1、留守兒童教育論文 篇一：關于留守兒童教育征詢題的論文 農村留守兒童教育征詢題 【摘要】中國是一個人口大國勞務輸出大國，全國農村留守兒 童數量多，不僅其生活，教育也存在特別大的征詢題。這不僅僅是國家教 育政策要素，其中家庭要素占主導地位。處理這一征詢題應從多方面入 手，需要家庭、學校、社會的親切合作。 【關鍵詞】農村 留守兒童 教育征詢題 中國是一個擁有13億人口的大國，按照全國人口普查條例， 以2010年進展的第六次全國人口普查為準，我們能夠看出盡管城鎮 人口比重上升，但是農村人口仍然占一半以上的比例。因而在這種情 況下，據國家統計局監測報告顯示，2011年，全國農民工總量到達 25278萬人

2、，比上年增加1055萬人，增長4.4%。其中，外出農民工 15863萬人，增加528萬人，增長3.4%。1農民工數量的不斷增加 無疑證明:農村留守兒童的數量日趨增加。 另外，據國務院中國兒童開展綱要(20012010年)施行情 況顯示，2005年中國流淌人口約15億，18歲以下隨父母流淌的兒童 2 000萬，留守在農村的也有2 000萬，這一數字約占全國農村兒童總 數的8。2父母不在四周，他們的教育征詢題存在諸多困難。針對留 守兒童征詢題，我們有以下分析： 一、 農村留守兒童當前存在的教育征詢題 調查顯示，留守兒童家庭以父母雙雙外出打工為主，占留守兒童 的557；父親單方面外出打工的占309，

3、母親單方面外出打工 的占134。留守兒童的教育可分為三種方式：單親教育、寄養教育和隔代教育。留守兒童的生存現狀使得他們在生活學習等方面存在 許多征詢題。3 （一）留守兒童普遍成績差、逃學輟學較為嚴峻 留守兒童在沒有父母親身催促、教誨的條件下，完全靠本人的獨 立自愿才能去學習，加上農村的教育水平本身就不是特別高，老師也不 能兼顧到每一位學生，因而，多數的農村留守兒童都出現成績偏向， 甚至惡性循環造成逃學，進一步輟學現象。而且留守兒童在健康平安 方面也存在特別大的破綻，甚至，由于無專人接送，對平安注重度不夠 高而出現的被拐賣、受損害、出現意外損害等事件。 （二）留守兒童道德教育缺失 留守兒童一般缺

4、乏啟蒙教育，而親戚或爺爺奶奶不能對犯錯誤的 他們進展及時的教育和疏導，甚至于無視了道德教育，從而他們對學 校和社會的相關規定理解存在偏向、道德認識淡薄。而且留守兒童心 理也存在特別多征詢題，在單親教育、寄養教育和隔代教育的情況下，孩 子難免會遭到同齡人的欺辱，甚至于打罵，因而大部分的留守兒童都 普遍存在性格孤僻、自卑、自負、憂郁等缺點。這也對道德教育增加 了更大的難度。 二、 留守兒童教育征詢題的產生緣故 （一）城鄉開展不平衡 正是由于城鄉開展差異過大，父母為了給小孩一個更好，更舒 適的環境去成長，更小孩更好的今后，因而他們才要到大城市 去謀生，才存在農民工數量不斷上升的趨勢。（二）國家政策的

5、落后 沒有一個父母緣故拋下本人的小孩遠走他鄉，假設能夠他們會 帶在四周，真是由于國家政策，農民工的小孩是沒有方法擁有 城市戶口、甚至于無法接受城市的高等教育。另外，他們根本 承受不起高額的借讀費，他們別無選擇。 （三）家庭教育理念的阻礙 目前看來，農村接受高等教育的人仍然特別少，大部分沒有認識 到接受高等教育的重要性。因而，家長和那些老一輩的人都存 在同樣的誤解-上學沒有用，最后仍然要回到農村耕田種地， 何必浪費錢呢！另外，老人對小孩過分寵愛，導致小孩任性、 無理取鬧的性格。 三、 針對留守兒童教育征詢題的相應對策 （一）統籌城鄉同步開展 政府應采取宏觀政策，從多方面的就處理征詢題。采取城市帶

