1、 路在腳下，勇敢前行評李琳莉執(zhí)教的學(xué)步一教材分析。 學(xué)步是六年級下冊第八單元告別童年第一篇講讀課文。孩子們即將結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，走向成熟。在這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，孩子們回頭看看走過的路，童年時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為最美好的回憶。孩子們將帶著這份溫馨，滿懷信心地去憧憬更美好的未來。 本文是著名作家趙麗宏寫給兒子的一篇寄語。作為父親，他記下了兒子學(xué)步的情景，表達(dá)了他和母親對孩子的關(guān)注、關(guān)愛、鼓勵和期待。也讓天下兒女明白：人生道路上，我們像小孩子學(xué)步一樣，只有以勇敢做帆，以腳踏實(shí)地做槳，不斷探索，才能成功。二課堂分享。 李琳莉老師執(zhí)教的這一堂學(xué)步，既讓我們感受到“實(shí)”，又讓我們感受到“美”。 （一）閱

2、讀指導(dǎo)“實(shí)”。 學(xué)步是一篇抒情散文。散文形散而神不散?？粗鴥鹤訉W(xué)步，父親的心情非常復(fù)雜。不論是驚喜，還是擔(dān)憂，甚至期待，都深深地藏著父親對兒子的愛。父親對兒子的情感是貫穿全文的線索。李老師的這堂課巧妙地拎起這條線索，帶著孩子們愉悅地行走在文本中，真情地與文中父親對話，與自己的父母對話，與人生對話。李老師對文本的處理，有以下做法：讀出“驚喜”。 在父母眼里，孩子是上帝派來的使者，是上帝送來的最好最美的禮物。孩子的每一分成長都會帶給父母極大的驚喜。即使是小孩子會走路這樣極普通極普通的事，在父母心中也是非常重要的成長。 文章開篇，父親就將內(nèi)心濃烈的情感變成一種壓抑不住的面對面的傾訴兒子，你居然會走路

3、了！學(xué)步的兒子自然不會理解父親的那份迸發(fā)而出的情感。小學(xué)六年級的學(xué)生也未必理解那是一份怎樣的驚喜。 李老師采用讓學(xué)生“讀”的方式，完成第一部分的教學(xué)。“兒子，你居然會走路了！”怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生讀出“居然”所含有的“出乎意料”的驚喜；讀出面對面直接傾訴的那份強(qiáng)烈。 李老師通過引讀的方式，點(diǎn)出父親如此驚喜的原因：那是兒子人生旅途上那獨(dú)立行走的第一步；從此，兒子的生活便有了全新的內(nèi)容和意義。兒子成長了，從此可以依靠自己的雙腳，然讓自己的世界越走越寬廣。 李老師的引讀有撥開云霧的功力，孩子的朗讀有真情被點(diǎn)燃的效果?！白x”出驚喜，處理得很簡單的一個環(huán)節(jié)，卻達(dá)到了關(guān)注學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)一種情感上的溝通?！白x

4、”得妙！2.“品”出擔(dān)憂。本文三四自然段寫兒子尋路過程中父親的擔(dān)憂。學(xué)步路上，兒子躍躍欲試、樂此不疲，充滿熱情。父親欣賞和贊美兒子的勇氣，同時，也有一份擔(dān)憂。體會父親的那份擔(dān)心，體會擔(dān)心后的父愛，是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)，李老師采取了多種方式。（1）咬文嚼字“品”擔(dān)憂。老師抓住文段中 “防不勝防”“心如刀割”“奔“”抱”“數(shù)不清”等詞語，讓學(xué)生理解詞語本身的含義、文中的含義，體會詞語背后的父親的心理。（2）細(xì)讀推敲“析”擔(dān)憂。老師抓出兩個自然段中重點(diǎn)句子，對學(xué)生進(jìn)行賞析指導(dǎo)，讓學(xué)生從簡單的語言文字中品出父親的心。如：賞析“已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫

5、塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠爬起來繼續(xù)走你的路?！眱鹤訑?shù)不清的摔倒，有父母數(shù)不清的關(guān)注。兒子每走一步，都有父母在身后默默地注視?！皟盒星Р礁笓?dān)憂”。數(shù)不清的擔(dān)憂，數(shù)不清的心痛。兒子數(shù)不清的摔倒，哪一次父母不是看得清清楚楚，記得真真切切呢。李老師通過帶著同學(xué)們賞析“數(shù)不清”，通過反復(fù)引讀的方式，對這個句子有了深刻的理解。教學(xué)不浮于面，做得扎實(shí)。學(xué)生在賞析的過程中，與作者產(chǎn)生一種共鳴，實(shí)現(xiàn)情感的升華。 （3）空白質(zhì)疑“辨”擔(dān)憂。課文第五自然段詳寫摔倒的事情。看著孩子受傷，父親心痛、不忍、擔(dān)心，這種情感與對兒子的希望、贊賞和鼓勵交織在一起，心情無比矛盾，只有對兒子各個方面的愛。父親的這種復(fù)

6、雜的情，這份深沉的愛，兒子是否能讀懂呢？學(xué)生是否有能揣摩到位呢。 李老師用空白質(zhì)疑的方式，形成一種討論。愛子女是天下父母心。怎樣愛？是不是愛得恰當(dāng)？兒女又是否能讀懂父母之愛？簡單的一個環(huán)節(jié)，花時不多，卻能讓孩子們對父親的愛有更準(zhǔn)確的評價。父愛如山，深沉而厚重，兒女需要去懂，才能不辜負(fù)那顆愛心。 3.悟出“期望”。 課文第三部分，書寫父親的殷殷期望。盡管只有三句話，但每句話都承載了很多很多父輩的關(guān)懷和希望。三個句子含義深刻，父親的話意味深長。品讀這三句話，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，李老師采用了兩種方式，一為動情，二為用心。讓學(xué)生真正悟到三句話的含義。動情之筆，一個父親的深情地朗誦，直接觸及

7、心底敏感的柔軟的那根弦，激起學(xué)生去接受去體會。為了讓學(xué)生用心去體會，李老師采用填空補(bǔ)白的方式，讓學(xué)生補(bǔ)充，生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。當(dāng)你學(xué)會了獨(dú)立地（ ），你的生活便有了全新的內(nèi)容和意義，你（ ）”。從而讓學(xué)生明白，學(xué)步的過程就是從懵懵懂懂到知曉事理的過程，從無知到知識淵博的過程，從不會到會的過程。又通過補(bǔ)白，讓學(xué)生明白，人生路上，要記住走得穩(wěn)當(dāng)，走得勇敢，不好高騖遠(yuǎn)，不急功近利。 路在腳下，勇敢前行。 （二）課堂色彩“美” 李老師的課，處處有溫暖的色彩，處處有美。 1.以自己書寫的小詩導(dǎo)入新課，用詩一般的語言引領(lǐng)每一個細(xì)節(jié)，用詩一般的情感結(jié)束本堂課。詩意處處，加上優(yōu)美的幻燈片，優(yōu)美的配樂等，讓這堂語文課味道十足。2.李老師在這堂課中和文本的交流，和作者的交流，和學(xué)生的交流，讓人時時感到怦然心動，時時有美的沖擊。李老師善于從文本出發(fā)，以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的，使本堂教學(xué)成為了全方位、多層次、主動而有效的情感溝通、心靈對話的過程。真正營造了一個“情感的課堂” “感悟的課堂” “對話的課堂”，讓學(xué)生在這堂語文課上真正有所得、有所感、有所悟、有所創(chuàng)。3.年輕的