1、借助數學工具構建智慧課堂【摘要】小學階段是學生打基礎的重要階段，每一門課程的設置都有其必要性，特別是數學。就小學生而言，學好數學，不單單要擁有計算能力，還需富有數學邏輯思維和空間感知力，這也是教師在教學中需要著重培養的。信息技術時代下，教育領域開始逐步打破傳統的一講臺、一黑板教學模式，向著現代化教育技術應用教學方向邁進。在這一過程中，數學工具開始進入大眾的視野，通過軟件操作，教師可以將原本復雜的數學知識簡單化，直觀的呈現在學生眼前，使學生能夠更好的理解和掌握，對智慧課堂的建設發揮著重要作用。基于此，本文先概述數學工具應用構建智慧課堂的優勢，然后分析借助數學工具構建智慧課堂需要解決的問題，最后提

2、出建議策略，給相關工作者以參考。【關鍵詞】小學數學；數學工具；智慧課堂引言智慧課堂是教師通過信息技術手段，來創新原本的教學模式、教學內容，將提升學生智慧作為最終目的，推進學生知識能力全面發展的信息化、數字化、智能化課堂。數學工具的應用，有助于豐富課堂形式，激發學生學習興趣，營造互動學習氛圍，讓學生自主探究、分析、解決問題，讓課堂不再是教師的單一“獨角戲”。借助數學工具來構建起的智慧課堂， 將摒棄過去灌輸式教學模式，更多的將著重于師生互動，引導學生思考，逐步提升其邏輯思維力、自主學習能力和實際問題解決能力，吃透數學知識，讓學生真正愛上數學。一、數學工具應用構建智慧課堂的優勢1、培養學生認知能力數

3、學是一門抽象且邏輯性強的學科，小學階段學生的數學知識理解能力較為薄弱，如果教師只單純的灌輸式教學，往往會使課堂變得單一枯燥，學生的學習效率也無法提升。為此， 數學工具的應用優勢在于，其對于小學生來說是一種新鮮的事物，教師可以通過軟件的操作， 將一些知識概念直觀呈現在學生眼前，原本復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，小學生理解起來更輕松。如此，既能提高數學課堂趣味，又能培養學生數學愛好，對數學教學質量的提升有積極作用1。2、強化教師綜合能力通過數學工具來構建智慧課堂，需要教師在數學知識掌握度的基礎上熟悉各種軟件的操作，并能將其恰到好處的和教材內容相聯系。這種軟件操作，互動探究式的教學，對于教師的

4、綜合能力提出了更高要求，其推動著教師去積極學習新的教學理念和現代教育技術，全面提升自身綜合素質，成為信息技術時代下的優秀教師。3、教學方式和評價智能化、實時化基于智慧課堂的小學數學教學過程主要是應用信息化教學手段，教師可以通過幾何畫板的變換功能來給學生展示圖形的旋轉、平移、縮放等，可以隨意拖動，播放動畫，這使得數學課堂變得智能化。另外，智慧課堂是基于大數據支持的，學生在軟件上完成測試，系統會自動統計成績，教師可實時掌握學生的學習情況，歸納問題針對性解決，并不局限于課后的紙質作業，從而做到實時評價，實時反饋。二、借助數學工具構建智慧課堂需要解決的問題1、學生的數學學習興趣不高小學階段的學生普遍好

5、動，注意力難以長時間集中于課堂上，而數學作為邏輯性強的學科，學生一旦走神，可能后面就跟不上進度了，因而學習認知和理解更加困難。而小學生如果無法充分吃透知識，就會開始著急，從而影響學習興趣，甚至產生排斥厭學的心理。在數學工具應用和智慧課堂構建的過程中，最重要的就是要解決學生的興趣問題，不能單純的操作軟件，還應當迎合學生心理，用趣味的方式和學生互動，讓學生參與到教學中，從而發揮數學工具應用構建智慧課堂最佳效果2。2、教師操作數學工具不熟練數學工具和智慧課堂對于學生來說是新鮮事物，對于教師也是一樣。但是，一些年級較大的教師因為長時間采用傳統教學方法手段，突然要接觸使用數學工具，往往會顯得手足無措，不

6、知道如何下手，在操作數學工具的時候不熟練，或者直接放棄數學工具，仍舊采取原來的方式教學。這一問題也是數學工具構建智慧課堂需要解決的。3、教材和數學工具結合單一小學數學教師在操作數學工具給學生上課的時候，可能只是單純的給學生展示數字、圖形、公式等，教材和數學工具結合顯得單一化。單一應用模式下，教師并無法充分發揮數學工具的作用，數學教學內容的本質還是枯燥的。為此，教師最主要的方向就是多探索教材和數學工具的多元化結合，從而建立起智慧課堂。三、借助數學工具構建智慧課堂的方法策略1、多媒體結合數學工具創設趣味教學情境興趣是小學階段學生最好的老師，也是學生的重要驅動力。數學工具作為一種信息技術教學手段，其

