1、摘 要幼兒早期閱讀，是指幼兒前期所進行的閱讀活動。幼兒他們自己看書，聽成人講故事，自己根據故事想象情節，感受故事以及復述故事情節等都屬于幼兒早期閱讀。本文通過對咸陽地區各幼兒園進行填寫問卷、實地觀察以及深入探討等，找出咸陽地區幼兒早期閱讀存在的現狀問題，分別從社會、幼兒園、家庭、幼兒自身四方面進行成因分析，并針對四大原因找出相應的培養策略，以此來培養幼兒的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力。關鍵詞：幼兒；閱讀；早期閱讀AbstractEarly childhood reading, as the name suggests, refers to the early childhood reading

2、 activities. Adult reading material is mainly text, and for pre-school children, reading materials is not just text, more pictures and adult language, they look at their own books, listen to adults tell stories, imagine the story of their own, Feel the story and repeat the storyline and so on are ea

3、rly childhood reading.This paper investigates the kindergartens in Xianyang area by using the questionnaire method, observation method and interview method. Through the analysis of the survey results, this paper finds out the problems of early childhood reading in Xianyang area, according to the cur

4、rent situation, from the social, kindergarten, family , The children themselves four aspects of the cause of analysis, and for the four reasons to find the appropriate training strategy, in order to cultivate childrens reading habits, improve childrens reading ability.Keywords:children; reading; ear

5、ly reading引言（一）相關概念的界定 HYPERLINK javascript:; 1、閱讀：指辨認和理解其表現形式為一系列文字符號的書面語言,并將書面語言轉換為有意義的言語的能力。1 HYPERLINK javascript:; 2、早期閱讀：指幼兒園和家庭通過對幼兒進行視覺材料刺激，幼兒接受信息刺激，通過辨識、觀察、思維等對內容進行初步理解，表述自己的觀點看法的認知過程。2(二)研究的意義 HYPERLINK javascript:; 近年來，越來越多的幼兒教育研究者將目光投向幼兒早期閱讀，越來越多的研究結果證明了幼兒早期閱讀在幼兒發展中的重要性， HYPERLINK javasc

6、ript:; 早期閱讀對于幼兒大腦來說，是一種最佳文字語言刺激物，可以更好地發展大腦神經組織，通過圖文并茂的閱讀材料給予一定的視覺、 HYPERLINK javascript:; 觸覺刺激，以此加快大腦的發育和成熟，早期閱讀是幼兒接觸書面語言的開端，它在幼兒的語言發展過程中有著舉足輕重的地位，世界幼教都越來越重視幼兒早期閱讀。3 HYPERLINK javascript:; 幼兒階段是發展早期閱讀能力、培養閱讀習慣的關鍵期，發展他們對書面語言的敏感度，為學習正式語言打下良好的基礎, HYPERLINK javascript:; 而且良好的閱讀能力不僅可以培養幼兒語言語音意識、積累語言詞匯，有利

7、于其語言表達能力和想象力的發展， HYPERLINK javascript:; 提高幼兒的閱讀積極性，而且對幼兒之后的學業以及智力品質的發展也很重要,英國哲學家培根說過“讀書塑造人格”, HYPERLINK javascript:; 閱讀能增加孩子的精神經歷和交往,幼兒的性格、興趣、理想、世界觀的形成都與閱讀的內容相關,通過閱讀能夠豐富幼兒的經驗, HYPERLINK javascript:; 增強情感體驗,培養獨立的個性,所以,早期閱讀對于幼兒個性的發展同樣也有著極其重要的作用。4對幼兒早期閱讀的探析，可以清楚地了解到咸陽地區幼兒早期閱讀的現狀問題，并進行成因分析，對此提出相對合理有效的培養

8、策略，一方面為社會、幼兒園以及家長提供教育策略，另一方面也為幼兒早期閱讀后期的發展研究提供現實依據，因此，開展對于幼兒早期閱讀研究具有重要的現實價值和理論意義。（三）研究方法1.調查問卷在論文提綱的基礎上，著眼咸陽地區幼兒園的實際情況，在2016年12月至2017年3月期間，對幼兒家長、教師發放問卷進行調查。調查問卷結構包括家長或教師認識程度（1、2、12），幼兒閱讀情況（3、4、5、6、7、8、9、10、13、14），家長或教師素養及態度（11、15、16、17、18）該部分采用單項選擇的方法， HYPERLINK javascript:; 被調查者在各個選項中選出最符合實際情況的選項。調查

