1、詞匯復習的有效方法各位老師：大家好！回顧過去的一年，在市教研室和學校的大力支持下，在師生的共同努力下，我校又 一次取得了令人滿意的成績。英語高考也再創輝煌。最高分146分，兩個重點班的英語平均分高達135分，平行班的英語平均分125分。成績的取得，首先要感謝教研室的正 確指導和關懷。教研室田老師經常不辭辛勞，在百忙之中給我們指導教學工作。田老師直 言不諱的指導風格，讓我們在質疑中求出路，在挫折中前進，我們進步很大，受益匪淺。 其次我們要感謝58中這個大家庭，給我們提供了一個充滿活力和溫暖的教學環境。學校領導的大力支持與關心和 58中班主任艱辛與無私的付出，使得我們擁有一批令人欣慰的 學生，他們

2、善解人意，刻苦努力，喜歡創新，我們的課堂總是很溫馨，和諧，充滿濃濃的 愛意。成績的取得還得益于高三教師精誠合作，更得益于我們備課組老師的努力拼搏和科 學備考。下面，我將我們組在過去一年中在英語教學中的工作，主要是詞匯復習策略方法 進行回顧，和大家一起交流探討：高三一輪復習，是整個高考復習階段的最重要時期。這一時期的主線是夯實基礎， 注重知識儲備，在一輪復習中，我們力求幫助學生構建起系統化的知識網絡，突破詞匯學 習，避免低層次的重復操練。回顧過去的這一年，我們對詞匯復習的環節印象尤為深刻。（一）抓好詞匯的常規復習1）提煉“高頻詞匯”，提高學生的寫作及表達能力。在一輪復習1-8冊課本詞匯期間，我們

3、是這樣做的，即在組內分工，7個組員輪流出詞匯復習的導學案。對每個模塊挑出的 10-20個左右的單詞，讓學生牢牢記憶、拼寫。選 擇這組詞匯的標準是：容易識記，不易出錯；能組成重點詞組和實用句型；能夠運用在書 面表達中。選擇這組詞匯的目的就是為書面表達做儲備，讓學生有內容可寫。如在復習第 一冊第一模塊時，我們可以讓學生重點記憶以下個單詞的拼寫：enthusiastic, embarrassed, attitude, description, impress, disappointed, cover, bored, fluency ,然后反復舉例、造句，讓學生記住這些關鍵詞的拼寫及相關的重要短語和句

4、型， 并鼓勵他們在隨后的寫作中靈活運用。2）提煉“重點詞匯”，提高學生做單項選擇的能力。依據新課標要求，挑出若干詞匯，選擇這組詞匯的目的就是梳理知識點、以備單項選 擇題。如第一冊課本第二模塊，我們可以挑出 avoid, hate, appreciate, admit, immed iately等單詞，引導學生列舉出這些單詞的重要用法及其搭配的重點短語，然后，從兩方面加深理解：一是背誦這些短語及所組成的簡短句子，培養語感；二是練習單項選擇題，把握這些詞匯的用法和特點。3）提煉“復雜詞匯”，提高學生的閱讀能力。在我們的詞匯學案上，有一塊位置，是專門為復雜詞匯而準備的，對于這部分詞匯， 我們不要求學

5、生會寫，只要求認識。這樣既可以減輕學生的負擔，又能應對高考閱讀理解 題對詞匯量的要求。而這一類詞匯的補充可以在平時的完形填空、閱讀理解中得以實現。在講解完形填空和閱讀理解時，我們經常引導學生在有關文章背景的內容中熟悉一些高級 詞匯。（二）通過閱讀輔助材料或觀看視頻材料擴充詞匯量。普通高中英語課程標準中描述到：英語教材是英語課程資源的核心部分。教育行政 部門和學校要保證向學生提供必要的教材，作為學校英語教學的核心材料。英語教材除了 包括學生課堂用書以外，還應該配有教師用書、練習冊、活動冊、掛圖、卡片、音像帶、 多媒體光盤和配套讀物等。學校應在教育主管部門的指導下，在與教師代表、學生代表和 家長代

