1、 HYPERLINK xxxx/ 科研興校校實施中中的問題題與對策策調查報報告 20088-6-28 16:55:20 文章來來源：xxxcnnierr.accx xx教科所所 （閱閱讀次數數： 770）編者按：隨著國國家科教教興國戰戰略的實實施和新新一輪基基礎教育育課程改改革的開開展，中中小學逐逐步形成成“科研研興校”的熱潮潮，并涌涌現出了了許多典典型。但但在科研研興校理理論和實實踐中都都存在著著許多問問題，亟亟待進一一步研究究和解決決。在文文獻研究究基礎上上，相關關研究者者在全國國一五個個省、直直轄市、自治區區組織了了一次調調查研究究，力圖圖澄清存存在的問問題，并并為決策策和實踐踐提供支支

2、持。科科研興校校實施中中的問題題與對策策調查報報告 一、調查查方法與與過程 本調查首首先系統統設計了了面向中中小學教教師的調調查問卷卷A、面向向校外專專家型教教育領導導干部、專家、教科研研人員（簡稱“研究者者”）的的調查問問卷BB和面面向校長長或者教教科室主主任的訪訪談提綱綱C。其中中，以AA卷為主主體，包包括封閉閉型選擇擇題、選選擇排序序題和開開放型題題目211個。其其次，確確定調查查對象。其中AA卷調查查對象涉涉及到北北京、上上海、浙浙江、山山東、河河北、內內蒙古、新疆等等十五個個省、直直轄市和和自治區區，共計計36處處中小學學校。AA卷被調調查教師師來自小小學、初初中、高高中各科科各年齡

3、齡段，城城市和農農村，不不同經濟濟發展水水平地區區、國辦辦和民辦辦學校等等，具有有廣泛的的代表性性、差異異性、綜綜合性。B卷調調查對象象涉及各各省、市市、縣、鄉教育育當局負負責人，以及國國家及地地方教育育科研院院所的負負責人和和專家。C卷涉涉及到北北京、山山東、遼遼寧等省省市一八八位受訪訪者，小小學、初初高中分分別為44人、77人和77人，55人具有有特級教教師稱號號。 20055年122月初，首先到到山東省省德州市市進行試試測和試試訪，隨隨后對問問卷和訪訪談提綱綱進行了了修改。12月月中下旬旬，逐步步將問卷卷和訪談談提綱寄寄（發）出。其其中，AA卷發（寄）一一五600份，BB卷300份，CC

4、卷200份。截截止到220066年3月月中旬，回收AA卷14406份份，其中中有效問問卷為一一三277份，有有效率為為94.38%；B卷卷、C卷卷全部回回收，有有效率1100%。數據據進行了了初步的的統計，并按農農村小學學、城市市小學、農村初初中、城城市初中中、農村村高中、城市高高中等六六類學校校分別進進行了分分析比較較。以下下分析中中的百分分數均為為各選項項得分的的比重（%）。 二、現狀狀分析 （一）問問題分析析 1、科研研興校問問題重要要性、迫迫切性分分析 教師關于于科研興興校實施施中問題題重要性性與迫切切性的總總體排序序是一致致的。教教師認為為思想認認識問題題既是科科研興校校最重要要的問

5、題題（277.5%），又又是最迫迫切需要要解決的的問題（27.1%）。因此此，思想想觀念落后后是實施施科研興興校戰略略的最大大困難，是科研研興校難難以推進進的根本本原因。進一步步分析，科研興興校基本本理論滯滯后是實實施科研研興校戰戰略的基基礎性限限制，中中小學教教師學科科思維方方式的限限制與束束縛是實實施科研研興校的的傳統習習慣性障障礙。實實踐操作作問題的的迫切性性比較突突出（226.66%）。中小學學教師更更關注與與自己密密切相關關的實踐踐操作問問題，特特別是農農村小學學、城市市小學、農村高高中教師師均將解解決實踐踐操作問問題的迫迫切性排排在首位位，同時時也反映映出他們們的實際際困難：小學教

6、教師教育育基礎相相對薄弱弱，農村村高中教教師科研研方面的的訓練更更少，在在實踐中中感到困困惑、甚甚至無奈奈。管理理制度問問題的重重要性（24.1%）和迫切性性（244.5%）均排排在第三三位。沒沒有科學學規范的的管理組組織、制制度作保保障，科科研興校校很難健健康有序序地開展展，也難難有成效效。實際際效果問問題的重重要性（22.3%）和迫切切性（221.88%）均均排在第第四位。 2、科研研興校問問題是一一個密切切相關的的問題系系統 根據問題題的性質質和地位位，可以以歸納為為三類：第一類類是思想想認識問問題；第第二類是是管理制制度問題題和實踐踐操作問問題；第第三類是是實際效效果問題題。三類類問題