9、問卷情況如下：表1問卷情況 調查對象 發放問卷 有效問卷 無效問卷市一級幼兒園 50 47 3市二級幼兒園 60 56 4市三級幼兒園 80 76 4其他幼兒園 100 92 8幼兒家長 200 186 14總計 490 457 33數據處理方面，對于家長或教師認識程度、幼兒自身閱讀情況、家長或教師自身素養及態度的內容進行百分比分析。2.觀察法，訪談法：進入幼兒家庭和幼兒園里面，在旁進行觀察;與家長、教師討論談話并進行記錄。一 幼兒早期閱讀的現狀分析由于咸陽地區地理位置的局限性，咸陽地區的幼兒園在早期閱讀方面還存在一些問題，本文通過對咸陽地區幼兒園進行填寫問卷、觀察訪談等，對目前了解到的關于幼

10、兒早期閱讀的現狀作以下幾點分析：（一）幼兒自身實際情況1、幼兒對閱讀的興趣興趣是開啟閱讀的金鑰匙,缺乏興趣的學習沒有動力。但在調查中發現70%幼兒對閱讀沒有興趣，在閱讀時處于被動消極的狀態，即使看書，也不過就是隨意翻看，而且看一會就玩去了。如在咸陽市金泰絲路幼兒園中二班小布丁，他不喜歡看書，每次媽媽帶他去書店買書不愿意去，每星期四班級里的繪本閱讀分享活動時，都很抗拒。小布丁這種狀況嚴重影響他的閱讀情況，對語言的敏感性以及語言表達能力相對于其他小朋友較差些。2、幼兒識字狀況影響閱讀幼兒的識字情況也影響幼兒的閱讀情況。一般來說，識字較多的幼兒在閱讀時能明白書中的意思，而識字較少的幼兒就較困難。如在

11、咸陽市金泰絲路幼兒園中班45個幼兒調查中發現，在沒有成人的指導下，50%的幼兒能看懂繪本內容，30%的幼兒能看懂部分內容，而20%的幼兒完全看不懂，因而在同一班級里，因幼兒識字情況不同表現出不同閱讀情況。(二)閱讀環境的創設1、閱讀物質環境創設物質環境創設包括提供閱讀材料、閱讀區域等。豐富且符合幼兒身心特點的閱讀材料更有利于幼兒閱讀能力的發展，目前咸陽地區很多幼兒園和家庭在配備幼兒閱讀材料中缺乏專業性，很多只是單純根據市場銷量甚至是成本支出，并不考慮幼兒的實際情況。如調查中32%的家庭每年給幼兒買書在50冊以上，47%的家庭買書在30冊50冊之間，17%的家庭每年買書在10冊30冊之間，4%的

12、家庭每年買書不足10冊；在圖書種類方面，大部分家長表示更傾向于故事類書籍，如古今傳統的名人傳，名著類等，也會選擇一些音樂、舞蹈等藝術類書籍，但是對于科普類書籍卻很少購買，認為此類書籍專業性高，比較抽象，幼兒知識水平較低理解不了。近年來，隨著幼兒繪本的流行出現，很多家長表示在購買書籍時，也會選擇繪本類的書籍。2、閱讀精神環境的創設.除物質環境之外，輕松安靜的閱讀環境可以使幼兒放松心情，提高幼兒閱讀效率。如調查發現，在設置幼兒閱讀區域方面，19%的被調查者認為幼兒在哪里讀書都一樣，15%的認為幼兒呆在家長身邊閱讀，如果有問題自己還可以進行指導，所以家里沒有專門進行閱讀的區域，一般是睡前在床上閱讀，

13、其中有53%的家庭給幼兒提供專門的閱讀場所。（三）認識態度以及指導方法1、家長方面在被調查的179名幼兒家長中，有20%的家長認為幼兒沒有一定閱讀功底，因而覺得孩子看什么書、在哪里看并不重要，其中有10%的家長認為幼兒年齡還小，不認識字看書并沒有用。另一方面，50%的家長沒有時間和幼兒進行親子閱讀；20%的家長認為幼兒早期閱讀很重要，但由于自身文化程度低，無法根據幼兒性別喜好以及年齡發展特點給予幼兒專業、科學合理的閱讀指導。如表2所示：2、幼兒園教師方面作為一名幼兒教師，基本的教學素養和道德修養非常重要。但是目前咸陽地區很多幼兒園對于教師的考核不嚴格，其中很多教師的專業素養并不過關，尤其是一些

14、縣級城鎮幼兒園，教師并沒有經過專業培訓甚至是無證上崗，不具備幼兒早期閱讀指導知識技能，尤其是在幼兒閱讀出現問題時，不能針對班級幼兒情況進行針對性的指導幫助。通過調查我們發現，7%的教師沒有教師資格證；31%屬中專學歷；42%屬大專學歷；15%屬本科學歷；5%屬碩博士學歷。如表3所示：（四）課程活動安排今天，越來越多的幼兒園意識到幼兒早期閱讀的重要性，在課程體系中加入了早期閱讀課程，也增加了許多早期閱讀比賽和活動。可是在早期閱讀課程活動時間、數量以及效果上缺乏合理性、科學性。在對市一、二、三級以及其他幼兒園問卷分析中發現，如表4：表4級別 占有率 一級園 二級園 三級園 其他早期閱讀課程 90%

