1、對高職學生效勞意識培養的考慮與理論【摘要】近幾年來,我國大力開展高等職業教育。職業教育本質上就是為社會效勞。而我國傳統教育缺乏對學生效勞意識的培養,本文從觀念和方法上討論了對學生效勞意識的培養,并力求在理論中內化為品質。【關鍵詞】高職教育效勞意識培養高職教育的“職業特性,決定了它和普通高等教育的不同。它必須以“就業為導向,要注重專業技能的培養,強調根據消費實際需要、針對不同的崗位培養專門人才。這種職業的社會特性,要求不同的高職學生承當不同的社會責任,但有一點,所有的高職學生要做到樂崗敬業,必須具備良好的職業道德和敬業精神。“以就業為導向、以效勞為宗旨,這就要求高職教育特別應該重視對學生效勞意識

2、的培養。一、效勞意識教育的必要性隨著我國經濟建立與社會開展的需要,高等職業教育肩負著大規模培養“技術性、應用性、效勞性人才的重要歷史使命。長期以來,高等教育崇尚“研究高深學問,強調“理論科學的獨特作用,而高職教育自其誕生之日起就決定了其與傳統高校具有的不同屬性-強調應用和為社會經濟效勞。一個企業的成功,需要有先進的設備和管理理念,同樣也需要全體員工效勞意識和效勞細節的進步和完善。效勞意識是指企業全體員工在與一切企業利益相關的人或企業的交往中所表達的為其提供熱情、周到、主動的效勞的欲望和意識,即自覺主動做好效勞工作的一種觀念和愿望,它發自效勞人員的內心。效勞意識有強烈與冷淡之分,有主動與被動之分

3、。這是認識程度問題,認識深化就會有強烈的效勞意識;有了強烈展現個人才華、表達人生價值的觀念,就會有強烈的效勞意識;有了以公司為家、熱愛集體、無私奉獻的風格和精神,就會有強烈的效勞意識。我們生活在社會中,就是處于一個大的社會系統中,互相依存,互相效勞。過去,我們處在方案經濟時代,物質根底相比照擬薄弱,整個社會還處在一種供不應求的狀態,所以很多企事業,甚至是效勞行業都高高在上,別人來買東西是有求于我,哪里還需要熱情周到的效勞態度。而如今不同,煤氣、大米、家用電器等等都是送貨上門,沒有良好的效勞態度人們就不選擇你。效勞意識必須存在于我們每個人的思想認識中,只有大家進步了對效勞的認識,增強了效勞的意識

4、,激發起人在效勞過程中的主觀能動性,搞好效勞才有思想基矗可見,對高職學生效勞意識的培養是社會經濟開展的必然要求,同樣,良好的效勞意識也是每一個高職畢業生必備的根本職業道德。二、傳統教育中效勞意識教育的缺失綜觀我國的傳統教育,“學而優那么仕的思想根深蒂固。父母為了子女的求學,可以付出一切。而父母對子女的唯一要求就是“用功讀書。不管是“科舉也好,“高考也罷,社會用這樣的方式選拔人才,直接帶來的后果就是教育只為了追求知性的培養。從社會到學校,從學校到家庭都只重視對孩子知性的培養,而幾乎無視了對孩子效勞意識的培養。我們的老師,在教學過程中只想把自己認為與高考有關的所有知識都教給學生,幾乎沒有時間考慮,

5、我是在為學生的全面開展而效勞嗎?有時甚至是我們的學生在為我們的老師效勞,哪個老師教的學生高考成績突出,就有時機改變自己的政治和經濟地位。我們的家庭,五六個大人忙著為一個孩子效勞,只要孩子能考上家長認為理想的大學就欣喜假設狂,一切的付出都很值得。而他們也幾乎沒有去考慮,像這樣所有的家人都在為孩子無條件的效勞,而到了孩子需要為社會效勞,要為老人效勞的那一天,他們能承當起這份責任嗎?在這樣的培養環境下,我們的大學畢業生,有的走上工作崗位后,由于缺乏效勞意識,在實際工作中,容易產生思想障礙,對工作產生不良影響。有的大學生畢業生因找不到好的崗位,寧可做啃老族,也不愿承受一些效勞行業等基層的工作。可見對學

6、生良好的效勞意識的培養,可以縮短從學校到就業的過渡期,無論是效勞行業還是行政部門,無論是效勞員還是總裁,只要擁有為別人效勞的思想,一定會把自己的工作做得更好。三、高職教育效勞意識培養的探究與理論(一)在課堂中形成觀念高等職業院校的興起,意味著從傳統升學導向向就業導向的轉變,教育效勞意識的培養尤其重要。從教育行政部門到他們的學校,從校長到他的老師,彼此都要強化教育效勞。我們的學生能形成一種效勞意識,首先,我們的老師應當有效勞意識,并且要從每一個老師到他的課堂。目前,我們雙師型老師還很少,而且大多數未從事過效勞行業,因此對于效勞意識往往缺乏感性的、深化的理解和認識。因此,我們的老師首先要把上課視為

