3、情感、態度與價值觀：在學習的過程中注重培養學生驗算和靈活選擇 合理的方法的學習習慣。(三)是教學重點、難點：除數是兩位數的除法學生最難掌握的就是試商方法。本節課中的除數 24 和 36 如果用常規試商法分別看做 20 和 40 來試商，需要進行調商。如果把這兩個 數分別看做 25 和 35 來試商，比較簡便且不需要調商，利于學生能迅速、準確地進 行計算?；谝陨系乃伎?，確定本節課的教學重、難點是：

3、教學重點：理解和掌握除數是兩位數的除法的筆算方法。教學難點：筆算除法的試商方法。二、說教法、學法(一)說教法本節課根據“先學后教，以學定教”的理念，結合學生的年齡特點、知識 水平，以學生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學生在獨立思考的基礎上小 組合作討論，從而發現靈活的試商方法,并運用所學知識解決問題。(二)說學法根據學情我設計了：獨立思考合作探究實踐應用的學習方法。在 算法交流，分析比較這一環節中，在學生獨立思考的基礎上，小組合作討論：把除 數看做哪個數試商?學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達 到算法的多樣化和優化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。三、說教學流程這

4、節課我設計了四個教學環節。(一)創設情境，提出問題從學生已有的生活經驗導入：你知道有哪些農作物是在秋天成熟的?直接 引入信息窗 4 的情境圖，引導學生觀察情境圖找出數學信息并提出數學問題?！驹O計意圖】這一環節從學生已有的生活經驗導入新課，激發學生學習數 學的興趣，體現數學和生活的聯系。(二)解決問題，探究算法理論依據：根據學生的年齡特點和知識水平，在這一環節充分放手，讓學生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體 現“先學后教，以學定教”的原則。1、紅點問題的教學。這是本節課教學的重要環節，分為四個步驟：第一步：學生先學。學生根據問題列出算式：12024=(板書算式 )教師提出問

5、題：你會算嗎?放手讓學生獨立思考，想一想，做一做。 課前預設：學生可能想到的方法有：(1)估算：12024(2)根據口算求商：24(5)=120 12024=5(3)把 24 看作整十數 20 試商(4)把 24 看作中間數 25 試商第二步：集體交流教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的?學生回答，師依次出示并及時評價學生的方法。如果學生想到把 24 看作 25 試商的方法要及時鼓勵，如果學生沒有想到這 種方法，師可以出示第 4 種方法，讓學生研究這種方法的道理和好處。(在學生說出第(3)、(4)種方法的時候相機板書：整十數試商、中間數試 商)第三步：小組合作討論(1)觀察比較：把 24 看作

6、20 或 25 來試商這兩種方法，你認為哪一種方法 簡便?為什么?引導學生發現：把 24 看做 20 試商需要調商，看作 25 試商不需要調商， 計算簡便。(板書：調商 大)(2)根據學情深入討論：還有什么數可以看作 25 來試商?22 和 28 看作什 么數試商快?引導學生發現：24、26 這樣與 25 相差 1 的數可以看作 25 來試商，22、 28 應看作整十數試商。第四步：小結通過同學們的自學與討論，我們發現了：像 24、26 這樣的數看作 25 來試 商比較簡便?！驹O計意圖】本環節體現了“先學后教，以學定教”的原則。先給學生自 主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學習中發現數學算法

7、多樣化的特點，發展 學生的思維。根據學情引導學生深入討論比較幾種試商方法，從而體現計算策略的 多樣性，引導學生掌握合理的試商方法。2、綠點問題的教學。 (出示)教學方法同上。在學生獨立計算的基礎上，進行比較(指著板書 36)把除 數看作 40 試商，商小了，需要調商(板書：小)，體會把 36 看作 35 試商不需要 調商，學會運用所學知識靈活解決具體問題。3、想一想：除數是兩位數的除法如何試商?引導學生小組討論，比較口算、估算、把除數看作整十數或中間數試商的 方法，鼓勵學生選用簡便的方法計算?！驹O計意圖】本節課是整數除法的完成和提升階段，本單元教學的難點就 是試商方法，通過學生回顧總結，便于學

8、生理順方法，鼓勵學生選擇最適合自己的 簡便方法計算，體現算法的多樣化和優化。(三)自主練習，應用拓展【設計意圖】本環節體現了因材施教的教學原則，針對不同學生進行分層 次練習設計，通過形式多樣的練習讓學生靈活運用所學知識，達到學以致用。1、( )里最大能填幾?( )25180 14( )722、里能填幾?0432 (商是一位數) 0432 (商是兩位數)3、第 81 頁自主練習 34、分層練習，劃線的題目要驗算。( 學生任選一組完成)(1)8414 45025(2)33624 54626【設計意圖】學生根據自己的情況選擇土木并完成，教師根據學生的做題 情況及時發現問題，予以糾正。通過驗算培養學生良好的學習習慣。5、拓展練習相同品牌包裝的大米：A 超市 364 元 14 袋，B 超市 650 元 26 袋。去哪家 超市購買大米劃算?【設計意圖】這一練習為能力較強的學生設計，使他們學會運用多種方法 解決問題。(四)全課總結，布置作業作業設計：A：第 81 頁自主練習 1B：第 81 頁自主練習 4、5C：計算下面各題，并探索試商方法：12824 36272 21042 19138 33564 27352【設計意圖】本環節體現了因材施教、針對不同學生進行分層次練習的教 學原則。C 組練習想讓學習能力較強的學