15、 70% 40% 20%集體早期閱讀 70% 50% 20% 10%結果顯示，咸陽市地區一級幼兒園早期閱讀課程占有率較高，大部分市三級幼兒園的集體早期閱讀課程占有率較低，僅占20%左右，不能發揮幼兒同伴榜樣作用，這樣大大降低了幼兒早期閱讀效果。（五）閱讀帶有目的功利性目前咸陽地區很多幼兒園存在小學化現象，尤其在閱讀方面較明顯。在幼兒閱讀中，會刻意讓幼兒進行看圖識字、寫字訓練等，目的是為了讓幼兒可以順利升入小學，或者讓幼兒參加一些大型的知識競賽，增加園所知名度，更多的原因是為了讓家長看到孩子在幼兒園學到了實質可觀的知識，以便留住生源。除此之外，在幼兒閱讀時，期間不停向幼兒提問，讓幼兒復述故事情節

16、，認為既然在閱讀，就一定要從中學到東西，否則就是無效閱讀。 HYPERLINK javascript:; 早期閱讀不同于我們所說的成人閱讀,也不能與“早期識字”相混淆，北京師范大學舒華教授指出家長簡單地將閱讀作為教會幼兒識字的工具或過早地將幼兒的閱讀活動作為獲取信息知識的主要工具,是中國幼兒早期閱讀最主要的問題。5二 幼兒早期閱讀存在的問題成因分析通過問卷、實地觀察以及與家長教師訪談了解到目前咸陽地區幼兒早期閱讀的現狀問題，針對這些問題，本研究初步從社會、幼兒園、家庭以及幼兒自身四方面進行成因分析：（一）社會因素1、陳舊固化的社會觀念對幼兒早期閱讀的社會偏見，認為閱讀和識字是一回事，而幼兒年齡

17、小，識字能力弱，缺乏閱讀需要的知識儲備，不具備閱讀基本的理解力，認為讀書識字是小學的事情。還認為幼兒的早期閱讀相對于初高等閱讀或成人閱讀意義不大，進行早期閱讀沒有實質性價值，對幼兒自身以及社會不會有重大作用和意義。2、政策法規不能有效落實隨著早期閱讀的普及，社會對于早期閱讀的重視度也越來越高，繼而關于幼兒早期閱讀的政策法規也越來越具體化、制度化。如3-6歲兒童學習與發展指南在語言方面，要求幼兒通過語言學習，樂意與人交談，說話有禮貌，喜歡看書，學會傾聽，敢于表達自己的理解與閱讀感受，但在調查中我們發現，這些教育措施和建議并不能有效落實，因而指南中提出來的發展目標自然無法實現。6（二）幼兒園因素1

18、、幼兒早期閱讀認識不到位雖然目前咸陽地區幼兒園管理者與教師對于幼兒早期閱讀重視度逐漸增高，但是教師對于幼兒早期閱讀理解不夠透徹，致使在日常教學活動中出現偏差。首先，只重視知識的灌輸，認為只要提供安靜的環境、準備充足的閱讀材料就可以，剩下的就是幼兒自主閱讀，不需要教師進行閱讀前引導以及閱讀中指導；其次，對幼兒閱讀評價標準單一，注重閱讀結果習得而非情感體驗和習慣培養。2教師專業素養不高經過調查訪問，目前咸陽地區幼兒園教師主體是專科和高中學歷。首先，缺乏一定的專業理論知識，一定程度上制約著教師教學觀念以及教學水平的提升；其次，由于教師專業素養較低，對幼兒心理學以及教育學知識掌握不足，因而在閱讀指導中

19、，常常僅憑自身教學經驗，無法針對幼兒具體的閱讀問題進行指導；再次，幼兒模仿性較強，如果教師不能使用規范語言行為教學，勢必會影響幼兒語言的發展，進而影響幼兒早期閱讀。3、課程活動安排違背了幼兒的身心發展特點隨著幼兒年齡的增長，閱讀理解能力和知識儲備量不斷在增加，在安排閱讀活動課程時，應根據幼兒年齡以及接受能力的不同有所差異，課程數量由少到多，課程時間由短到長；在同一班級里，也應該重視幼兒個體差異性，做到課程活動因材施教、個別指導。但是在訪談研究中，咸陽地區幾乎40%的幼兒園不同年級間在閱讀課程安排方面并未發現明顯差異，在幼兒個體差異性方面的教學更是不夠重視。4、教學中忽視對幼兒閱讀興趣的培養通過