6、動 農村，大力扶持開展較為落后的地點，在較為落后的地點建廠，增加 農村剩余勞動力的就業時機，響應國家政策，全面建立小康社會，實 現民族富強，國家富有。 (二)戶籍制度改革 從根本上說，留守兒童的教育征詢題是城鄉“二元分割”所導致的必定 結果。城鄉長期“二元分割”將城市兒童和農村兒童割裂開來，讓城 鄉兒童在不同的制度構架中獲得不均等的教育資源。各級政府應切根 據國務院辦公廳轉發的教育部等六部委關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見精神，制訂和施行優惠政策和配 套措施，使流人地的農民工享有與市民同等的權利和社會權益。逐步 實現以戶籍制度改革為中心，撤除就業、醫療、住房、教育等制度壁

7、壘，完全打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，這是處理農村留守 兒童征詢題的根本所在。4 （三）大力宣傳高等教育的重要性 派遣專業人士定期去農村做以“接受高等教育與今后開展”以及 “如何正確教育小孩”為主題的演講，并讓心理師對兒童及其監護人 進展心理疏導，提高農村教學質量水平，提供應小孩一個身體、心理 健康的環境成長。 農村留守兒童教育是一個綜合性征詢題，由多方面要素引起，要解 決這個征詢題，不僅要從國家、社會入手，更要學校、家庭入手，從根 部處理根本征詢題。呼吁社會各界關注留守兒童教育征詢題，不斷地總結 經歷和教訓，為處理留守兒童教育征詢題共同努力。 參考文獻 1 中華人民共和國國家統計局.

8、2010年第六次全國人口 普查主要數據公報1（第1號） 2 國務院中國兒童開展綱要(20012010年) 3 徐宏升. 河南省農村留守兒童教育征詢題考慮J,河 南職業技術師范學院學報.2008,(5). 4吳霓，等農村留守兒童調研報告J.教育研 究,2004,(10).篇二：淺談農村留守兒童的教育征詢題及對策畢業論文 農村留守兒童的教育征詢題及對策 摘 要： 隨著我國社會主義市場經濟的進一步開展，大批農民紛紛涌向城市，成為了農民工，而他們的子女由于各種條件限制被留在農村上學,從而產生了一個特別的群體農村留守兒童。農村留守兒童征詢題是人口城市化,勞動力轉移過程中出現的社會征詢題,在今后較長的時間

9、里,這個群體還將接著擴大，他們正處于受教育的關鍵期,由于家庭教育的缺失,學校教育觀念的滯后以及社區教育的空白,其平安、學習、心理和生活等方面都面臨著諸多征詢題。留守兒童教育征詢題的處理,關系到一代或幾代人的成長與開展,關系到外出務工農民的根本利益,阻礙到社會主義新農村的建立與和諧社會的構建。但是,從當前的現實情況來看,這一征詢題并未遭到社會的本質性關注,許多征詢題函待處理。因而,關注和處理農村留守兒童教育征詢題,具有重要的理論意義和現實意義。 關鍵詞：農村；留守兒童；教育征詢題；對策一、留守兒童的概念界定 留守兒童的概念界定：“所謂留守兒童是指父母雙方或一方外出務工而留守在家鄉不能和父母雙方共

10、同生活在一起需要其它家人照顧的年齡在 14 歲以下的小孩” 1 ?；谝恍┛陀^情況的限制，將留守兒童的年齡范圍主要限定在義務教育階段(6-14 歲)。和“留守兒童”相對而言的概念是“非留守兒童”，是指跟父母親生活在一起的農民子女，其父母親沒有外出務工。在“留守兒童”這個概念中，本研究認為“留守兒童”首先是農民的子女，必須是以異地轉移的方式外出務工農民的子女，不包括那些以就地轉移的方式務工的農民子女。這是由于，盡管這些農民也務工，但每天完工以后仍然回到家里和子女一塊兒生活。 目前，“留守兒童”的監護情況有以下三品種型。一是隔代監護，確實是由祖輩撫養的監護方式。監護方式在廣大農村采納的比擬的多。但

