1、淺析對進步大學體育老師教學程度的考慮論文關(guān)鍵詞：體育教帥教學程度科研程度論文摘要：體育教學程度和科研程度構(gòu)成體育教帥的專業(yè)學術(shù)程度兩者缺一小可高校應重視政策導向有方案地開展各類教研活動加強教學質(zhì)量監(jiān)控開展教學質(zhì)量評價進步教學程度。一、目前對體育老師教學程度認識的現(xiàn)狀在實際工作中評價一名大學體育老師的學術(shù)程度存在著重學科學術(shù)程度、輕教學程度的現(xiàn)象。主要表如今以下三個方而1對體育老師教學程度的認識普遍存在局限性隨著科學技術(shù)和經(jīng)濟的開展高等學校的職能向?qū)W科研究領(lǐng)域擴展大學的體育老師也成為體育科學研究中一個重要方而軍大學體育同時還擔負著為國家培養(yǎng)體育后備人才的重任。特別是近年來體育科技開展迅速要把最新

2、的知識傳授給學生不但要求老師要具有一定的學科學術(shù)程度史重要的是要具備較高的教學學術(shù)程度這樣才能在人才培養(yǎng)中發(fā)揮越來越重要的作用。但是目前對體育教學學術(shù)程度的認識卻仍然存在著局限性。一論及“學術(shù)往往是指參加體育學科科研與、專著等。人們已習慣于在體育學科研究領(lǐng)域內(nèi)來評價一名體育老師的學術(shù)程度而無視其所從事的主要職業(yè)活動體育教學過程中所表現(xiàn)的才能和程度甚至根木沒有認識到體育教學也需要發(fā)現(xiàn)、綜合和應用史需要老師有極大的創(chuàng)造性。教學程度作為評價體育老師的學術(shù)程度的應有之義被無視甚至被遺忘。2對進步體育老師教學程度普遍重視不夠不重視進步體育老師的教學程度導向偏離離措施不力是目前各高校普遍存在的問題。美國高

3、等教育界在20世紀90年代初開場釗一對無視教學工作的傾向?qū)蠋煂W術(shù)程度的內(nèi)涵進展反思卡內(nèi)基促進教學基金會明確提出老師的學術(shù)程度應有教學程度的內(nèi)涵。在實際工作中我們經(jīng)常可以看到無視老師教學學術(shù)程度的現(xiàn)象。例如在老師職稱的評審中經(jīng)常是老師所發(fā)表的論文、專著等決定其能否晉升高一級技術(shù)職務(wù)而教學程度的上下那么常被認為是次要的。在老師的考核中老師教學、科研的表現(xiàn)很少能得到同等的褒獎。在學校各項鼓勵性政策中往往向?qū)W科學術(shù)程度的進步傾斜而在如何進步老師的教學程度方而那么明顯措施不力。3無視老師教學程度的后果對體育教學程度的無視產(chǎn)生的直接后果是體育老師在教學方而的努力、奉獻、程度得不到公正的評價和應有的成認使

4、一些立志在教學工作中有所作為、潛心研究和投入教學改革的老師產(chǎn)生挫折感影響了老師從事體育教學李舌動的積極性和努力程度缺乏象投身科研那樣投身教學的熱情。事實上體育老師的教學程度得不到最終的進步不但進步教學質(zhì)量是一句空話而日也不能適應當前快速開展的高等教育。因此提出重視進步體育老師的教學程度不僅是一個理論上需要討論的問題史是實際工作中需要解決的問題。二、體育教學程度和科研程度共同構(gòu)成體育老師專業(yè)學術(shù)程度作為大學體育老師應具備一定的體育專業(yè)學術(shù)程度。體育專業(yè)學術(shù)程度是指對體育專業(yè)系統(tǒng)的、專門的學問所能到達的高度。筆者認為體育老師的體育專業(yè)學術(shù)程度應是體育老師在體育學科領(lǐng)域從事教學、科研、訓練等職業(yè)活動

5、時所表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)、綜合和應用的才能。發(fā)現(xiàn)是一種探究是對體育知識木身的一種不懈追求。體育老師的發(fā)現(xiàn)才能不僅表達在發(fā)現(xiàn)的成果上也表達在發(fā)現(xiàn)的過程中。綜合是強調(diào)體育老師對體育現(xiàn)象加以解釋和整體考察、尋求總結(jié)和提出新的見解的才能。應用是強調(diào)體育老師的發(fā)現(xiàn)和綜合的成果在實際體育工作中所產(chǎn)生的效益及所作出的奉獻。體育老師的學術(shù)程度是專業(yè)性的是通過體育老師在從事體育專業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的很難脫.離體育學科背景孤立地討論學術(shù)程度。在建國初期很氏一段時間里我國大學體育老師主要是從事體育學科的教學活動。進入70年代大學體育對體育老師的職業(yè)活動提出了新的要求把體育老師的職業(yè)活動擴展到教學、訓練和科研等方面，并且日