20、調查與實地觀察發現，教師雖然安排幼兒進行閱讀，但在幼兒閱讀過程中卻存在很多問題。首先，教師強行停止幼兒正在進行的活動，讓幼兒看書，不但不能讓幼兒體會到閱讀的樂趣，反而會讓幼兒產生抵觸心理，不利于幼兒后期的閱讀學習；其次，很多教師認為在閱讀中應保持安靜，禁止幼兒之間交流討論，在幼兒有問題時，教師無法給予專業指導，幼兒的問題得不到解決，會影響幼兒的閱讀興趣；最后，在幼兒進行閱讀前，教師會布置閱讀任務，要求幼兒在閱讀結束后回答問題。如在咸陽師范學院蔚藍幼兒園大一班，教師講我爸爸繪本時，讓幼兒回答在故事中“小主人公為什么說自己的爸爸很棒”，這嚴重影響了幼兒閱讀的樂趣，讓閱讀效果大打折扣，甚至讓幼兒覺得

21、閱讀是一種負擔，長此以往會毀掉幼兒對早期閱讀的興趣。（三）家庭因素1、家長文化程度較低，指導方法單一且缺乏專業性幼兒家長文化程度良莠不齊，一定程度上影響家長在幼兒早期閱讀中能否根據幼兒身心特點采取合理且具有專業性的指導。調查表明，在一般情況下，指導方法專業度與家長學歷成正比。幼兒家長學歷越高，在指導幼兒早期閱讀中，能夠采取科學合理且具有專業性的指導方法，但學歷較低的家長指導方法較為單一，而且大都根據自身傳統教育經驗，指導方法缺乏專業性。如表4：2、幼兒家長早期閱讀參與度不夠為提高家庭生活質量，給幼兒提供一個更好的成長條件，沒有時間精力，導致家長無法與幼兒一起進行親子閱讀，即使是幼兒園舉行親子閱

22、讀活動，大部分家長也會因為工作原因無法參加，只能讓爺爺奶奶參加，但由于年齡和識字情況無法對幼兒的閱讀情況進項指導反饋，這樣很不利于幼兒的早期閱讀發展。調查發現，在179位被調查幼兒家長中，有36%的家長有每天進行閱讀的習慣，有59%的家長每月閱讀一兩次，5%的家長沒有閱讀習慣。調查中，我們還了解到，大約有67%的家長幾乎很少去書店，只有11%的家長每月會去書店一兩次。因此幼兒家長的閱讀習慣也會很大程度上影響幼兒的閱讀。3、閱讀帶有功利目的性，不能以身作則家長與幼兒進行親子閱讀時，覺得幼兒在閱讀中一定要學到東西、明白一些道理，會頻繁地問幼兒問題，刻意的讓幼兒進行看圖識字學習，尤其是在幼兒大班畢業

23、即將進入小學時，家長在小學入學考試壓力下，會更加注重幼兒的基礎識字、計算能力，讓幼兒在閱讀時有很大精神壓力，感到煩躁，對閱讀產生抵觸抗拒感，反而適得其反；另一方面，有些家長在幼兒閱讀時，要求幼兒閱讀保持安靜認真看書，自己卻在一旁看電視、打電話甚至玩游戲。如在與幼兒帽帽家長進行訪談時，爸爸說自己平時工作特別忙，平時沒有時間陪孩子，所以就抽空在節假日陪孩子閱讀，但因為他自己工作是房產銷售，經常打電話談業務，自己倒是沒注意，沒想到對帽帽有這么大影響。家長在要求幼兒的同時自己卻不能以身作則，不能給幼兒樹立一個學習榜樣，不利于幼兒閱讀習慣的培養以及閱讀能力的發展。4、閱讀環境創設不能根據幼兒身心發展特點

24、在閱讀環境創設過程中，要求幼兒家長根據幼兒性別、年齡、喜好以及興趣等對幼兒閱讀材料進行更換，在幼兒小班時選擇一些童話故事書，要求圖書顏色鮮艷靚麗，構圖較為簡單的單幅書，此類書籍對幼兒有很大吸引力7；幼兒大班時需購買些邏輯性較強，需要幼兒結合生活經驗進行閱讀的圖書，對于男孩準備關于正義勇敢、女孩則是溫柔淑女等書籍，但是由于家長學歷以及家庭經濟原因無法滿足幼兒閱讀需要，另一方面，在購買書籍時家長不能根據幼兒生活經歷，不與幼兒進行交流溝通，只根據自己生活經驗選擇購買幼兒閱讀圖書。（四）幼兒自身因素1、理解力較弱，閱讀興趣不高研究發現幼兒閱讀時，一方面由于幼兒性格、閱讀材料不符合幼兒年齡喜好或缺乏獨立

