1、3/3高考名師輔導：聞斤威談數學高效復習現階段重要的是如何復習 ,俗話說“溫故而知新 ,這實際上也就是一個再學習的過程 ,如何提高效率正是目前復習的關鍵。因此 ,同學們更應該把精力放在自己的薄弱環節上。題目是應該做的 ,但怎么樣通過做題來提高效率呢？ 一、學習知識方面 ,狠抓聯系形成知識結構 ,以少勝多 ,以不變應萬變。舊知識的開展就是新知識 ,一切新知識都來源于舊知識。把知識和知識聯系起來 ,就能透過現象看本質。那么該如何透過現象看本質呢？就是靠聯系 ,通過比擬找出共同處和不同處。大家都知道 ,失分有一個很重要的原因就是審題不清 ,審題不清就會造成失分 ,造成錯誤思路。這就要求同學們一句一句

2、看題 ,一步一步做題。做題時既要近看又要遠看。所謂遠看就是忽略題目的具體數字、具體條件 ,而是看整道題的結構 ,它是由哪幾個條件構成的,要求的是怎樣的結論。舉個簡單的例子 ,解三角形時同學們學了正弦定理、余弦定理 ,還有三角形面積公式 ,這些都是重要的工具 ,但是什么情況用什么公式呢 ,它的本質就要從定理本身來分析。正弦定理的本質即這個定理要成立 ,條件就要有兩邊兩角 ,而余弦定理的構成是三邊一角。因此同學們比擬一下就能發現 ,條件結論構成的整體 ,假設只和一個角有關就應該用余弦定理 ,假設與兩個角有關就應該用正弦定理。這個例子說明 ,同學們的思路應該由題目所決定 ,應該是題目中的內在聯系在頭

3、腦中的反映 ,而不是想做什么就做什么。相同是聯系 ,不同也是聯系 ,且是更重要的聯系。不同但又相同 ,就稱之為等式變形 ,也就是說它們的量不改變 ,形式卻是改變的 ,這就是等式變形的實質 ,因此做題時就要找相同與不同。相同處就能找到規律 ,不同處就可以發現在不同的情況下 ,題目怎樣變化 ,從而也就能做到透過現象看本質。二、重過程輕結果。重結果只會導致模仿、死記硬背、生搬硬套 ,假設遇到陌生題型往往就會束手無策。重聯系也即是重過程 ,只有這樣才能掌握規律 ,領會數學思想 ,從而舉一反三 ,以此類推、融會貫穿 ,就能探索、推廣、發現、創新。三、探究“字母代式實質。它的實質就是把局部看成整體 ,也就

4、是說 ,在解題過程應該重關系而不是重字母。這樣才能翻開思路。要學會聯想 ,很重要的一點就是要學會逆向思維。從結果是由哪個公式得出的 ,一步一步向上推 ,得出整體關系。因此數形結合其中很重要一點就是逆向思維。而數形結合就是字母代式 ,用字母代式就能做到數形結合。四、重視復習時培養標準簡潔的表達 ,這樣既省時間又準確。要重視書寫 ,重要局部要突出 ,解題要分段 ,這樣老師容易給分。應用題千萬不要排總式 ,一步一步做 ,這樣易于得分。晨報實習生王婧報道2019年格致中學學生文化藝術節近日在格致中學禮堂拉開帷幕。不同于往年 ,此次學生文化藝術節著重是為配合民族精神教育 ,以“學子的豐采 ,青春的足跡為

5、主題 ,在內容上立足于學子形象自我塑造 ,形式上那么從校內走向校外 ,探索學生參與社區文化的新路 ,藝術節的閉幕式在新世界天天演廣場舉行。“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義 ,現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師

6、,其只是“老和“師的復合構詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和根底。語文課本中的文章都是精選的比擬優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地