1、基于網絡環境視錯覺的探究性學習摘要：初步討論了視錯覺探究性學習資源的建立和技術支持，在此根底上，討論了在網絡學習的環境下，如何指導學生對此進展探究性學習。關鍵詞：視錯覺網絡環境探究性學習初中物理人教版教材九年級第十二章第三節?長度、時間及其測量?想想議議中，引用了一個視錯覺的例子，筆者認為，視錯覺是探究性學習的一個很好的課題。指導學生課后對視錯覺繼續進展更深化的探究性學習，能進步學生對物理科學的興趣，初步掌握探究性學習的方法，更深化地理解科學測量的重要性。一、課題任務的提出視錯覺這個課題可以細分為很多個課題，但是探究的課題應該具有開放性，讓學生根據興趣去選擇，組成不同的小組。就某個課題深化研究

2、，提出自己的觀點。由于視錯覺形成的原因較為復雜，其原因的探究要關系到數學、物理、生物、心理學等學科，對于中學生來說，要求可能過高。所以探究的重點不要放在確定其原因，而要知道視錯覺形成是一種客觀存在，有許多的例子，知道這些例子，理解其在生活中的影響，如何應用視錯覺，以及如何防止其消極的影響，知道人們有時“眼見未必為實，對于客觀事物的觀察，更應該依靠科學的測量。二、學習的資源本地資源的建立：本地資源是指教師在根據某一主題的研究需要，把資料搜集整理好，集中在本校的局域網上，供學生參考使用，對于視錯覺這一課題，教師應預先搜集一些資料，整理然后制作出網頁供學生學習使用。關于視錯覺這個探究性學習的課題，我

3、們要建立一個專題的網站，網站應該包含下面的內容：1、視錯覺的分類、展示，包括靜態動態的圖片展示，對于要求有互動的展示，還要制作出互動的網頁。2、關于視錯覺的研究歷史簡介，以及其在生活中的影響的一些文章。3、相關知識的鏈接地址和簡單介紹，有利于拓寬學生知識面，更好地進展探究性學習。4、相關的測試頁面，諸如“考考你等形式，這對課題探究成果進展評價的另一種形式。5、一個能留言的BBS頁面，給提供學生交流的空間。遠程資源的利用：指教師在本校或本地的局域網上運用“pagetpage、“statintstatin的方法超鏈接到Internet，學生通過超鏈接可以直接找到需要的資料。指導學生使用泛資源：“泛

4、資源是指學生自己運用“百度、雅虎、新浪、搜狐等搜索引擎對“視錯覺等關鍵字進展搜索，直接上網搜集資料。利用好前兩者的資源，學生也大概能對可以進展探究性學習，指導其使用泛資源是更高一層的要求。也是對本地資源和遠程資源的一種補充。三、探究學習的技術支持1認知工具的設計：認知工具的概念不是一個詳細的概念而是一個抽象的概念。成為認知工具的唯一標準是看這個工具是否能幫助學習者完成認知操作、促進學習者進展考慮。網絡學習環境下的認知工具主要有：Explrer閱讀器、E-ail、BBS論壇、聊天室等。2學習資源的呈現形式：學習資源呈現的形式主要以網頁、網站的設計為主，它賦予學生以明確的方向，給學生一個有趣、可行

5、的任務，并提供必須的、可以指導他們完成任務的資源，而且還告訴他們將來的評價方式，以及進一步拓展課程的方式。3教學評價體系：基于網絡環境下探究性學習，對學生的評價不能再停留于分數定位，我們應該著眼于學生參與學習的整個過程，評價要重視學生的參與，按照不同的學習目的制定不同的評價體系，學生自評、互評、小組評價和教師評價都可以成為基于網絡環境下探究性學習的評價方式。四、探究過程的設計明確學習任務，學生帶著問題進入教師設置的學習環境中尋找解決問題的方法。為了更好完成提出的問題可將學習過程分為以下步驟：1、分組協作學習進程中可以把大規模的協作組分成小組，小組的組成可以由學生與學生之間根據自己的興趣、愛好自

6、由組合，也可以由教師根據學生的程度層次分組，在分組時要注意每一個組里至少要有一個學習成績好的同學以帶動后進生。小組分好后每個小組選出一個組長，小組長在小組中相對來說要具有一定的組織才能和指導才能。2、小組內分工對各個小組成員進展分工，其目的在于讓各成員有責任感促使其積極考慮。在學習過程中每一個學習者都應該明確自己的任務，完成任務的途徑有三種：網絡查資料：通過教師提供的本地資源，以及在本地資源做好鏈接的遠程資源，學生學習查閱資料，學生甚至可以在教師指導下使用泛資源。轉貼于論文聯盟.ll.進入虛擬實驗室：虛擬實驗室是模擬真實的試驗環境的試驗平臺，在虛擬實驗室中學習者可以組成一個試驗小組對有關視錯覺

7、的試驗進展觀察并紀錄，最后得出結果。比方，在討論如何防止“似動現象給我們帶來的消極影響時，我們可以做一個虛擬的實驗，體驗空中飛行時航空燈為什么要是一閃一閃的。在線討論：由于本案例探究時間較長，所以討論時可不必用實時討論的方式，可以利用BBS頁面，小組成員間通過留言來進展討論，教師也可以在BBS進展必要的指導，各小組也可以根據實際，由各小組組長召集成員，利用NETEETING等工具進展在線實時討論，教師也可在必要時適當參與指導。3、小組內討論：每個小組成員通過以上不同方式得出結論、觀點帶回小組內部討論，在小組內討論時要尊重每一位小組成員的觀點，重視每位成員的發言，假設有的觀點犯了理論性的錯誤，其

8、他成員該用適當的方法指出并幫助其改正，然后根據共同的觀點得出結論，到達小組內協作學習的目的。4、匯報情況：各小組把小組內成員討論得出的結果由小組長用PerPint做成幻燈片向全班匯報，或者以提交論文的形式向大家匯報，還可以用BBS和其他協作組交流。小組成員也可以將自己的想法用E-ail的形式匯報給教師，并請教師給予指出錯誤。5、教師引導并總結課題總結：教師分別對各小組的結論進展分析，指出好的地方和缺乏之處，對學生提出要求和給予鼓勵。然后對整個課題總結，給出正確結論。6、評價和檢驗，完成探究后，首先讓各小組根據“學生學習評價表進展小組內自我評價和小組互相評價，教師再適當評價，評價以鼓勵為主。五、

9、教師輔導策略1、由于學習資源的極大豐富，教師在挑選學習資源、組織學習資源、傳遞學習資源方面的主導性作用特別重要，所以教師前期要整理好關于視錯覺的有關資料提供給學生學習。2、為了使輔導更有效，教師應在可能的條件下組織協作學習開展討論與交流，并對協作學習過程進展引導使之朝有利于建構注意的方向開展。個別輔導可以在學生和教師之間通過電子郵件異步非實時地實現，也可以通過Internet上的在線交談方式實時實現。3、網絡環境下安康資源與垃圾信息并存，特別是一些成人資訊時常防不勝防，教師在輔導時要特別注意，特別是泛資源的利用，教師要做好引導監視。六、小結視錯覺是一種奇妙的現象，它的成因關系到物理、數學、生物、心理學等方面，它廣泛存在于生活當中，能引起學生的極大興趣，對其進展探究性學習，有利于培養學生對物理對科學的興趣，讓其更深化地理解到科學測量的重要性。網絡可以提供極其豐富的學習