25、的閱讀空間等原因閱讀興趣不高；另一方面，幼兒年齡較小，生活經驗不足，知識儲備較少，在沒有成人的幫助下，對閱讀圖書不能完全理解，這些都嚴重影響幼兒的閱讀。2、沒有養成良好的閱讀習慣調查觀察發現，大多數幼兒在選擇圖書時，只是根據興趣選擇圖書，不認識頁碼只是隨意翻看，看到自己喜歡的畫面會仔細閱讀，而對于自己不喜歡或看不懂的畫面不予閱讀；還有一部分幼兒在閱讀中不愛惜圖書，有亂涂亂畫和爭奪圖書現象；還有一些更小年齡的幼兒在閱讀中不認識圖書正反面甚至有撕扯抓咬圖書的現象。這些不良的閱讀習慣，如果家長或老師看到而不去耐心糾正反而進行批評，久而久之，會嚴重影響幼兒閱讀興趣，喪失閱讀欲望，影響閱讀效果。3、缺乏

26、閱讀主動性，過度依賴教師或家長幼兒年齡較小，在自主閱讀過程中會顯得有些困難，大部分幼兒在閱讀中過于依賴家長或教師，缺乏閱讀主動性，通過問卷調查發現，47%的幼兒只有在家長或者教師要求時，才會進行閱讀，也很少跟爸媽去書店買書。如咸陽師范學院蔚藍幼兒園中一班瑾軒小朋友，在閱讀中，一定要爸爸給他講故事，不愿意自己看書閱讀，即使在幼兒園進行自主閱讀時，也一定要教師坐在自己身邊跟自己一起看書才可以，否則就哭鬧不停，閱讀主動性不強，會嚴重影響幼兒的閱讀興趣，對他以后的閱讀發展很不利。三 幼兒早期閱讀培養策略隨著幼兒教育的不斷發展，幼兒早期閱讀的發展態勢也有所變化。但是咸陽地區畢竟屬于地級市，再加上地處關中

27、平原中部，對于早期閱讀的重視程度不如一線城市，因而出現的問題也比較突出，針對調查研究中出現的問題以及成因分析，從社會、幼兒園、家庭以及幼兒自身四方面提出相應的培養策略，具體如下所示：（一）社會方面1 、加大幼兒早期閱讀教育宣傳，提高公眾認識 HYPERLINK javascript:; 在中國，幼兒教育雖不屬于義務教育范疇，但是在人的一生學習教育中的作用相比于中高等教育有過之而無不及， HYPERLINK javascript:; 幼兒階段是發展各項能力技能的關鍵期，在幼兒2-3歲時幼兒口頭語言發展的關鍵期，4-5歲時書面語言發展的關鍵期等，這些都足以看出早期閱讀在一個人發展過程中的重要性。8

28、因此必須提高對幼兒早期閱讀的重視程度，不僅要讓幼兒園管理者、教師、幼兒家長重視，也要讓社會公眾了解早期閱讀、重視早期閱讀，隨即在幼兒日常教育、生活方面付出更多的時間、資本和精力，這樣更能促進幼兒早期閱讀的發展。2、制定相應的政策法規，加大監管力度隨著幼兒教育事業的不斷進步發展，國家也越來越重視幼兒教育，先后頒布了幼兒園法律法規、 HYPERLINK javascript:; 幼兒園管理條例和36歲兒童學習與發展指南等的法律法規，在語言領域關于幼兒早期閱讀要求教師引導幼兒喜歡聽故事，看圖書，逐漸要求幼兒學會自主閱讀，并在閱讀過程中愛圖書，愿意和同伴一起就閱讀中的內容進行交流討論。隨著幼兒早期閱讀

29、的發展，幼兒早期閱讀逐漸深入人心，后期應該針對指南中語言領域關于早期閱讀在實踐中存在的問題不斷修改完善，并嚴格要求咸陽地區幼兒園在幼兒實際情況的基礎上，按照指南要求進行早期閱讀，教育部不定期進行教育檢查，確保政策法規有效落實。3、提供更多的公共閱讀場所，營造良好的閱讀氛圍除了幼兒園，家庭設置幼兒閱讀區之外，在公眾地方也應該提供一些閱讀場所，提供及輕松、溫馨的閱讀環境和豐富的閱讀材料，公共閱讀場所的一個很大的優勢，即有優秀的閱讀榜樣，會激起幼兒的閱讀積極性，提高幼兒的閱讀興趣，在閱讀過程中，與同伴一起對圖書中有趣的故事情節一起進行交流討論，不僅加深閱讀印象，而且還可以發展幼兒的語言表達能力，鍛煉