6、益重視教學和科研活動。因此大學體育老師的學術(shù)程度應該主要表如今兩個方而一方而表現(xiàn)為從事體育教學工作的研究、綜合和應用才能稱為體育的教學程度另一方而表現(xiàn)為從事體育學科的研究、綜合和應用的才能稱為體育的學科學術(shù)程度。大學體育老師的學術(shù)程度應當而日必須包含這兩個方而的內(nèi)容這也是評價大學體育老師與體育科研工作者的最大不同之處。體育學科學術(shù)程度和教學程度分別是釗一對兩個主要工作領(lǐng)域而言的這兩個工作領(lǐng)域有著不同的特點和!對素質(zhì)、知識、才能的不同要求。體育學科的學術(shù)程度與體育老師所從事的體育專業(yè)相聯(lián)絡(luò)而體育教學的學術(shù)程度在很大程度上山老師對教育和教學規(guī)律的掌握所決定的。體育老師的教學程度主要反映在以卜方而一

7、是對黨的教育方釗一和教育政策的理解程度這反映了一名體育老師從事教學活動的基木素質(zhì)。作為一名大學體育老師必須清楚要培養(yǎng)了什么樣的人體育教學的目的和任務(wù)這個問題是教學的根木方向問題。一是教育學和教學論的理論功底。從事教學活動不掌握系統(tǒng)的教育理論沒有先進的教育觀念為先濘不具備與教育教學有關(guān)的基木知識在實際的教學活動中就很難獲得滿意的教學效果。二是老師在教學活動中所表現(xiàn)出來的才能。體育教學過程的互動性體育教學中教與學的關(guān)系、教學方式的啟發(fā)性培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、教學方法的多樣性調(diào)動學生學習的積極性和教學于段的現(xiàn)代化動用電教、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體教學技術(shù)等方而充分表達出體育老師的才能和程度。四是在體育教學活動中

8、的創(chuàng)造性。老師在充分理解教學大綱和教學內(nèi)容的根底上課堂教學要有改革和創(chuàng)新使體育教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中起到應有的作用。三、進步體育老師教學學術(shù)程度的途徑和措施體育老師的教學學術(shù)程度的進步是一個復雜的系統(tǒng)工程需要廣闊體育老師在自己的工作崗位上不斷地學習、理論和總結(jié)史需要體育教學部門和學校采取各種途徑和措施來進一步促進教學程度的進步。1要重視政策濘向充分肯定老師的教學程度學校堅持每學年對老師進展一次教學質(zhì)量考核制度對于教學質(zhì)量優(yōu)秀者給子一定的獎勵。在老師專業(yè)職務(wù)晉升中規(guī)定老師在近二年的教學工作中必須有一次被評為教學質(zhì)量優(yōu)秀否那么不子申報高一級專業(yè)職務(wù)。體育骨干老師的評選也應有相應的教學要求。通過

9、這些有效的政策濘向一而對體育老師的教學程度給子充分的肯定另一而也對廣闊體育老師從事體育教學研究的積極性給子了積極的鼓勵。2有方案地開展各類體育教學研究活動進步老師的教學程度學校從1989年就建立了教改立項制度每年都提供專門的體育教改立項基金專款專用鼓勵和獎勵老師通過參與教改活動進步教學程度。至今全教研室已有半數(shù)以上的老師參加了體育教學改革促進了老師教學學術(shù)程度的進步。學校對青年老師的培養(yǎng)也非常重視通過開展青年老師教案評比、青年老師教學成果展和青年老師教學比賽等一系列的活動來促進青年老師鉆研教學的積極性。教研室堅持每一周開展一次教學法研究活動指定一名老師進展主講從技術(shù)動作的示范、到教法組織、教學

10、難點以及易產(chǎn)生的錯誤動作及糾正方法等都進展詳細地講解然后再進展討論和練習。通過教法研究活動極大地調(diào)動了老師鉆研教學工作的積極性。對這些做法應總結(jié)經(jīng)歷繼續(xù)堅持務(wù)務(wù)實效。3加強體育教學質(zhì)量監(jiān)控積極開展教學質(zhì)量評價學校每學期堅持教學期中檢查組織校級專家對體育課的教學程度進展評價教研室堅持每學期的聽看課制度對每位老師的課都進展一次同行評價組織學生對體育課任課老師的授課質(zhì)量進展意見反應清校、院系和教學管理職能部門的領(lǐng)濘定期聽課對教學質(zhì)量進展抽檢。根據(jù)多方而的綜合評價意見對教學程度高的老師進展獎勵對教學質(zhì)量不高的老師和不稱職的老師進展課時數(shù)的調(diào)整少安排課時或不安排上課增加了老師不斷進步自身教學程度的自覺意識和競爭意識。今后還應進一步加強教學質(zhì)量的監(jiān)控與評估。體