1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第一單元 第一章 認識生物第一節 生物的特征一、知識與技能1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。二、過程與方法1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。2.舉例說明生物具有的共同特征。三、情感態度與價值觀勇于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參加討論。引導學生觀察生命活動的現象，得出生物的基本特征。一些生物的特殊生理現象的分析和歸類。生物的圖片、有關生物與非生物的圖片、教學課件。引導學生根據書上提供的圖片、文字資料

2、和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題），小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動， 可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。 （一）什么是觀察 師：可我們需通過什么途徑來認識生物呢？ 學生：通過看，觀察。師：對，我們要研究生物的奧秘，經常要用觀察的方法，觀察是科學探究的一種基本方法，那觀察一般需要哪些器材，又有什么要求呢？請大家閱讀第2頁的文字來找出答案。 出示課件總結，并說明可借助工具，也可直

3、接用眼睛觀察。下面就讓我們用觀察，討論，分析的方法來認識生物的特征。（激發興趣，通過質疑引起下文，使學生處于特定的活動情境中）（二）什么是生物 老師收集了一些我們日常生活中常見的圖片，請大家用自己的眼睛仔細觀察，并結合自己的生活經驗試著說出哪些是生物？（出示課件展示圖片） 下面請你以某一生物為例來說明你認為它是生物的原因。學生討論并回答。教師總結：對，生物實際上就是有生命的物體，而在生物學中把有生命的物體劃分為三類：動物、植物、還有我們肉眼看不到的細菌和真菌；與之相反，沒有生命的物體就叫非生物。 請大家仔細觀察在我們的教師里有哪些生物與非生物。生：仔細觀察環顧四周說出生物有：老師，學生，細菌和

4、真菌 非生物有：黑板，粉筆，書，桌子，凳子，空氣，筆，電腦等。教師：我們本節主要來學習有生命的物體生物。 那怎么判斷一個物體是有生命的呢？剛才我們已經知道我們人就是生物，下面就以人為例來得出所有生物的特征，請大家仔細想想，人有什么特征，你是根據什么特征來證明人是有生命的？小組討論后回答：人需要吃飯，喝水。人能呼吸（吸入氧氣，呼出二氧化碳）。 人能排廢物（排汗，排尿，排便） 人能從小長大，能生兒育女。人面對外界不同的情境，能做出不同的反應。人有壽命，會生老病死。人是由細胞組成。教師：很好，現在我們就以我們人的特征為例，來看一下其它動物、植物、細菌和真菌是否也具有和人一樣的特征，如果其它生物也具有

5、，說明就是所有生物的共同特征。（各抒己見，探討生物與非生物的區別，并找出生物的共同特征）生物的特征因為學生對小動物較感興趣，通過學生較感興趣的小動物作切入點，創設情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎？與家里養的小狗相比，它們之間有什么區別嗎？學生回說出許多不同點。教師可進一步引導、啟發：“如果你打它一下，它會跑嗎？”“電動小狗會生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區別。知道小狗的特征后，如何使學生對關于生物的認識達到共識呢？接著指導學生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1-10，分別讓學生說出各種生物正在進行的生命活動，并提出問題：植物和動物對營養的獲得有什么相

6、同的地方和不同的地方？人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？動物和人體排出體內廢物的方式有哪幾種？獅子發現獵物后迅速追擊，斑馬發現敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么？學生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同。（培養學生分析問題的能力，對于提出的問題進行回答）總結出生物的基本特征。這一過程的設計使學生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。第一節 生物的特征一、生物的特征（區別于非生物的特征）：1.生物的生活需要營養；2.生物能進行呼吸；3.生物能排出體內產生的廢物（尿液，汗液和呼出的氣體等）

7、；4.生物能對外界刺激做出反應；5.生物能生長和繁殖；6.除病毒外，生物都由細胞構成。二、應用：珊瑚、機器人、鐘乳石不是生物，因為它們不具備生物的特征。完成本課時對應課后練習。這節課的教學從學生身邊的事物開始，向學生提問：生活中有哪些生物? 哪些非生物? 教師引導學生分析，學生會在教師的引導下分清生物和非生物的區在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后教師讓學生討論生物的基本特征，然后教師與學生- -起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生-起討論時， 教師還讓學生據了很多生活中的實例培養了學生的發散思維能力。這節課教師感覺是比較成功的，本節課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功，完成了教學目標、達到了教學目的，更重要的是:學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活，又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協作意識得到加強。自主學習活動的開展，有利于發揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一-活動的開展 ，增強了學生的社會責任感。本節課的存在問題:在小