30、幼兒的社交能力。 HYPERLINK javascript:; 4、開展更多的早期閱讀比賽活動，激發幼兒閱讀興趣 HYPERLINK javascript:; 早期閱讀通過圖文并茂的閱讀材料對幼兒進行語言文字刺激，促進早期閱讀的發展進行。從某種意義上來說，幼兒在早期閱讀比賽過程中獲得閱讀樂趣，不僅有精神方面的收獲，更有物質方面的獎勵，這對于幼兒來說是一種認可鼓勵，讓幼兒獲得成就感可以更大程度地提高幼兒的閱讀興趣。（二）幼兒園方面1、重視早期閱讀，提高教師的專業素養 HYPERLINK javascript:; 對于幼兒來說，絕大多數的時間是在幼兒園和教師一起度過，所以提高對早期閱讀的重視度，首

31、先要求幼兒園重視早期閱讀， HYPERLINK javascript:; 要求教師在教學中增加閱讀課程，在日常閱讀中逐漸培養幼兒養成良好的閱讀習慣，幼兒園也應該經常組織一些教師培訓課程， HYPERLINK javascript:; 邀請一些早期閱讀方面的專家來園所進行專業培訓和講座，后期再針對教師在教學中對幼兒早期閱讀的應用實踐進行考核評價，以理論加實踐的標準來提高教師的專業素養。9 HYPERLINK javascript:; 2、提供豐富、適宜的早期閱讀材料幼兒進行早期閱讀，載體是閱讀材料。豐富、充足的閱讀材料是幼兒接觸世界的窗口，材料越豐富，幼兒對世界的了解也就更多更清楚。 HYPER

32、LINK javascript:; 兒童在逐漸成長過程中必然會與周圍的環境發生互動，這期間的閱讀學習也逐漸融入到與他人的社會交往過程中， HYPERLINK javascript:; 而且文字豐富的環境也是促進幼兒的閱讀能力發展的最重要影響因素之一，因為只有在這個環境中，兒童才有可能獲得更多的機會與文字和其他書面材料進行充分互動。10調查發現，在幼兒語言領域中，對于早期閱讀主要要求之一是喜歡看書、講故事。 HYPERLINK javascript:; 當然對于不同年齡階段的幼兒自然有著不同的要求,圖畫書是幼兒閱讀發展的重要媒介，有關的研究表明，閱讀能力強的兒童來自語言豐富的環境，早期的圖書閱讀

33、能夠帶領兒童超越他們原有的語言形態。113、教師因材施教地提供指導方法幼兒在發展過程中，會因為家庭背景、生活經歷以及情商發展等因素在早期閱讀方面存在個體差異性。這就要求教師能夠對班級里每個幼兒的發展情況進行仔細觀察了解，包括幼兒的性格、家庭情況以及幼兒在園的各種表現，然后再根據幼兒的具體情況在日常教學活動中對幼兒進行個別指導，因材施教地提供專業的指導方法，這對于教師是一個挑戰。如咸陽市實驗幼兒園中二班的簡浩軍小朋友，剛入園不愛說話，不喜歡參加集體活動，總是一個人坐在角落看書，幾乎不與其他小伙伴玩，即使是在與老師交流時，也是靜靜聽著，但是對于老師的問題卻從不回答，甚至面無表情，浩軍小朋友父母在他

34、一歲多離婚，兩家人又因為軍軍撫養權的問題鬧上法庭，小軍軍越來越自卑，后來葉老師進行家訪，與爸媽們進行交流溝通，在幼兒園時也特別照顧小軍軍，引導他與其他小朋友一起看書交流，并不斷鼓勵他給其他小朋友講故事，今年小軍軍大班即將畢業，性格好了很多，也積極參加班級里的一些活動，而且表現特別優秀，每次都會的到小紅花，幼兒園的小朋友都很喜歡跟小軍軍在一起玩。因材施教的指導方法對于幼兒是一道曙光，讓他們可以看到希望，這是作為一名幼兒教師應該有的，也是必須有的。4、創設輕松、溫馨的閱讀環境輕松、愉悅的閱讀環境不僅僅是需要安靜，更重要的而是讓幼兒感到閱讀的自在感，在幼兒園設置專門的閱讀室，讓幼兒在沒有壓力、沒有負