7、是是一個密密切相關關、相互互制約的的整體，構成了了科研興興校問題題系統。其中，思想認認識問題題直接影影響著管管理制度度問題和和實踐操操作問題題，管理理制度問問題和實實踐操作作問題直直接產生生了實際際效果問問題。反反過來，實際效效果問題題又進一一步影響響著科研研興校的的思想認認識問題題，循環環往復，最終影影響了中中小學科科研興校校工作。 3、思想想認識方方面存在在的主要要問題分分析 （1）科科研增加加工作負負擔（117.66%）。其中，農村小小學（高高達299.8%）、城城市小學學、城市市初中教教師將此此問題排排在第一一位。產產生“科科研增加加工作負負擔”認認識的根根源在于于沒有將將科研與與本職

8、工工作密切切地結合合起來，沒有實實現“用用科研為為師生減減負”、“通過過科研提提高工作作效率、提高教教育教學學質量”的科研研興校理理想。 （2）科科研興校校與本職職工作相相矛盾（16.8%）。其中中，農村村初中、城市高高中教師師將此問問題排在在第一位。研究者者也提出出，“教教師教育育觀念比比較落后后，害怕怕搞科研研耽誤教教學”。教師做做科研，決不能能拋開本本職工作作而另搞搞一套，必須堅堅持在工工作中研研究教育育教學工工作，真真正解決決工作中中的問題題，改善善本職工工作，提提高教育育教學質質量。 （3）科科研方法法太復雜雜（166.8%）。其其中，農農村高中中教師高高達288.2%。科研研方法是

9、是教師普普遍“畏畏懼”的的問題。因為中中小學教教師的知知識背景景以學科科為主，職前普普遍缺乏乏教育科科研知識識和方法法訓練，許多教教師“談談科研色色變”，首先遇遇到的就就是科研研方法的的困難，普遍認認為“科科研方法法太復雜雜”，感感到無從從下手。 4、管理理制度方方面存在在的主要要問題分分析 （1）缺缺乏激勵勵機制問問題（一一八.一一五%）。除了了農村高高中教師師外，其其它五級級學校教教師均將將此問題題排在首首位，缺缺乏激勵勵機制成成為目前前科研興興校管理理方面最最主要的的問題。因此許許多中小小學科研研興校處處于喊得得很響、管理不不到位、缺乏激激勵機制制的狀態態，原因因主要在在于科研研興校效效

10、果的綜綜合性及及其在提提高教育育教學質質量方面面的間接接性。 （2）管管理機構構建設及及其完善善問題。教師將將“管理理機構不不健全”問題排排在第三三位（116.44%），其中農農村高中中教師排排在第二二位（一一八.00%）。在科研研興校管管理制度度方面，最重要要的措施施是建立立健全學學校科研研興校管管理機構構，即學學校科研研興校領領導小組組和學校校教科室室。 （3）缺缺乏評價價標準。科研興興校評價價很難像像教學成成績評價價那樣容容易操作作，評價價標準似似乎更難難于量化化。實踐踐中也很很少有科科研興校校單項評評價，局局限在優優質課、優秀論論文和教教科研成成果等評評選方面面，導致致了科研研興校“費

11、力難難見效”的局面面。 5、實踐踐操作方方面存在在的主要要問題分分析 （1）缺缺乏專家家引領是是科研興興校實踐踐中最大大的問題題（一八八.2%）。在在科研興興校實踐踐中，“缺乏既既精通教教育理論論又熟悉悉教育實實踐的教教育專家家及其對對科研興興校的系系統設計計和指導導” 。研究究者也提提出，“缺乏專專家的引引領和指指導”、“缺乏乏專業引引領，廣廣大教育育干部和和教師認認為搞科科研是專專業人員員的事，遇遇到問題題無從下下手”。專家指指導和專專業引領領要以校校為本，按學校校實際需需要進行行指導，要以專專家為學學校科研研興校實實踐服務務為主，而不是是以學校校為專家家教育教教學實驗驗服務為為主。“38

