1、戰爭-群文閱讀（兵車行節選、吊古戰場譯文、十五從軍征）天府新區萬安小學 周婧聞教學目標1、整體感知三篇課文內容，了解戰爭給人民帶來的苦難。2、對比三篇文章的異同，感受不同的表達方式。3、通過以“征”“戰”“歸”為線索，感受戰爭的殘酷。4、激發學生對戰爭的思考，調動學生閱讀興趣。教學重難點通過以“征”“戰”“歸”為線索，感受戰爭的殘酷。教學準備材料、課件教學課時一節課教學過程一、整體感知、談話入題1、“戰爭”為題，展開聯想。師：板書“戰爭”，說起戰爭，你會想到什么？生；師：是的，盡管我們聯想到的內容如此沉重，但是戰爭卻是古今中外文人、作家筆下永不衰敗的話題。我國古典詩詞中，反映戰爭的作品占有重要

2、的位置。讓我們來欣賞一下。2、欣賞戰爭的古詩詞，感受戰爭的殘酷。1、-羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。涼州詞-王之渙（一展征人戍邊、背井離鄉的哀怨）2、-秦時明月漢時關，萬里長征人未還。出塞王昌（借邊疆明月、要塞，感嘆戰火無情）-3、-烽火連三月，家書抵萬金 春望-杜甫（一封家書，書盡征人們無限的思念）4、（醉臥沙場君莫笑，-古來征戰幾人還。涼州詞-王翰戰火無情，九死一生）5、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。從軍行-王昌齡（刀光劍影，烽火滾滾歷歷在目）從“征”入手，感受生離之苦師：這是古人筆下的戰爭，說起古代戰爭我們的了解一下我國古代的兵役制1、古代征兵制即強制征招義務兵。征兵制在中國古代廣泛

3、存在，幾乎各朝都有，到戰國時期戰爭規模擴大，所以大規模的征兵制形成，征發所有成年男子支援前線。有時達到雙方十幾萬到幾十萬人參戰，戰爭時間延長，所以次數頻繁且間隔短，到了漢代，建立了普及義務兵役制度，但復員制度還不健全，征兵服役時間較長，所以有了漢樂府中所說的“十五從軍征，八十始得歸”的現象。三國以后的各個朝代，有的實行募兵，但征兵制一直存在，在發生大規模戰爭為滿足戰爭需要，朝廷都為大量征兵，有時連老人和十四五歲的少年都不放過。師：你來評價一下征兵制（殘酷、不合理）師：征兵制是如此不合理，現在我們就來看看唐代詩人杜甫筆下的征兵場面，請同學們快速自讀這首古詩：生：車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺

4、娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道傍過者問行人，行人但云點行頻。或從十五北防河，便至四十西營田。去時里正與裹頭，歸來頭白還戍邊。師：學習古詩，我們不僅要正字音，還要明詩意。咱們合作一下：我讀句古詩，你們讀古義。 車輛隆隆響，戰馬蕭蕭鳴，出征士兵弓箭各自佩在腰。爹娘妻子兒女奔跑來相送，行軍時揚起的塵土遮天蔽日以致看不見咸陽橋。攔在路上牽著士兵衣服頓腳哭，哭聲直上天空沖入云霄。路旁經過的人問出征士兵怎么樣，出征士兵只是說按名冊征兵很頻繁。有的人十五歲到黃河以北去戍守，縱然到了四十歲還要到西部邊疆去屯田。到里長那里用頭巾把頭發束起來，他們回時已經白頭還要去守邊疆。師：從

5、這首古詩當中你讀出了什么？A.體會肝腸寸斷的分離場面“爺娘妻子走向送，塵埃不見咸陽橋”“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”師：親人分離時肝腸寸斷，“牽衣頓足”哭聲直上干云霄師：真的上云霄了嗎？是的作者運用夸張的手法，表達送別之人的痛徹心扉師：誰還想再讀讀這句，你讀出了什么？（悲痛）為什么（可能在也無法相見）師：盡管男丁被征走，家里生活會日益艱難，盡管有百般無奈，可是軍法如山，不得違抗，-再讀體會征人命運悲苦師：除此之外，這首詩中你還讀出什么？“或從十五北防河，便至四十西營田”“去時里正與裹頭，歸來頭白換戍邊”師：少年戍河、中年屯田、老年戍邊，歸來遙遙無期，如果是你的父親即將奔赴戰場，從此再難相見

