1、 教學設計姓 名 學 校指導教師 聯(lián)系電話重點展示技能類型小組探究片斷題目生物進化學習目標知識目標 生物進化的研究證據和趨勢了解地球生命史 能闡述達爾文的自然選擇學說能力目標 通過資料的閱讀和實際的問題的引導，養(yǎng)成分析和理解問題的能力，進而發(fā)展綜合的能力 通過相關圖片、視頻，獲得形象記憶的方法情感目標 認同生物進化以及自然選擇 體驗到自然選擇，人工選擇和環(huán)境影響對生物的影響教學過程時間教師行為預設學生行為教學技能要素4min視頻，有效導入視頻人類的進化【回顧設問】 上節(jié)課我們都學習了生命的出現(xiàn)，請問生命的搖籃是什么，原始生命出現(xiàn)的歷程？ 教師對學生的回答，通過多媒體圖片展示生命歷程復習笑容，對

2、本節(jié)課提起興趣說出生命出現(xiàn)的歷程【回答】原始海洋；無機小分子有機小分子有機大分子構成生命體系原始生命導入技能：視頻導入，提高學習興趣，引入本節(jié)課生物的進化，并為本節(jié)課的學習做鋪墊提問技能：引起學生對本節(jié)課的關注1min二、確定學習目標【多媒體展示目標和思考問題】1.生物進化的研究證據和趨勢2.了解地球生命史3.能闡述達爾文的自然選擇學說問題一：生物進化的研究證據和趨勢？問題二：地球生命史？問題三；達爾文的自然選擇學說？ 閱讀書本思考三個問題演示技能：通過ppt演示知識 目標，確立需要解決的問題思維訓練技能：設置問題，引導學生積極開展思考5min三、合作探究，討論展示【任務展示】結合學習目標、導

3、學案及課本進行討論及展示演示技能：老師任務的演示，把控全班的氣氛，進一步讓學生自主學習5min5min5min10min2min3min四、學生展示，教師強化理解任務一學生展示：【教師供圖1】【教師供圖2】教師補充1任務二學生展示：【教師供圖3】教師補充2任務三學生展示：【教師供圖4】活動：捕食樺尺蛾的游戲五、圖文結合，滲透原理生物進化理論的核心：自然選擇學說靈感：人工選擇金魚、家雞自然選擇學說內容自然選擇學說實例解釋提問任務四學生展示：導學案練習鞏固講解六、視頻總結，情感態(tài)度視頻大海保護生物就是保護人類本身展示小組結合書本圖片以及PPT圖片進行展示質疑環(huán)節(jié)，產生知識碰撞學生積極思考與生活相聯(lián)

4、系的東西展示小組結合書本圖片以及PPT圖片進行展示質疑環(huán)節(jié)，產生知識碰撞學生積極思考與生活相聯(lián)系的東西形成知識聯(lián)系尋找樺尺蛾結合圖片，進行總結和理解學生積極思考與生活相聯(lián)系的東西書寫筆記學生積極思考與生活相聯(lián)系的東西思考并回答共同思考，質疑情感升華小組演示技能與強化技能：觀看圖片，化抽象微觀的知識到形象直觀，強化學生對化石以及生物進化證據的理解小組演示技能與強化技能：觀看圖片，化抽象微觀的知識到形象直觀，強化學生對地球生物進化史的理解演示技能： 引導學習興趣高潮，調節(jié)學習氣氛演示技能與強化技能：觀看圖片，化抽象微觀的知識到形象直觀，強化學生對自然選擇學說的理解演示技能與強化技能：觀看圖片，化抽

5、象微觀的知識到形象直觀，強化學生對自然選擇實例的理解提問技能：引起學生對知識點的思考，對知識進行細化結束技能：總結知識，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系設計思路說明本節(jié)內容選自北師大版八年級下冊第二十一章第2節(jié)中生物進化。本節(jié)課是學習生命起源之后，對于生物進化的規(guī)律的升華，同時也為后面學習的生物的分類、原生生物、微生物、脊椎動物、無脊椎動物等墊定基礎，本節(jié)課的學習目標要求學生能夠：說出生物進化的研究證據和趨勢；了解地球生命史；能闡述達爾文的自然選擇學說；通過資料的閱讀和實際的問題的引導，養(yǎng)成分析和理解問題的能力，進而發(fā)展綜合的能力；通過相關圖片、視頻，獲得形象記憶的方法。秉承高中生物新課程倡導的“提高生物科學

6、素養(yǎng)”的教學理念，結合教學內容和高中學生的特點，本節(jié)課我重點展示了“小組展示技能”。理由如下：（1）本節(jié)課的內容較抽象微觀，學生不易理解，但適合討論，有利于產生知識碰撞。（2）不同的方法可以強化本節(jié)課的重點（3）調動學生的興趣，集中注意力2、在教學過程設計中，我對課堂時間的安排分成了六個環(huán)節(jié)：通過觀看視頻以及已學知識的回顧和引申，引導學生從生命起源到生物進化的思維狀態(tài) 導入技能視頻，有效導入確立學習目標，讓整節(jié)課的主線明確確立重點內容，引導討論確定學習目標小組合作1、結合導學案，學生自主歸納討論內容，分割展示任務2、老師通過學生展示的內容，著重補充 小組合作技能 合作探究，討論展示 學生展示，教師強化理解學生展示，學生質疑環(huán)節(jié)，產生知識碰撞