6、表共同協商的基礎上，選擇經教育部門審定或審查的教材。所選用的教材應該具有 時代性、基礎性、選擇性、發展性、拓展性、科學性和思想性；應該符合學生的年齡特征、 心理特征和認知發展水平。教材應該做到語言真實、內容廣泛、題材多樣。教材應能激發 學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展學生的思維方式。根據英語教學的特點，學校可 以適當選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內容。除英語教材以外，學校和教師還應積極開發和利用其它課程資源，例如：廣播影視節 目、錄音、錄像資料、網絡資源和報刊雜志等。1）通過英語報刊及其他輔助材料的閱讀，擴充詞匯量。單單依靠課本上的詞匯量，遠遠不能滿足高考要求。為彌補這一點，在正

7、常的課本詞 匯復習之外，我們結合閱讀理解材料給學生補充必要的詞匯。去年我們給學生訂閱了21世紀報，每周拿出專門的一節課來讓學生讀報紙。由于時間有限，如果要求學生在一節 課之內完成一整份報紙的閱讀，而且學到有用的詞匯，任務很重。也基本做不到。我們教 師都是在每期報紙來到以后，先自己閱讀報紙，選擇幾篇寫得比較地道的，代表性強的， 學生也會比較感興趣的文章，然后再課堂上推薦給學生。讓他們優先閱讀這幾篇，并布置 學生摘抄有用的詞匯和句子，利用 21世紀報和網上的熱點新聞在教學中滲透社會熱點新 聞話題，我們了解了很多時下流行的詞匯，為閱讀理解打下堅實的基礎。如哥本哈根峰會、 低碳生活、上海世博會等。在享

8、受“原汁原味”的地道英語的同時，學生對深感頭疼的詞 匯也能很輕松地有所收獲。對于每期報紙中大家公認的好句子好詞匯，我們會一起分析記 憶，或者大聲朗讀背誦，或者通過造句記憶，或者通過造題填空，總之，課外讀物讓大家 獲益匪淺。2）通過課堂觀看英文原版電影或給學生推薦電影來使學生擴充詞匯量。進入高三，學生的復習時間尤為緊張。但是我們在這緊張的同時，仍然沒有忘記寓教 于樂。去年我們在英語課堂上，仍然頂住壓力，給學生播放了不少的英文原版電影。這所 謂的壓力，即來自傳統教育的質疑，就是在緊張的復習時期，應該持續進行嚴肅教育，不 能有絲毫的懈怠。但是縱觀這幾年的高考題，我們不難發現，現行中國的英語高考試題，

9、 已經不再是死板的語法測試，相反正逐步與國際接軌，試題講究原汁原味”、進口試題”,故而出現一些新（生）詞是自然而然的事了。通過觀看英文原版電影，我們和學生一起深 入了解英文國家的傳統人文，說話的方式習慣。更直白地說，我們甚至知道一個句子是如 何省略的，一個倒裝句如何從一個老外的口中自然而然地說出來。一個很長的詞匯，反復 在影片中出現，如果不懂就不能理解影片的某個環節， 這樣的環境，學生愿意主動去學習， 去查閱。我們去年分別給學生播放了傲慢與偏見，暮光之城，剪刀手愛德華，遺愿清單，當幸福來敲門等影片，也給他們推薦了幾年前便風靡一時的海盜大片 加勒比海盜。在播放影片之初，有不少學生家長還給我們打來

10、電話，質疑我們的教學 方法。但是事實表明，我們利用視頻材料的詞匯教學環節，是成功的，我們的學生并沒有 因為所謂的“成天看電影”而影響自己的英語成績，相反，有相當一部分同學因為“看電 影”而對英語產生了濃厚的興趣。雖然他們基礎仍然薄弱，但是慢慢都有所進步。（三）讓詞匯在應用中得到鞏固對英語詞匯的記憶實際上是一個漫長復雜的過程，如果僅憑死記硬背，就想達到什么 都懂的效果，是永遠不可能的。我們在詞匯教學中，曾經遇到無數困惑。有時大家商討的 一個方案，進行了幾天，就會覺得有瑕疵，無法堅持。在制作導學案的過程中，我們每個 人也都有自己不同的觀點。但就今天袁珊老師的課堂詞匯教學而言，這是我們組內全體老 師