6、，你會說什么？做什么？你剛剛成年的哥哥呢？如果是你年僅十五歲的弟弟？師：因為戰爭，親人分離，家庭破碎。嚴苛的征兵制，征走了多少人的幸福、希望。杜甫帶著對這些征人深刻同情以及對當時社會制度痛恨寫下這兵車行，同學們讓我們讀讀這首詩吧！生三、以“戰”助推，目睹戰場慘烈師：這些征人在將戰場上，戰場上是怎樣的？請同學們快速閱讀吊古戰場，勾畫哪些句子給你留下了深刻的感受，并進行批注。（藍色：惡劣的戰場環境，沙漠、極寒之地）吊古戰場（譯文） （唐）李華我聽說戰國時期，齊魏征集壯丁服役，楚韓募集兵員備戰。士兵們奔走萬里邊疆，年復一年暴露在外，早晨尋找沙漠中的水草放牧，夜晚穿涉結冰的河流。地遠天長，不知道哪里是

7、歸家的道路。性命寄托于刀槍之間，苦悶的心情向誰傾訴？自從秦漢以來，四方邊境上戰爭頻繁，中原地區的損耗破壞，也無時不有。古時稱說，外夷中夏，都不和帝王的軍隊為敵；后來不再宣揚禮樂教化，武將們就使用奇兵詭計。奇兵不符合仁義道德，王道被認為迂腐不切實際，誰也不去實行。唉喲喲！我想象北風搖撼著沙漠，胡兵乘機來襲。主將驕傲輕敵，敵兵已到營門才倉促接戰。原野上豎起各種戰旗，河谷地奔馳著全副武裝的士兵。嚴峻的軍法使人心驚膽戰，當官的威權重大，士兵的性命微賤。鋒利的箭鏃穿透骨頭，飛揚的沙粒直撲人面。敵我兩軍激烈搏斗，山川也被震得頭昏眼花。聲勢之大，足以使江河分裂，雷電奔掣。何況正值極冬，空氣凝結，天地閉塞，寒

8、氣凜冽的翰海邊上，積雪陷沒小腿，堅冰凍住胡須。兇猛的鷙鳥躲在巢里休息，慣戰的軍馬也徘徊不前。綿衣毫無暖氣，人凍得手指掉落，肌膚開裂。在這苦寒之際，老天假借強大的胡兵之手，憑仗寒冬肅殺之氣，來斬伐屠戮我們的士兵，半途中截取軍用物資，攔腰沖斷士兵隊伍。都尉剛剛投降，將軍又復戰死。尸體僵仆在大港沿岸，鮮血淌滿了長城下的窟穴。無論高貴或是卑賤，同樣成為枯骨。說不完的凄慘喲！鼓聲微弱啊，戰士已經精疲力竭；箭已射盡啊，弓弦也斷絕。白刃相交肉搏啊，寶刀已折斷；兩軍迫近啊，以生死相決。投降吧？終身將淪于異族；戰斗吧？尸骨將暴露于沙礫！鳥兒無聲啊群山沉寂，漫漫長夜啊悲風淅淅，陰魂凝結啊天色昏暗，鬼神聚集啊陰云厚

9、積。日光慘淡啊映照著短草，月色凄苦啊籠罩著白霜。人間還有像這樣令人傷心慘目的景況嗎？師：學生匯報自己勾畫感受，個性體會，感受古戰場的殘酷凄慘。（藍色：惡劣的戰場環境，沙漠、極寒之地）（紅色：殘酷的戰爭場面：僵仆的尸體、流淌的獻血、白生生的枯骨）師：作者從許多方面來刻畫戰場，但是卻花濃墨描述了血色戰場都尉剛剛投降，將軍又復戰死。尸體僵仆在大港沿岸，鮮血淌滿了長城下的窟穴。無論高貴或是卑賤，同樣成為枯骨。說不完的凄慘喲！鼓聲微弱啊，戰士已經精疲力竭；箭已射盡啊，弓弦也斷絕。白刃相交肉搏啊，寶刀已折斷；兩軍迫近啊，以生死相決。投降吧？終身將淪于異族；戰斗吧？尸骨將暴露于沙礫！師：孤獨和寂寞的吞噬、恐

10、懼的內心、惡劣的戰場環境，悲慘的廝殺場面，枯骨、鮮血、每一處戰場都是人間的地獄，難怪詩人王翰感嘆道：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。以“歸”為題，深悟死別之殤學習十五從軍征師：時光荏苒，當年年僅十五歲年少的征人已是滿頭白發，渾濁的雙眼不滿滄桑，滿身傷痕那是戰爭留下的印記，即便這樣仍舊掩蓋不了他內心的激動，因為他終于可以回家了！然而近鄉情更怯師:如果你是征人，此時此刻你心情會怎樣？為什么？生：激動、興奮、師：時隔65年家里，想急切的知道家中情況！此時的他，又將面臨什么樣的境況1、65年過去了，可能父母年幼的孩子家中的田地師：想要急切的了解家中的情況，讓我們跟隨征人回家看看師讀：十五從軍征，八十始