12、.5%的的教師認認為專家家真正關關心的是是他們自自己的課課題，并并非學校校的問題題。”因此，中小學學科研興興校亟待待專家引引領。 （2）操操作思路路不明確確問題（17.7%）。其中中，農村村小學和和城市初初中教師師將此問問題排在在首位。主要原原因在于于理論研研究的薄薄弱和滯滯后，與與不斷高高漲的科科研興校校實踐活活動相比比，科研研興校理理論研究究顯得蒼蒼白無力力。目前前，中小小學科研研興校的的基本理理論體系系尚未形形成，理理論研究究與探索索支離破破碎、沒沒有系統統。具體體到一處處學校、一個區區域如何何實施科科研興校校戰略等等理論研研究尚未未成熟，制約著著科研興興校的進進程。沒沒有明確確的科研研

13、興校操操作思路路，很難難取得理理想的成成效。 （3）教教學與科科研相互互脫離問問題（117.88%）。其中，城市高高中教師師將此問問題排在在第一位位（一八八.2%）。研研究者也也提出，“科研研與學校校教學工工作脫離離”、“科研興興校戰略略與教學學實踐脫脫節”、“科研研與學科科教學很很難和諧諧地融合合在一起起，并有有效地促促進教學學”。究究其原因因，一是是在學校校里教學學、科研研工作往往往是由由兩個部部門分管管，容易易造成教教學、科科研分家家；二是是對科研研的認識識不到位位，中小小學科研研的具體體內容應應該以教學學為主，主要從從教學領領域選擇擇確立課課題，用用科研的的思路研研究、改改善教學學，實

14、現現“教學學科研一一體化”的追求求，為大大面積提提高教學學質量服服務。 （4）缺缺乏核心心課題帶帶動問題題（144.8%）。問問卷B也也指出，“缺少少拉動科科研興校校的主導導課題”、“缺缺乏切合合學校實實際的科科研課題題”。課課題研究究是科研研興校的的核心策策略和主主要途徑徑，而在在科研興興校實踐踐中普遍遍“缺乏乏以提高高教育教教學質量量和促進進教師專專業發展展為目標標的優質質課題”。核心心課題并并不指大大而全、高級別別立項，而是解解決影響響本校教教學質量量提高的的核心問問題所形形成的課課題,具具有牽一一發而動動全身的的地位和和作用。 6、實際際效果方方面存在在的主要要問題分分析 （1）過過于

15、強調調論文和和著作（19.1%）。其中中農村小小學、農農村初中中、城市市高中教教師將此此問題排排在首位位。問卷卷B指出出，“研研究的課課題比較較空，只只是為了了獲獎”。由于于學校內內部論文文、優質質課評選選等活動動，校刊刊編輯、課題研研究、優優秀論文文結集等等多數由由教科室室組織承承擔，因因此許多多教師誤誤認為“科研就就是寫論論文”、“論文文或著作作就是最最好的成成果”，導致不不是腳踏踏實地做做科研、而是“寫”科科研等不不良現象象。 （2）不不能解決決實際問問題（一一八.66%）。其中城城市小學學、城市市初中、農村高高中教師師將此問問題排在在首位。研究者者也提出出，“個個別課題題不能解解決教學

16、學實際問問題，教師師研究積積極性不不高。”中小學學科研工工作的生生命力在在于解決決問題，這也是是最實質質性的科科研成果果。由于于受教師師主觀態態度、科科研素質質和能力力、研究究過程和和方法、合作與與交流等等方面的的限制，許多課課題研究究效果并并不理想想，表面面上“一一片繁榮榮”，也也出了一一些“研研究成果果”，但但并未解解決教育育教學中中的問題題，也沒沒有促進進教師專專業化發發展，沒沒有大面面積提高高教學質質量，成成為“只只見耕耘耘、沒有有收獲”的科研研。 （3）改改進工作作不明顯顯（一五五.5%）、提提高質量量不顯著著問題（一五.9%）。教師師將“改改進工作作不明顯顯”問題題排在第第四位，將

17、“提提高質量量不顯著著”問題題排在第第三位。興校（聚焦在在提高質質量上）實踐是是檢驗科科研成效效的重要要標準。許多學學校的科科研并沒沒有達到到“解決決問題、改善工工作、提提高質量量”的目目的，因因而出現現了科研研工作不不能解決決實際問問題、沒沒有明顯顯改進教教育教學學工作、提高質質量不顯顯著等不不良現象象。 （二）對對策分析析 1、科研研興校對對策是一一個密切切相關的的對策系系統。 根據性質質和地位位，可以以將對策策歸納為為思想認認識、管管理制度度和實踐踐操作以以及實際際效果三三個方面面。三類類對策是是一個密密切相關關、相互互制約的的整體，構成了了科研興興校對策策系統。其中，思想認認識對策策最