35、擔的情況下進行閱讀，沒有閱讀時間限制、沒有閱讀任務、沒有閱讀要求，只是讓幼兒根據自己的喜好選擇圖書和同伴，自由交流享受閱讀交流的樂趣。除此之外，閱讀區設置時，應考慮到閱讀的主題性，隨幼兒年齡，閱讀能力和閱讀主題的變化而變化；在閱讀室的配置上，應該有柔軟的沙發，干凈的坐墊，豐富的閱讀材料，閱讀室的壁紙根據幼兒心理學的研究，盡量選擇冷色系顏色，如淡藍色，粉色等，書架設置要考慮到幼兒身高，教師可以充分利用自己的專業特性進行創新，如此才能讓幼兒享受閱讀，愛上閱讀。5、利用同伴榜樣作用，開展更多的集體閱讀課程活動自主閱讀是在沒有他人的指導下，幼兒自己進行閱讀，提倡自主閱讀，同時也鼓勵合作閱讀。在調查中，

36、我們注意到幼兒的家庭背景、生活經驗等因素差異導致他們對同一本圖書有著不同的理解，但也正因為這些差異，才讓幼兒多了互動，在交流溝通的過程中，進行資源共享融合借鑒，一方面可以增強幼兒的人際交往能力，學會與人交流合作，既是閱讀過程，又是社會化的過程；另一方面，在閱讀中，同伴起到閱讀榜樣的作用，可以提高幼兒的閱讀積極性。利用這種積極性，可以開展閱讀活動比賽，針對繪本內容組織幼兒分角色扮演。如分享繪本猜猜我有多愛你，讀本中的小兔子和兔媽媽都在竭盡全力地表達對彼此的愛，幼兒在進行分角色扮演過程中會更理解繪本的含義，也會更深刻地了解到母親對孩子濃濃的愛意。在角色扮演中，幼兒會自主的去分析人物個性、表情語氣和

37、心理活動，這樣會讓幼兒對于讀本有更深刻的理解。（三）家庭方面1、提高家長自身綜合素質，進行科學合理育兒作為孩子的第一任老師,父母親高尚道德修養和良好的閱讀習慣都會潛移默化對幼兒發揮積極深遠的影響,很多研究表示， HYPERLINK javascript:; 不同的早期閱讀觀念對兒童閱讀興趣和習慣的培養會產生不同的影響，美國馬里蘭大學的 Linda Baker 在有關家庭對兒童閱讀動機影響的研究中發現， HYPERLINK javascript:; 那些認為閱讀是一種娛樂活動的父母比那些強調閱讀是一種發展技能的父母更有助于提高兒童對閱讀的積極性。12孩子誕生的那一刻，睜開眼看到的是父母親，慢慢長

38、大在生活當中接觸最多也是父母親，由于幼兒模仿性較強這一特性，所以要求幼兒家長嚴格要求自己，不斷學習豐富自身，提高的自身綜合素質，了解幼兒的成長的生理心理規律，理解并學會解決幼兒在早期閱讀中可能遇到的一切問題，保持合理的教育態度，采取科學的教育方法，懂得如何在不同年齡階段與孩子進行交流，了解孩子“犯錯誤”背后的原因，學會以一種專業的眼光看待孩子的成長。2、父母要以身作則，營造良好的閱讀氛圍幼兒的模仿性較強，這不僅要求家長增長育兒知識，也要求家長注意在日常生活中對幼兒進行教育，以身作則為幼兒樹立一個好榜樣，營造一個良好的閱讀氛圍。因此，在幼兒早期閱讀中，家長也要養成閱讀的好習慣，每周進行2-3次的

39、閱讀，每次持續20-30分鐘，并進行閱讀記錄，每月帶幼兒去書店買書，根據幼兒的年齡，興趣、愛好等為幼兒選擇圖書，在閱讀過程中，要在專門閱讀室進行閱讀，并保持安靜，諸如玩手機、吃東西之類的都不允許，閱讀之后父母可以和幼兒進行閱讀交流溝通，營造一個良好的家庭閱讀氛圍。3、進行家庭親子閱讀，與幼兒討論交流現如今，家長工作繁忙可以理解，但是孩子的教育也同樣不可忽視，父母是幼兒發展過程中的監護人和責任人。國內外很多研究表明，發展早期閱讀最主要依托就是家庭親子閱讀，進行家庭親子閱讀，一方面可以增強父母與孩子之間的情感交流， HYPERLINK javascript:; 滿足彼此的情感需求，建立密切的親子關

40、系；另一方面可以激發孩子的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提高孩子的早期閱讀能力， HYPERLINK javascript:; 這個時期，幼兒沒有文字符號的概念和自主閱讀的意識，所以在閱讀中需要成人的指導和幫助，這對于剛接觸早期閱讀的幼兒尤為重要。13 HYPERLINK javascript:; 4、根據幼兒的身心發展規律及興趣選擇閱讀材料科學合理的閱讀材料可以讓幼兒更加深刻體會到閱讀的樂趣以及成功的喜悅，讓幼兒逐漸喜歡閱讀，愛上閱讀。 HYPERLINK javascript:; 如今市場上的閱讀材料種類繁多，大體分為成人引導性閱讀材料、親子閱讀材料、寓言故事型閱讀材料、針對性閱讀材料以及

