1、謙沖與疏狂教學設計成都石室中學 王丹丹一、學情分析1. 高一學生經過初中三年的文言文鋪墊，有了一定的文言基礎，再加之這次所選議題的文章均屬記敘類，對于高一學生來說，難度適中。2. 高一學生已具備一定的思辨能力，在老師的指導下可以進行深入探究。二、選文分析考慮到教學時間、學生接受能力等因素，最終選擇孔子問學老子韋玄成陽為病狂禰衡傳阮籍傳四篇記敘性文本。孔子問學老子是“年逾五十，門生眾多”的孔子向老子問學的一次對話，體現了孔子的謙恭有禮。韋玄成陽為病狂是韋玄成為守“孝悌之義”讓爵于兄的故事，其“謙”之美德為人稱頌，而“謙”之行惹人爭議。禰衡傳中“少有才辯，尚氣剛傲，好矯時慢物”的禰衡招致殺身之禍，

2、然其獨立之人格、自由之精神為后世所推崇。阮籍傳展現了阮籍恃才傲物、不拘于禮、不拘于時，灑脫自在的真性情，以及對自我的堅守。三、教學目標及教學重難點【教學目標】正確認識“謙”“狂”的精神內涵。分析“謙沖”與“疏狂”的關系。啟發學生聯系當下與自身，思考為人之道、處事之方。【教學重難點】分析謙狂之關系，引導學生思辨思維，提升學生思維品質。關照現實，啟發學生思考為人之道，指導學生自己的人生?！窘虒W課時】自主學習：1課時議題討論：1課時學生自主學習請同學們標好每篇文章的段號。請仔細閱讀孔子問學老子韋玄成陽為病狂禰衡傳阮籍傳這 4篇文章，認真填寫下表。結合文本人物，談一談你對“謙沖”和“疏狂”的理解。讀完

3、這4篇文章，你有什么疑惑？教學過程激情導入，喚醒課堂 “莊子嘛，我是不懂的嘍，也沒有人懂。”一日，日機空襲，警報響起，西南聯大的教授和學生四下逃竄躲避。這時，只見他平素藐視的新文學作家沈從文也在人流中，便顧不得自己氣喘如牛，轉身呵斥道：“你跑什么跑？我劉某人是在替莊子跑，我要死了，就沒人講莊子了！你替誰跑？”走近人物，分析人物的“謙”“狂”背后的成因（選兩個人物）總結群文閱讀的一般方法（讓學生明確單篇閱讀與群文閱讀學習方法上的區別）初讀文本：勾畫、批注整理信息：求同存異，利用表格梳理信息建構關系：圍繞議題，尋找文本關聯比較鑒別：辯證思維，從現象到本質探究發現：問題驅動，生成發現知謙狂之義（培養學生辨析的能力）謙沖：不自滿、虛心。引出“狂妄”一詞，激思，引導學生挖掘“狂”的內涵。疏狂的“狂”不是病態的狂（喪失理智，狂躁失控） 也不是無知狀態下的躁動和妄想（狂妄） 而是理智支配下的狂放不羈析謙狂之關系（培養學生辯證思維）1.非謙即狂？2.既謙又狂？韋玄成：（外在狂、內里謙）玄成深知其非賢雅意，即陽為病狂，臥便利，妄笑語昏亂。征至長安，既葬，當襲爵，以病狂不應召。阮籍：（外在謙、內里狂）今籍無鄒、卜之道，而有其陋，猥見采擇，無以稱當。（六）探文化之因（立足學生問題，培養學生合作探究能力）為什么謙沖和疏狂之人都被后人所推崇？（七）悟人生之道（或謙或狂：關照現實，指導學生的人生）謙