18、關鍵鍵，直接接影響著著管理制制度和實實踐操作作對策的的制定與與實施力力度，管管理制度度和實踐踐操作對對策又直直接決定定了科研興興校的實實際效果果。反之之，實際際效果對對策的實實施及其其成敗，又進一一步影響響思想認認識對策策的調整整與實施施。 2、思想想認識方方面的主主要對策策分析 （1）樹樹立“科科研興校校、人人人有責”的觀念念（200.4%）。六六類學校校教師均均將此項項對策排排在第一一位，其其中在一一三244名教師師中有5506人人排在首首位。從從教育系系統來看看，科研研興校實實質上就就是科研研興教，是整個個教育系系統的重重大任務務，教育育行政部部門、教教科研部部門及其其教科研研的人員員都

19、應該該為科研研興教（校）盡盡到職責責，做出出貢獻。 （2）確確立科研研興校戰戰略地位位（一八八.8%）。科科研興校校具有戰戰略性和和全局性性特點，必須從從學校全全局出發發，落腳在在學校整整體的內內涵發展展上，突突破學科科與年級級的限制制；同時時，科研研興校又又涉及到到學校內內部各個個部門、各個年年級、各各個學科科，全校校必須一一盤棋。因此，實施科科研興校校是一項項戰略決決策，必必須確立立其戰略略地位。 （3）科科研興校校是校長長一把手手工程（一三.6%）。此項項措施在在教師排排序中位位于第五五位。但但是在對對一八位位校長、教科室室主任的的“您認認為實施施科研興興校戰略略最關鍵鍵的措施施”的訪訪

20、談結果果中，有有一三人人首選“實施校校長一把把手工程程”。問問卷B也也提出，“樹立立教育科科研是校校長一把把手工程程的理念念”,否否則難有有成效。 3、管理理制度方方面的主主要對策策分析 （1）加加強學校校教科室室建設（16.6%）。此項項措施在在教師整整體排序序中位于于第三位位，其中中農村高高中教師師將之排排在第一一位，農農村小學學、農村村初中、城市高高中教師師排在第第二位。農村教教師認為為此項對對策更重重要，其其中在于于農村高高中樣本本校尚未未建立教教科室。加強學學校教科科室建設設是最重重要的措措施，包包括兩方方面含義義，一是是加強學學校已有有教科室室建設，增加人人員和工工作力度度；二是是

21、根據學學校實際際情況創創建學校校教科室室。加強強學校教教科室建建設是實實質性對對策，其其重要性性比“制制定科研研興校管管理辦法法”和“制定科科研興校校實施意意見”等等具體工工作措施施更上位位、更關關鍵。 （2）制制定科研研興校管管理辦法法（一八八.8%）和實實施意見見（177.2%）。在在整體上上，教師師將兩者者分別排排在前兩兩位。管管理是科科研興校校的前提提。學校校科研興興校管理理辦法、實施意意見經全全校教師師討論認認可之后后，主要要由學校校教科室室負責具具體貫徹徹落實。 4、實踐踐操作方方面的主主要對策策分析 （1）實實現教學學與科研研一體化化（一八八.6%）。在在一三222名教教師中有有

22、4511人將此此項措施施排在首首位。教教學與科科研一體體化本質質上就是是用科研研的思路路研究教教學，把把科研成成果應用用到教學學中去，不斷地地改善教教學，提提高教學學質量。實踐證證明，中中小學科科研必須須為大面面積提高高教學質質量服務務才有生生命力。山東省省寧津縣縣“以當當堂達標標教學為為核心課課題，實實施科研研興教（校）戰戰略”取取得了顯顯著成績績，其中中當堂達達標教學學核心課課題及其其事實過過程，充充分體現現了“教教學與科科研一體體化”的的特點。當然，倡導“教學與與科研一一體化”措施，并不排排斥教學學之外的的課題研研究，要要從實際際出發，因校制制宜。 （2）確確定校本本核心課課題（一一五.