11、達成的一個共識，即對于部分詞匯的復習，要放在特定的語境中，根據上下文的意思來 記憶。對于一些詞匯的分門別類整理，是我們做學案的重點。以上幾條途徑雖然可以完成 詞匯量的積累，但要達到活學活用、事半功倍的效果，還要依靠具體的方法，這就要強調 詞匯的應用，只有在應用中才能鞏固和升華詞匯量的積累。現行高考命題設計極為巧妙， 強調 語境”和交際”，可能一個簡單的標點符號就導致選擇結果完全不同。.從語義著手復習法不同的詞匯有同一含義（同義、近義詞，詞類辨異）：這是英語教學中的難點，也是學生學習的難點。詞類辨析是歷年高考必考點，要求教師在復習中做到：盡可能多地總結出中學教材中出現的常見的辨異詞匯組別并加以區

12、別。如：other than/ ratherthan/ more than ; break down/ break up 等（止匕處出示詞匯復習學案 ）.從語境著手復習法語言的學習和使用離不開語言環境。不同的語境可能會導致同一詞匯的含義或形式等 發生變化。該點是當今高考考查詞匯的一種方向和趨勢。1）詞匯的含義變化，如：He drove his car to the station to pick up a guest.（接人、接客）He bent down and picked up a stone. （撿、拾）My TV doesn t work well. It can t pick up

13、 the programs clea（靛受）（學習） John picked up some French when he did business in Paris.-How about your business?-Im glad to say it s picking up 怫朦興隆） After the treatment, he is picking up well.（恢復健康）2）詞匯的形式變化：諸如動詞的時態、語態等的表現形式；名詞的單復數變化等。My brother reads a lot. Now he is reading a novel.Many more modern

14、ways are being used in today s English teaching.-Oh, it s you! I didn t recognize you.-I ve just had my hair cut and am wearing a pair of dark glasses.3）語法結構的變化：不同的語境需要會影響到語法結構的變化如倒裝、主謂一致等。I have never seen a better film like this one.（ 陳述旬）fNever have I seen a better film like this one.（倒裝旬）4）搭配方面的

15、變化：含義的不同導致部分詞匯在搭配上要求不一樣；反之結構不同， 會導致含義不同。因此，要多加總結和分析，達到舉一反三之功效。如：mean doing sth / mean to do sth（意味某事 / 打算做某事）can t help doing sth / cant help to d o（ st環自禁做某事 /不能幫忙做某事）5）習慣表達法的不同：這種差異比較微妙，教師要多講多練，強調與重復。習慣表達法另一重要方面是 交際用語”和英語成語”，即部分口語和習慣表達法。其中許多詞匯的應 用是特殊的，甚至是怪異的。要求學生熟記常用的 交際用語”和部分英語成語”是很有必要 和價值的。如：You

16、 are wanted on the phone.（ 有你的電話。）3.從詞組和句子結構著手復習法1.有些詞組構成較長，其結構具有不穩定性（我這里是指其結構可以打破），即打破 常規結構來增加試題難度。方法常常有二：一是拆分；二是隔離。我們不妨組織學生進行 變換，讓學生看清迷惑，達到靈活掌握的目的。這點是現今高考命題的一個重要方向。如: make （full / good） use of（拆分）A student should make full use of the dictionary.fThe full use that (which) a student should make of t

17、he dictionary is important.ta take (great) trouble to do sth.(拆分)fThe trouble which he took to solve the problem was great.以上幾點就是我們去年高三英語組在詞匯復習方面的匯報。由于有些方法是初次嘗試,在具體使用的過程中難免出現一些瑕疵和不足。如在給單詞分類的過程中，由于對某些詞 匯的把握不太準確，在導學案上的體現可能比較模糊，某種程度上浪費了學生的時間。報 刊閱讀課上指導不足，導致一些學生閱讀效率比較低，有些詞匯也無法統一講解。同樣， 我們的的視頻觀看課堂還沒有形成一個大家都認可的體系，由于時間的關系，教師之前對 視頻中的詞匯也做不到全部掌握，全面指導，只能是憑借學生自己的吸收能力，能收獲多 少算多少。2010年的高三教學工作也已經慢慢展開，我們 58中高三英語組在新的一年里，將會 繼續發揚我們組的優秀傳統，全面搞好英語教學工作。在詞匯復習及教學方面，繼續繼承 09年的許多優秀的詞匯復習及學習方案：堅持做好一輪詞匯復習導學案，對詞匯表中的詞匯的分類做到進一步的細化，爭取讓熟悉的詞匯最大程度低服務于我們的高考各題型。繼續引導學生進行報刊和英文輔導材料的閱讀，教師對于報刊閱讀課的引導進一步加強，和學生一起閱讀，并就閱讀的話題進行口頭討論或寫出