7、自己在為學生效勞,而且讓學生真切地感受到你是發自內心地為他們效勞。而不是高高在上,不可溝通的形象。一個人在學校所受的教育,對一個人的影響是最大的,一個老師在課堂上不僅僅是把一個知識,一個概念教給孩子,更重要的是,把一種文化,把一種文明,把一種理念傳授給孩子。老師發自內心的為學生效勞這種精神會潛移默化,使學生從內心深處體會到為人效勞是一種快樂。特別是高職學校的課堂,學生會自覺地用自己的專業標準去評價每一位老師的教學,去感受老師是否為自己的將來在付出努力。因此我們學校應該制定有效措施,讓老師有強烈地為別人效勞的思想,建立長效機制讓我們的老師符合高職教育的要求。讓老師走到企業中去,再把效勞意識是一個

8、人立足社會的根本條件的思想浸透到他的每一節課。只有進步老師的效勞意識,在專業課教學中融入效勞別人的理念教育才能成為現實。(二)在活動中形成體驗效勞意識的養成,跟知性的養成不一樣。老師假如按照傳統德育大綱的要求,反復的強調學生要多付出,少索取,將來有一天你會得到社會的回報。條條框框,言之成理,但沒有用。效勞意識的養成,很重要的一環是讓學生在各種各樣的活動中養成。首先,讓學生在日常自我管理中體會我為別人,別人為我的效勞意識,最終在彼此的效勞中到達班級的和諧。學校的管理要有明確的規章制度,但更重要的是讓學生學會自我管理。80后的學生幾乎全部是獨生子女,嬌生慣養,多以自我為中心。習慣于被人侍候的他們很

9、少有為別人效勞的意識。即使已經到了大學階段,也有許多學生生活仍不會自理。“人人都想拯救世界,但是沒有人幫媽媽洗碗!臺灣大學校長李嗣涔在新生開學典禮上用這句話,提醒大學新生別好高騖遠,從根本做起,呼吁大學新生建立人我關系的起點應從關心家人開場,進而關心別人、社會、環境與生態。其次,可以在各種活動中培養學生的效勞意識。我們經常說,權利、責任、義務,很多東西,自然而然地就會學到。當然到了高職階段,我們可以根據專業的特點,開展形式多樣的活動,給學生創設了為別人效勞的時機。如參加各種大會效勞、文藝演出效勞、來賓接待、食堂效勞。在活動中你給予別人適時、適地、周到完善的效勞,學校和同學及時給予你充分的肯定和

10、鼓勵,這會讓你感到為別人效勞的同時讓自己精神愉悅,從而強化了為別人效勞的意識。再次,學校鼓勵學生在假期到社會中去鍛煉,你選擇針對自己專業的職業,在效勞中你會理論聯絡實際,遇到困難時你會意識到效勞意識的價值,從而把效勞意識視為自己的職業道德。(三)在讀書中上升到理性效勞意識可以說是職業教育之根本。盡管老師在課堂上精心澆灌,學生在活動中有了體驗。但是只有讀書才能找到共鳴,才能上升到理性。我國教育部有規定,中小學生有必讀的書目,有必背的經典篇目,這些書中蘊涵了中國文化的根基,也引進了西方文化思想。讀書對高職學生仍然是相當重要。我們要求學生在校期間認認真真、扎扎實實地讀10本書,這對學生的影響會是宏大

11、的。記得小時候學校規定要背毛澤東主席的?為人民效勞?、?紀念白球恩?、?愚公移山?,可以說老三篇對我們這代人的影響很大,我相信像這樣充滿效勞思想的經典篇章,對80、90后的高職生,甚至說是對每一個人,都仍會產生深遠的影響。一個不讀書的學生很難能成為一個有良好的德性的人,很難成為一個自愿為別人效勞思想的人,也就是說很難成為一個有遠大職業理想和道德的人。(四)在實訓中內化為品質實訓是高職教育人才培養的關鍵環節,企業與學校相結合是高職教育的自身特點和開展要求所決定的。我們學校旅游專業的學生每年都有實訓。在前廳、客房、餐飲、酒吧、導游等學科教學中都有大量的實訓內容。旅游行業是一個特殊的行業,對旅客效勞

12、方面有著很高的要求。效勞意識是旅游專業學生的根本技能,平時我們在教學中把效勞意識作為一種專業技能加以有意識、有目的的培養、訓練,那么在實訓初期至少他們會有思想準備,不至于把熱情周到地接待客人視為是委屈了自己。隨著實訓期的不斷深化,有的學生在工作中遇到客人的刁難或有委屈時,不能擺正角色位置,在師傅和管理人員的開導下,最終能正確對待,且在工作中能靈敏地處理一些問題。實訓可以強化學生的職業道德,讓自己深切的感覺到,我選擇了這個專業,就是為客人效勞的。從而把這種效勞意識內化為自己的品質。總之,高職業教育應力求從喚醒學生的效勞意識開場,分階段地加強效勞標準的訓練,最終把效勞精神內化為學生的品質。當他們走向社會時,意味著從效勞走向愛。參考文獻:1劉春生,徐長發主編.職業教育學.北京:教育科學出版社,2022.2成思危.兩翼齊飛,中國的教育才能