23、44%）。從整體體上來看看，教師師將此項項措施排排在第四四位，其其中農村村高中教教師排在在第一位位。校本本核心課課題是從從制約本本校教育育教學質質量提高高的關鍵鍵問題中中確立的的，具有有適宜教教師參與與研究、體現教教學與科科研一體體化的特特點。教教師校本本培訓、課堂教教學改革革、學習習方式改改革、學學習習慣慣培養等等都可以以成為科科研興校校的核心心課題。同時，要正確確地處理理好核心心課題與與局部課課題、子子課題的的關系。事實證證明，如如果一處處中小學學同時承承擔多項項不同研研究方向向的課題題，教師師沒有交交流研討討的共同同話題，形不成成研究合合力，多多數課題題會自生生自滅，難出成成果。若若全校

24、教教師緊緊緊圍繞一一項核心心課題及及其子課課題進行行深入持持久地研研究，就就會取得得顯著成成效。這這是中小小學課題題數量與與研究成成效之間間的辯證證法，也也是科研研興校的的智慧。 （3）加加強專家家引領（一五.5%），規范范科研程程序和方方法（117.22%）。據中國國教育先先鋒網調調查，學學校進行行教育科科研最缺缺乏的專專業支持持是課題題設計（37.7%）。解決決這一問問題與規規范科研研程序和和方法一一樣，需需要教育育研究者者和專家家走進中中小學，與教師師齊心協協力地推推進科研研興校實實踐。 5、實際際效果方方面的主主要對策策分析 （1）落落實科研研興校戰戰略地位位（177.5%）。科科研興

25、校校是促進進學校內內涵發展展、形成成學校特特色的長長期策略略，只有有從思想想上真正正確立了了科研興興校的戰戰略地位位，并將將得力措措施落到到實處才才能真正正興校，這必須須靠教育育行政部部門、教教科研部部門和學學校的共共同努力力。必須須充分認認識其長長期性，落實科科研興校校絕非一一朝一夕夕，需要要全校師師生一年年、兩年年甚至更更長時間間，通過過扎實有有效的科科研工作作、特別別是課題題研究才才能見效效。 （2）加加強科研研興校管管理（117.66%）。教育行行政、教教科研部部門的宏宏觀管理理是區域域推進科科研興校校的有力力保障，要積極極整合科科研興校校的優勢勢力量，創造條條件，組組織專家家指導團團

26、為學校校實踐服服務。學學校內部部要實施施全方位位、全過過程管理理，從廣廣義上來來看，科科研興校校實質上上包含了了學校整整體業務務工作。在管理理方面，要突出出制定規規劃，做做到目標標明確、措施到到位，反反復論證證之后，要堅定定不移地地實施，避免因因校長的的更替而而改變乃乃至放棄棄科研興興校方向向。 （3）加加強科研研培訓與與指導（17.5%）。中小小學教師師亟待科科研培訓訓與指導導，小學學教師最最迫切。問卷BB提出，“專家家要深入入到基層層學校，從較高高理論層層面和具具體實踐踐上給予予指導”。要培培訓的科科研興校校內容首首先是基基本原理理，其次次是指定定規劃，第三是是確立核核心課題題，第四四是課

27、題題研究基基本思路路和方法法，后者者重在面面向全體體教師。 （4）進進行科學學評價（11.5%）。要充充分發揮揮評價導導向和激激勵作用用，突出出科研工工作與興興校成效效兩大方方面的科科學評價價，特別別要以提提高教育育教學質質量為核核心指標標進行評評價，將將科研聚聚焦于興興校、將將興校聚聚焦于質質量提高高，正確確引導科科研興校校的方向向。 三、初步步建議 實施科研研興教（校）是是教育系系統落實實科教興興國戰略略的體現現，是學學校走內內涵發展展的必由由之路，需要教教育行政政、教科科研和學學校三位位一體，堅定信信心，共共同推進進。 （一）教教育行政政部門要要擔負起起科研興興教的決決策和領領導責任任

28、科學決策策，實施施科研興興教（校校）戰略略。教育育科研是是教育改改革和發發展的第第一生產產力，向向教育科科研要質質量，靠靠教育科科研上水水平、出出特色，已經成成為最強強音，科科研興（強）校校已經形形成共識識并在許許多學校校成為現現實。如如何區域域推進科科研興校校戰略是是擺在教教育行政政部門面面前的重重大課題題，需要要教育行行政領導導科學決決策、認認真應答答。 科學規劃劃、精密密組織、積極推推進。科科研興教教不可能能一蹴而而就，必必須制定定實施科科研興教教的科學學規劃，廣泛征征求意見見進行反反復論證證，然后后精密地地組織實實施，及及時總結結經驗教教訓，樹樹立典型型、表彰彰先進，積極推推進科研研興