41、綜合性閱讀材料幾類，幼兒在不同的年齡階段對于閱讀材料有不同的要求。14一般情況下，隨著幼兒年齡、閱讀能力的變化，閱讀材料的邏輯性越來越強，圖文結構的比例變化也比較明顯，圖畫不再單一表現文本內容，而是采用多種素材進行組合式表達，畫面對幼兒的視覺沖擊也越來越強烈。在幼兒剛進行早期閱讀時，家長多選擇成人引導性閱讀圖書，逐漸向綜合性閱讀材料過渡。 HYPERLINK javascript:; 隨著幼兒閱讀能力的提高，他們對閱讀材料的選擇也逐漸趨向個性化，因此家長在選擇閱讀圖書時，也要考慮到幼兒的年齡、 HYPERLINK javascript:; 性格、性別以及興趣愛好等，圖書內容要貼合幼兒的生活經歷

42、，這樣選擇出來的圖書能夠在感情上引起幼兒的共鳴，從而激發幼兒的閱讀興趣。14（四）幼兒方面1、增強閱讀主動性，提高幼兒閱讀興趣， HYPERLINK javascript:; 幼兒進行早期閱讀的諸多條件中，興趣作為最主要的內部條件是激發幼兒形成基本閱讀能力的基礎，沒有興趣作為基本條件， HYPERLINK javascript:; 幼兒就不會主動參與到閱讀活動中來，所謂的培養閱讀能力也就無從談起，因此，培養閱讀能力要在充分激發幼兒的閱讀興趣的基礎上進行。15幼兒要多與父母進行交流，向父母表達自己對閱讀的看法，提出自己的閱讀要求。久而久之，在強烈閱讀興趣的基礎上，幼兒的閱讀能力越來越高，獲得的成

43、就感越來越大，毫無疑問，幼兒的閱讀主動性也越來越高，對知識的渴望也愈來愈強烈，不再依靠教師家長進行閱讀，可以高效地進行自主閱讀，幼兒在閱讀過程中，如遇到問題，應該主動向教師和家長詢問，及時交流表達自己的看法，與家長教師討論，在與家長去書店時，選擇自己喜歡的圖書，并在日常學習中為自己制定合理的閱讀計劃。2、積極參加集體閱讀活動，養成良好的閱讀習慣，由于生活條件和經歷的不同，幼兒對同一本書的理解也會不一樣，幼兒之間通過交流融合會對讀本有更細致、更深刻的理解，也更能激發幼兒閱讀興趣，帶來前所未有的閱讀體驗。因此幼兒應積極主動地參加集體閱讀活動，與同伴進行閱讀交流溝通。幼兒在進行早期閱讀過程中，也應注

44、意幼兒早期閱讀習慣的養成。在幼兒閱讀中教師或家長要告訴幼兒如何進行閱讀，首先，幼兒要知道在閱讀室進行閱讀，輕拿輕放，雙手拿書，端正坐姿，不躺著看書，眼睛距離書本20cm左右；其次，學會正確翻書，認識書本的正反封面、頁碼，看書時按照頁碼順序先看左面、再看右面；最后，在進行閱讀時要結合自身生活經驗，以便對書本內容有更深層次的理解，這樣幼兒不僅提高了閱讀能力，還養成了良好的閱讀習慣。3、增加生活體驗，提高自身綜合能力早期閱讀是幼兒在自身生活經驗基礎上對圖書的感受和解讀，因此，生活經驗豐富的孩子對圖書的理解會更加透徹。平時，在周末假期，幼兒應走出幼兒園和活動室，多聽、多看、多思考，去感受生活，增加知識

45、和生活體驗；除此之外，閱讀需要幼兒有一定的書面語言功底，具備一定的識字能力，因此，在外出時，要仔細觀察周邊環境，比如小區報欄，宣傳欄，路標，車牌等都可以成為幼兒的學習內容，多練習自己的語音發音，以此來提高幼兒綜合閱讀能力。結 語 HYPERLINK javascript:; 早期閱讀是學習的基礎，是幼兒接觸書面語言的開端，它在幼兒的語言發展過程中極其重要，隨著幼兒教育的不斷發展進步， HYPERLINK javascript:; 早期閱讀的重要性逐漸地被全人類越來越深刻地認識，我國在2001年頒布幼兒園教育指導綱要(試行)之后， HYPERLINK javascript:; 整個幼教界極大地關注幼兒早期閱讀，強調在學前期