11、是如此的監護制度弊端特別多。由于照顧兒童的祖輩們大多年齡偏高，身體不好，有些還需要承擔繁重的家務勞動，加之他們與孫輩們代溝沿重，無法交流好思想情況。受文化水平的限制，他們的教育方式不習慣小孩們的成長。有些照顧留守兒童的祖輩，多采納溺愛的管教方式，而較少精神，道德上的管束和引導，不能特別好的教育小孩。二是上代監護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或別人撫養的監護方式。這種監護方式也屬于大多屬于物質型和放任型的管教的方式，容易養成兒童任性的心理行為。而關于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感受，從而構成怕事、孤僻、內向的性格。上代監護還容易出現轉托情況，即小孩被父母托

12、付給親戚后，不大會兒因親戚打工等緣故外出，就轉托給另一個親戚，幾經托付的小孩幾乎無所適從，不能在一個穩定的環境下學習。三是老師監護，老師監護是這幾年才產生的。即一些“留守兒童”的家庭由于經濟條件比擬寬裕，因而把本人的小孩托付給“留守兒童”所讀學校的老師或班主任。一般，一個老師會帶五六個左右的留守兒童。這種監護制度的弊端是老師所帶學生過多，還有工作繁忙，沒有太多的時間來教育治理“留守兒童” 二、農村留守兒童存在的現狀及征詢題 (一) 心理情況 留守兒童正處于人格構成的關鍵時期，在這一時期，他們特別需要關愛和引導，但是留守兒童的父母遠在他鄉，無法及時的滿足他們的心理需求，加上監護人的各種要素，致使

13、他們長期生活在一個沒有父母的關愛和充滿親情的環境里。 1認知偏向與行為偏向 處于義務教育階段的青年兒童,其行為開展在特別大程度上還處于他律階段,自律才能特別差。由于父母不在四周,兒童和監護人之間關系特別,只要不犯大錯,監護人對小孩的行為一般都采取認可態度,由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀律散漫,存在行為偏向。在農村的看護人隊伍中，爺爺、奶奶、外公、外婆這類“隔輩看護”較多，小孩認為他們年齡大、體力勞力不如本人，在認識和思想上落后，對他們的話聽而不從，甚至對他們指手畫腳，我行我素，唯我獨尊。 2道德缺失 許多留守兒童在家里不聽祖輩教誨,在學校道德質量較差,不恪守規章制度,常有遲到、曠課

14、、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為,有的迷戀桌球、網吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起,對留守小孩的種種行為征詢題,監護人、家長、學校等方面都感到難以操縱。 (二) 學習情況 1缺少監視，學習成績普遍偏向 留守兒童由于缺乏必要的監視和關愛,學習主動性本來就低,再加上祖輩們大多文化水平偏低,文盲半文盲比例較高,小孩的家庭作業往往特別難得到及時輔導,普遍對學習興趣不大,加之缺乏父母必要的引導和鼓舞,使得他們的學習自決心普遍較低，我認為這種情況的出現和他們學習缺乏主動性、自覺性有特別大的關系，留守兒童由于年齡都還較小,自我操縱力較差,他們需要有人進展有效的監視,才能特別好的完成學業

15、。而放學回家后,其監護人由于種種緣故此特別少對其監視和輔導。另外,父母外出務工造成小孩家務負擔加重也是一個重要要素。2缺少學習監視 父母的外出務工，不僅使留守兒童少了一個生活上的照顧者，也使他們在學習上缺少了一個好幫手，盡管由于文化水平的限制，不是所有學生家長都能輔導小孩的學習，但關于那些父母受教育程度較高的留守兒童來說，父母的外出，確實使留守兒童失去了特別好的輔導時機，對他們的學習產生了較大的阻礙。 三、阻礙農村留守兒童的要素分析 (一)家庭教育的缺失 20世紀世界著名的教育家蒙特梭利在她的名著有吸收力的心理中指出，關于兒童來說最好的環境確實是父母本身。她說:“母親必須喂養子女,當她出門時不