29、教戰戰略。 （二）教教科研部部門要堅堅定方向向，正確確引領和和指導中中小學科科研興校校工作 推進科研研興校戰戰略，教教科研部部門責無無旁貸，應該建建立健全全“全國國、省、市、縣縣、校”科研興興校研究究網絡。 堅定信心心，把好好方向。科研工工作是各各級教科科研部門門的本職職工作，興校應應該成為為各級教教科研部部門特別別是市、縣兩級級教科研研部門的的核心任任務和奮奮斗目標標。教科科研人員員必須突突破就科科研論科科研、就就課題論論課題的的思維方方式，主主動地將將科研的的價值取取向聚焦焦在興校校上、將將興校聚聚焦在提提高教育育教學質質量上。 加強科研研興校基基本理論論研究。科研興興校需要要理論指指導。

30、由由于實踐踐尚缺乏乏理論支支撐，建建構科研研興校理理論體系系迫在眉眉睫。理理論體系系主要包包括科研研興校基基本概念念、基本本原理、基本思思想、基基本原則則、主要要途徑和和方法、成效評評價以及及案例解解析等內內容，其其中課題題研究思思路和方方法是重重點，成成效評價價是難點點，案例例解析是是熱點。 加強專業業引領，實施活活動帶動動。學校校科研亟亟待專家家親臨一一線指導導，到中中小學研研究教育育已經成成為一種種新的研研究范式式。從中中小學實實際來看看，應該該從普及及科研基基礎知識識開始，指導學學校選題題，制定定課題研研究方案案及科研研興校實實施方案案，指導導科研基基本方法法，突破破教師在在思想認認識

31、上的的誤區。星星之之火，可可以燎原原。教科科研部門門要善于于發現科科研興校校的典型型，組織織各種研研討活動動逐步推推進科研研興校進進程。 （三）理理清中小小學實施施科研興興校的基基本思路路，把科科研興校校戰略落落到實處處 事實證明明，興校校離不開開科研，科研是是興校的的必由之之路。依依據科研研興校中中存在的的主要問問題及其其對策，我們嘗嘗試建構構中小學學科研興興校操作作流程，提出基基本思路路。 首先，把把握科研研興校實實質。科科研興校校的含義義就是在在專家引引領下，通過教教師全員員參與教教育科研研活動，提高全全體教師師素質，解決教教育教學學中的實實際問題題，提高高教育質質量和效效益，實實現學校

32、校內涵發發展。其中，科研是是手段，興校是是目的和和結果。因此，科研興興校絕對對不僅僅僅是一句句響亮的的口號，而是需需要校長長帶領全全校教師師共同參參與的科科研活動動，是促促進學校校內涵發發展的一一種戰略略。 其次，實實施校長長一把手手工程。校長是是實施科科研興校校戰略最最核心人人物，實實施這一一戰略是是校長教教育智慧慧的集中中表現。因此，在解決決教師積積極性和和基于學學校科學學管理基基礎上，向教育育科研要要質量、堅定地地走科研研興校之之路就成成了學校校教育教教學改革革發展的的必然選選擇。 第三，建建立健全全學校教教科研組組織。學學校教科科研組織織的核心心任務是是落實科科研興校校戰略，制定并并落

33、實相相關管理理辦法及及實施意意見，圍圍繞科研研興校開開展一系系列教科科研活動動。相關關負責人人必須率率先突破破學科思思維的束束縛和限限制，做做科研興興校的表表率和帶帶頭人。科研興興校的成成效是衡衡量學校校教科研研組織工工作成敗敗的重要要指標，動員全全校一切切力量實實現科研研興校的的教育理理想是學學校教科科研組織織的宗旨旨和追求求。 第四，爭爭取專家家的指導導和專業業引領。學校要要結合實實際，邀邀請專家家進行科科研興校校方案論論證，指指導科研研知識和和課題研研究基本本方法，少走彎彎路。專專家為學學校科研研興校服服務的同同時，努努力實現現興校與與專家研研究成果果“雙贏贏”。 第五，教教師要全全員參與與科研興興校。科科研興校校，人人人有責，教師是是科研興興校最主主要力量量。全校校教師圍圍繞科研研興校的的核心課課題及其其子課題題進行研研究，形形成科研研興校的的合力。同時，在興校校過程中中提高教教師素質質，促進進教師專專業化發發展。 第六，實實行核心心課題