1、古詩詞審美性教學技術探討 摘要：古詩的審美性體現在意境之美、音韻之美、情感之美，想象之美。恰到好處的教育技術將古詩的課堂教學內容展現的活靈活現。教學古詩，應多運用先進的電教手段，適當的聲畫，可以起到渲染氣氛，創設情境，調動學生的學習興趣的作用，可以把抽象的語言文字同具體可感的真實事物聯系起來，提高對文學作品的鑒賞能力。關鍵詞：教育技術 審美性 意境之美 音韻之美 情感之美 想象之美教育技術亦稱“現代化教育手段”。指在教育中應用現代科學技術。20 世紀后，隨著現代科學技術的發展，幻燈、投影、電影、錄音、錄像、廣播、電視等現代技術被廣泛應用于教育，擴大了教育、教學活動范圍，提高了效率與質量。尤其在

2、古詩教學中運用教育技術更收到了事半功倍的教學 效果。古詩的審美性體現在意境之美、音韻之美、情感之美， 想象之美。恰到好處的教育技術將古詩的課堂教學內容展現的活靈活現。一、欣賞與古詩詞相關的影像資料，再現古詩詞的情感之美。觀看影像資料既減輕了學生課業負擔又加大了課堂容 量，而且加深了學生對文本認識的直觀性，對深入賞析古詩做好了鋪墊。例如在學習琵琶行時，我將電視劇白居易中與琵琶行相關的視頻截取下來在課堂上展示給學生， 形象生動的情節感染了學生。學生理解了白居易當時的處境， 更同情琵琶女的遭遇，在不知不覺中學生融入到了一個美的 氛圍之中，為學習琵琶行奠定了感情基調，也讓學生受到了美的熏陶。自然而然在

3、學生朗讀琵琶行時朗讀基調 就把握的比較好，時而鏗鏘有力時而憂傷婉轉，時而情感爆 發時而欲言又止琵琶行的情感之美在學生的朗讀中 展現的淋漓盡致。古詩欣賞課在欣賞中完成，在完成中欣賞。二、欣賞與古詩詞相關的多媒體畫面，再現古詩詞的意境之 美。意境具有豐富、生動的形象。這種形象通過畫家的畫筆再現出來就會給人一種身臨其境之感。例如在欣賞古詩登岳陽樓時，寫景名句吳楚東南坼，乾坤日月浮在學生頭腦中是很抽象的，于是我搜集了很多與景色相關的畫面讓學生直觀感受。結果很抽象的內容在學生眼前真實地再現了出來。 在古詩教學中 ,創設畫面讓學生欣賞詩歌的意境美。一切景語皆情語,意境是創作者主觀情感與客觀物境互相交融而成

4、的藝術境界，在教學中,合理利用多媒體,可以化靜為動,變無聲為有聲,通過絢麗的畫面,鮮艷的色彩,悅耳的音樂,為學生展示古代詩歌的意境,有助于學生迅速而深刻地感知體會詩歌中蘊含的思想感情。三、欣賞多媒體課件，再現詩詞的想象之美。古詩詞作為抒寫心靈的藝術，要靠心靈去體悟。在古詩詞的教學中，運用多媒體技術創設情境，可起到較好的鋪墊、造勢、渲染、引領作用。因此，教學古詩詞，應多運用先進的電教手段，創設情境，調動學生多種感官，這樣就可以激發學生想象力，開闊學生課堂學習的視野。例如在學習天凈沙 秋思如果利用了多媒體的輔助優勢，對教學進行這樣的設計，效果就迥然不同了：首句運用三個情調相同而形象不同的材料對象：

5、“枯藤,老樹,昏鴉”。重復手法的精彩運用，渲染出一種濃郁的生命感受悲涼、絕望、死寂。 接著再采用對比手法，展現了一副明快、清新、溫暖的畫面“小橋，流水，人家。”形成強烈的視覺反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運用重復的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現得淋漓盡 致。） ，在這種氣氛之下再輔之以聲情并茂的范讀，學生對作品的理解就有了堅實的情感基礎，在此基礎上就會設身處地地想象出作者當時的處境，較好地促進了學生對課文的理解。這樣做不僅提升了課堂效率，還培養了學生想象力。四、欣賞多媒體音頻，再現詩詞的音韻之美。古詩詞的韻律通過音頻表現出來，欣賞多媒體音頻可形成良好的語感，欣

6、賞多媒體音頻又是內化語文材料最有效的方法，它可以把欣賞多媒體音頻形成的語感積淀下來。對學生具有直接的模仿和借鑒作用。欣賞多媒體音頻有利于“詩性美”的再現。每首古詩的美，都有著作者美的靈感，而欣賞多媒體音頻，可以將這種美還原。例如在欣賞多媒體音頻登高的過程時，就把學生的情緒最廣泛地調動了起來，登高的音韻美、節奏美、氣勢美，在欣賞中才能真正感受到；古詩的起、承、轉、合，只有在欣賞中才能深刻地體會到。畫家用線條、顏色表示形體，高超的“畫筆”可使“畫中有詩”；而詩人則用語言繪色繪形，美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，融詩情畫意于一體，這是古詩詞的動人之處。因此，教學古詩，應多運用先進的電教手段，適當的聲畫，可以起到渲染氣氛，創設情境，調動學生的學習興趣的作用，可以把抽象的語言文字同具體可感的真實事物聯系起來，提高對文學作品的鑒賞能力。教師要引導得法，不要讓學生被聲畫迷住了耳目。教師要以此為契機，引導學生思考相關的問題，學生通過揣摩語言，領會其精要所在。 借多媒