16、應單獨將他們留在家中。兒童需要營養與聯絡母子間的愛，由于她們可處理兒童習慣上的困難。”由于長期不和父母生活在一起,得不到父母的關懷和保護,留守兒童在成長過程中出現了“習慣”上的諸多征詢題。 首先，漫漫留守歲月使一部分留守兒童的親情觀念日漸淡薄。情感的缺失會使他們在人格開展上出現特別大的扭曲和變形。例如，這些小孩由于“情感饑餓”特別容易對父母產生仇恨,成年后會滋生仇恨社會甚至報復社會的不良心態，等等。由于這些阻礙是潛在的,平時一般不易覺察，不知不覺中埋下了特別多無法預知的“雷區”。其次，留守兒童由于在情感上缺少本應與父母健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。長期與父母別離,導致留守兒童在日常

17、生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那兒得到感情的支持,在學習、生活過程中出現一些過失得不到父母及時的引導、糾正,久而久之,便構成一些明顯的心理行為征詢題。 監護人監管不力是導致農村留守兒童教育征詢題又一重要要素。由于父親外出打工是當前留守兒童父母打工的主要方式。因而，農村留守兒童以母親在家的單親監護為主。在某種程度上，母親在家能使留守兒童在生活上得到更細心的照顧。但男性外出也加重了婦女的家務和勞動負擔，從而使母親無視了對留守兒童心理和情感上需求的關注。加上本身文化素養較低，只能給予小孩生活上的照應，不能在學習上給予更多的協助。我們理解到留守兒童的監護人由于負擔過重，特別少顧及到留守兒

18、童的情緒與情感的變化，也沒有與小孩進展思想交流的認識。這充分說明監護人對留守兒童行為習慣的養成、心理和精神上的需求關注較少。這些不利要素給留守兒童的心理開展帶來了不良的阻礙。 （二）學校方面的緣故 盡管學校也認為家長外出打工會對學生的學習及品行開展帶來一定的阻礙，但從未想到這是一個“征詢題”。目前他們對父母外出打工的學生沒有采取任何措施和方法。為提高學校的升學率，學校甚至放松了對部分成績較差的留守兒童的教育和治理。這些要素無疑都會促使留守兒童大面積失學、輟學。同時，受經費的阻礙，農村學校尤其是偏遠的農村學校辦學條件極差。特別多教學活動他們根本無法開展，也沒有為遠處的學生和父母雙方均外出打工的留

19、守兒童提供寄宿條件。學校沒有開設專門的心理課程并裝備心理老師，也特別少有組織、有打算地對學生進展心理教育、生存教育、平安教育和法制教育，忽略了對留守兒童的平安健康、道德素養以及心理健康的教育。此外，學校特別少召開家長會，和學生家長的溝通與互動幾乎沒有。由此可見，作為兒童社會化的一個重要場所的學校，不僅對留守兒童征詢題缺乏注重，而且由于師資力量和經費的限制，也特別少能采取行之有效的措施來對留守兒童存在的教育征詢題加以處理。學校正留守兒童的全面教育效果甚微，這使得農村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學校和老師的教育功能沒有得到充分、有效的發揮。 （三）本身緣故 留守兒童的年齡普遍偏小，缺乏自我保護

20、認識和自我保護才能。由于缺乏法律、生理、平安方面的知識，留守兒童的權利得不到保障，容易遭到外界的損害。留守兒童在遇到困難時大部分尋求的援助對象是同學或好朋友。緣故是當父母外出后，留守兒童在成長過程中心理和生活需求既不能從父母那兒獲得、又不能從老師那兒獲得時，他們就往往把這些需求的滿足轉向朋友。但留守兒童因本身年齡的要素，閱歷和經歷并不充足，不能特別好地區分是非好壞，交友不當，特別容易被一些壞人引入歧途，從而導致嚴峻征詢題的發生，對他們的健康成長特別不利。從兒童與開展的角度看，兒童期是人的生理和心理開展的關鍵時期，篇三：就留守兒童教育征詢題的研究論文 學士學位論文 就留守兒童教育征詢題的研究 R