11、得歸。道逢鄉里人：家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。剛滿十五歲的少年就出去打仗，到了八十歲才回來。路遇一個鄉下的鄰居，問：“我家里還有什么人？”“你看你家那個地方，現在已是松樹柏樹林中的一片墳墓。”走到家門前看見野兔從狗洞進出，野雞在屋梁上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環繞著井臺。用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。湯和飯一會兒都做好了，卻不知送給誰吃。走出大門向著東方張望，老淚縱橫，灑落在征衣上師：聽完課文之后，征人見到了日思夜想的家人了嗎？生：沒有師：他聽

12、到了什么、看到了什么！生：遙看是君家，松柏中累累師：你就是鄉里人，你為什么不直接告訴他，他家的人都不在了？生：實在是太可憐了，不忍心直接告訴他，這樣家敗人亡。師：無家可歸的情景，臉鄰里老鄉都不忍直接告知，怕戳痛這位歷經戰火，九死一生的老翁。師：眼見為實，他看到了什么？生：家中衰敗的景象，墳墓、野兔、野雞、旅葵、旅谷師：你來讀一讀寫景的這幾句詩！讀完這幾句詩，你感受到了什么？生：征人家人可能已經死光了。師：既然如此，作者為什么不直接寫家人的情況，而要寫這樣落敗、荒蕪的景象，這樣寫有什么好處嗎？生：這樣更能體現征人家園殘破心中悲涼，更能體會這樣的痛失親人的悲涼。師：是的像這樣衰敗的景色襯托悲傷的感

13、情，就是以哀景寫哀情。同學們，寫法誰再來讀一讀體會這種以哀景寫哀情的寫法。生：十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：家中有阿誰？遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。生：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。你怎么體會的！師：現在就算是粗茶淡飯也沒有人與之共享，從今以后將是孑然一身，孤苦無依。生：出門東向看，淚落占我衣師：他想看到了什么？生：想看到親人回來，想看到師：只是眼前一個個雜草叢生的墳冢，和一個荒蕪、落魄的庭院而已，逐漸模糊的雙眼。誰再來讀讀最后一句生：出門東向看，淚落占我衣師：這是什么樣的淚水。生：這是思念的淚水（65

14、年的思念和期盼）生：這是憤恨的淚水（65年戰場生死的煎熬）生：這是痛苦的淚水（65年的征戰歡喜回歸，如今家破人亡，只我一人。）師：65年間老翁失去的什么？生：親人、時間、生活、所有的一切美好，如今只剩下了絕望。師：65年腥風血雨，刀光劍影，九死一生，希望回家之后還能再見親人一面，如今卻一無所有。是什么導致的一切呢？生：是黑暗的舊社會，不公的征兵制度，以及殘酷的戰爭對比閱讀，議論思辨師：今天我們一起學習了三篇文章，他們既有關系，又有異同，現在請同學們以小組為單位，回答提單上的問題：兵車行吊古戰場十五從軍征關系相同不同1、尋找文章內部聯系：縱觀三篇文章，分別對戰爭前、戰爭時、戰爭進行描述，但是無論

15、何時帶給人民的是災難和悲痛，不同視角寫同一個主題2、對比閱讀，感受異同相同：1、圍繞戰爭，感受戰爭帶來的苦難。突出作者的反對戰爭的情緒表達對百姓的同情和社會制度的痛恨異：A、文章的創作時代不同，但是對戰爭的憎恨卻是相同的。B、寫作的手法不同：兵車行吊古戰場采用直接描寫，（直接感受，讓我們身臨其境）吊古戰場十五從軍征環境描寫采用的側面描寫，（渲染悲慘氣氛）無論是直接還是側面都是根據作者當時的心境決定的，三篇文章哪種寫法都是為了表達戰爭給人們帶來的深重的災難。五、質疑戰爭，激發興趣師：既然戰爭是如此之殘酷，古今中外一直存在，你沒有什么疑問么？生：為什么會有戰爭？師；你心中有答案嗎？生：師：你這個問題很有探討性，雖然老師不能回答你這個問題，可是美國和平獎獲得者埃利.維瑟爾也許能回答你的問題！（讀）危險也在于無節制,在于狂熱。狂熱會扭曲最高尚的動機,它甚至使純潔和美麗的東西變得丑陋。狂熱永遠為惡魔服務。它為死神服務。為什么會有戰爭師：作者以智慧的化身，向我們解答了戰爭的來源！也許他不能給我們一個完美的答案！總之無論是什么樣