7、能作用于學生的多種感官，創設生動形象靈活多變的教學情境，將原本枯燥的數學知識變得生動有趣起來，從而活躍課堂氣氛，集中學生注意力，調動學生自主積極學習， 保持著熱情積極的狀態去學習數學知識3。例如，教師在教學生扇形統計圖的時候，創設情境，用多媒體給學生播放體育運動會時的場景，然后問學生最喜歡什么體育項目。在學生回答后，教師先給學生展示自己之前調查統計出的結果，用多媒體圖片展示條形圖。接著，教師問學生，我們都學過哪些統計圖， 引導學生復習回憶過去的學過的統計圖，然后逐步導入本次教學的主題“扇形統計圖”。這時，教師使用數學工具將剛剛課堂上學生最喜歡的體育項目用扇形統計圖繪制出來，不同的顏色表示不同項

8、目喜歡的人數，學生能直觀的觀察和分析。在此基礎上，教師再提出問題， 讓學生根據扇形統計圖來回答，學生參與積極性高，主動參與到課堂互動中。可以說，多媒體和數學工具的結合，充分利用了光影、音響、動畫，將學生帶入情境，有利于智慧課堂的構建。2、數學工具輔助突破教學難點在信息技術發展，智慧課堂倡導構建的背景下，數學這門課程的教學形式也隨之發生改變。以往，數學教學只注重教學生怎樣解題，但卻很少教導學生為什么這樣做，怎樣運用到實際場景中。而數學工具的出現給教學帶來了新的出路，教師可通過充分應用數學工具給學生形象、直觀、具體的呈現數學知識，巧妙的化解數學知識難點，在小學階段幫助學生奠定堅實數學基礎4。例如，

9、教師在教學生圓柱和圓錐的時候，可以使用數學工具，如幾何畫板，來進行模范實物的操作，讓學生能直觀感受空間物體，概括圓柱和圓錐的幾何結構特征。圓柱和圓錐都是旋轉體，以長方形的長（或寬）為旋轉軸旋轉一周（360）則得到圓柱。如果以直角三角形的一條直角邊為旋轉軸（這時另一條直角邊為底面半徑）旋轉一周（360）則得到圓錐。在講課的時候，教師使用幾何畫板制作圓柱和圓錐的動態演示動畫，分別演示圓柱和圓錐的形成過程。選中下方線段上表示圓柱的點向右拖動，可演示圓柱形成過程，選中表示圓錐的點拖動，則演示圓錐形成過程，也可以點擊“形成圓錐（圓錐）”的按鈕，讓其自動生成。其他難點也可這樣來演示突破，在這一過程中，學生

10、能通過生動的動畫演示對圓柱和圓錐有一個細致的了解，復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，教學的重難點隨之迎刃而解。3、數學工具演示培養學生靈活思維數學工具是信息技術時代下的靈活產物，對于數學教學來說，其是增加數學課堂教學容量和密度的最佳選擇。在課堂上，教師要引導學生解答題目的時候，可以用數學工具進行題目的演示，輔助學生思考，開動學生思維，從而使學生能在問題解答的過程中獲得解題的快樂，并能自主分析獲得答案5。例如，教師引導學生解答“兩車相遇應用題”的時候，這類動態運動的問題對于小學階段的學生來說，一直是一難點題目，但考試的時候卻較為青睞這類型的題。對此，教師可以通過數學工具，如會聲會影來引導學生解

11、決這一難題，教師以會聲會影來輔助演示，幫助學生將題目所給條件的數量和因果關系梳理清楚。如：兩城市相距 225 千米，一客車和一貨車同時從這兩城市相對開出，2.5 小時后相遇，已知貨車與客車的速度比為 4:5，求客車和貨車每小時各行多少千米？對于這類題目，教師可以隱去背景，然后在會聲會影軟件上給學生演示兩車行駛的動態圖，從而在學生腦中構建起兩車的行動軌跡，一步一步的引導學生理解什么是相對開出，然后從相遇時間來推測兩車每小時行駛的路程。在這一過程中，教師主要扮演引導的角色，以數學工具輔導，用生動畫面激發學生興趣，充分給予學生思考的空間，培養學生分析解題能力和靈活思維。4、以數學工具來實現高效練習數

12、學教學離不開各種各樣的課堂和課后聯系，其是學生深入了解掌握知識的重要途徑。在練習的過程中，教師能否從學情出發設計合理練習，往往影響著一節課的效率與質量。在信息技術背景下，教師可以通過數學工具來構建智慧課堂，豐富練習的形式，在課堂上，教師可以數學工具的試題編輯功能來編寫練習，也可以給學生布置作業，讓學生課后使用數學工具手機軟件來完成練習。例如，教師給學生上完比例的內容之后，就可以將相應的比例相關練習編輯上傳到數學工具軟件平臺，讓學生課后登錄數學工具完成練習。通過數學工具來練習，學生不會受到時間和空間的限制，在完成練習后，學生還可以就不明白的知識點和問題和教師進行在線交流，教師針對性解答學生疑問，學生的練習效果更好。四、結語總而言之，數學工具是構建智慧課堂重要輔助工具，教師應當充分認識其優勢，發掘其功能，將其和教學充分結合起來。在教學的過程中，針對以往存在的問題，教師可將多媒體結合數學工具創設趣味教學情境，以數學工具輔助突破教學難點，以數學工具演示培養學生靈活思維，以及以數學工具來實現高效練習，從而將原本復雜的問題簡單化，抽象的知識直觀化，構建智慧課堂，讓學生輕松學習數學，培養數學興趣。【參考文獻】季玲玲.巧用數學工具 構建智慧數學課堂J.名師在線,202