21、esearch on left-behind children education issues 學 院科 門類： 教育學 美術學院 環境藝術 20111100025 小星星 * 系： 班 級 ： 學 號 ： 申請人姓名： 指導老師姓名： 二一四年四月就留守兒童教育征詢題的研究 小星星（21101100025）環境藝術設計 指導老師：*教授 【摘要】我國農民工數量已超過2億人，已經成為城市社會群體中的重要組成部分，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特別的未成年人群體農村留守兒童。留守兒童征詢題現在已經成為了一個社會性征詢題?；谡n題需要和我們 強烈的社會責任感，我們針對留

22、守兒童征詢題在某些偏遠的農村驚醒了實地的分析 和研究，經研究覺察留守兒童在生活、學習、心理等方面存在 著比擬突出的征詢題，尤其在教育方面，要處理這些征詢題，需要家庭、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。 【關鍵詞】義務，留守兒童，義務教育，教育公平，新農村建立目錄 一、我國教育的現狀 二、留守兒童出現的緣故 三、留守兒童教育過程中存在的征詢題 四、留守兒童地域性分布特點 五、留守兒童教育的今后 一、我國教育的現狀 教育是立國之本，民族之魂，強國之根底。教育法規定我國的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建立效勞，必須與消費勞動相結合，培養德、智、體等方面全面開展的社會主義事業的建立者和接班

23、人?？茖W技術是綜合國力競爭的決定性要素，只有大力開展教育事業，培養各種高素養人才，才能在劇烈的國際競爭中占據有利地位。我國人口眾多，國民整體素養偏低。 近年來黨中央、國務院把開展農村義務教育擺在重中之重的戰略地位，著力建立和完善農村義務教育經費保障新機制。義務教育普及與穩定水平保持高位，辦學條件進一步改善，城鄉差距逐步縮小，平衡化程度有所提高。受學齡人口減少阻礙，義務教育規模接著下降；義務教育普及和穩定水平接著提高；寄宿生規模大幅增長，所占比例持續增加；進城務工人員隨遷子女人數接著增長，主要集中在東部地區；全國義務教育階段在校生中農村留守兒童規模有所增加，中部地區占比近半；義務教育階段學校辦學

24、條件接著得到改善。 盡管近年來我國教育事業穩步提升，2012年國家財政性教育經費為22236.23億元，占GDP比例為4.28%，比上年的3.93%增加了0.35個百分點。持續了20年的“追4”行動如期實現，成為中國教育開展史上的重要里程碑。但是我國的教育事業與國外興隆國家相比仍有較大差距。突出表現為城鄉教育分布不平衡，東西部教育水平不平衡【1】。 李克強總理在2014年政府工作中指出：“繁榮開展社會事業是促進社會公正、增進人民福祉的有效途徑。要深化社會體制改革，以更大的投入和更有力的舉措，推進經濟社會協調開展。促進教育事業優先開展、公平開展?！彪S著我國城市化進程的不斷開展，大量農民涌入城市，

25、據有關“權威”方面的調查說，我國農民工數量已超過2億人，已經成為城市社會群體中的重要組成部分，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特別的未成年人群體農村留守兒童。 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流淌到其他地區工作，小孩留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童大規模的人口流淌構成了一個特別群體：留守兒童。父母外出打工后，小孩留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。留守兒童征詢題是一個突出的社會征詢題。隨著中國社會政治經濟的快速開展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特別的未成年人群體農村留守兒童。留守的青年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享遭到父母在思想認識及價值觀念上的引導和協助，成長中缺少了父母情感上的關懷和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理開展的異常，一些人甚至會因而而走上犯罪道路。按照權威調查，中國農村“留守兒童”數量超過了5