1、?觸摸春天?教學設計東街小學 邢彩萍一、教學目標1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。 4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。二、 重點難點：1、了解課文內容。2、聯系上下文、聯系生活實際、抓重點詞等方法體會含深刻的子。3、理解課文內容，感悟作者揭示的深刻道理。三、教法學法本課采用創設情境激發興趣-提出問題引發思考-品味語言觸發感

2、悟-朗讀課文抒發感情-總結感悟升華情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、練寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，表達以學生為學習主體的原那么。四、 教學過程： 一、啟發談話，導入新課 1、同學們，現在是什么季節?春天你是怎么知道它是春天的?學生自由談2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，那盲人是怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩安靜一起去“觸摸春天。教師板書課題 二、初讀課文，了解大意： 1、學生自

3、由讀文，思考文中“誰在什么地點做了什么?2、學生讀文思考。3、全班共同交流：，鄰居的小女孩安靜是個盲童，她整天在花叢中穿梭，她慢慢地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，攏住了一只蝴蝶，又放飛了蝴蝶。三、精讀課文，品讀語言：過渡語：師大家都知道，安靜是一個盲童，她沒有明亮的眼睛，但她卻著著實實觸摸到了春天，她憑自己神奇的靈性，攏住了一只蝴蝶，她所做到的這一切，如果用一個詞來概括的話，你想用哪個詞？震撼、奇跡、驚訝師：同學說的非常好。是啊！就在這個春天的早晨，盲童安靜用她的一舉一動震撼著我們的心靈，給我們訴說著什么是奇跡！板書請同學們輕聲讀課文，看看安靜都創造了哪些奇跡? 為什么是奇跡？ 讀一讀、畫一畫

4、、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受1、讀后交流奇跡：奇跡1：1、“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。引導：為什么說這是個奇跡？哪個詞語最打動你？因為安靜是個盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。教師引導學生理解流暢：文中指安靜走路自如師：嗯，有道理，我們一起來看看這個句子。出示句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。“穿梭 是什么意思？誰來表演一下？師：非常好！大家看明白了嗎？從“穿梭這個詞我們可以看出安靜在花叢中走得 很流暢 。師：我們普通人想在花園里穿梭都是一件不容易做到事，可盲童安靜卻能做到，這真是一個奇跡。師：誰來讀讀這句話。師：盲女安

5、靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點磕磕絆絆。奇跡2 ：師：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續誰接著說。生：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：從哪兒看出這也是一個奇跡？看不見但是還能極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準確及其正確你怎么感受到奇跡的？師：說得不錯，我們都來看看這句話出示句子：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。自己讀一讀，誰還想說說自己的感受？生：我從“極其準確體會到她就像能看見一樣。師：體會很到位，你能把自己的感受讀出來嗎？師：非常好，我們來一起讀一讀。生齊讀。師：聽了你們的朗讀，我仿佛看見了安

6、靜的手正伸向那朵沾著露珠的月季花。奇跡3：師：安靜還在創造哪些奇跡？我們接著交流。生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。出示句子師：說說你為什么覺得這是奇跡？生：安靜是個盲童，蝴蝶睜著眼睛卻被安靜抓住了，所以我感到這是一個奇跡。師：其他同學有補充嗎？生：我覺得太神奇了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶!師：同學們說的太有道理了，老師想問問大家，你們有過捉蝴蝶的經歷嗎？誰來給大家說說你是怎么捉蝴蝶的？你來。生：我以前捉蝴蝶的時候，小心翼翼的走過去，可是剛剛要伸手捉住它的時候，蝴蝶卻飛走了。師：老師也有同感，是啊！我們也上是悄悄地走過去，可是往

7、往就在我們伸手的那一剎那，蝴蝶卻飛走了，我們同樣做著安靜所做的動作，最關鍵的是我們還有一雙明亮的眼睛，我們很難做到的事，安靜卻做到了，這不能不說這是一個奇跡！師：文中說“睜著眼睛的蝴蝶是被這個盲女孩神奇的靈性抓住了，同學們“神奇的靈性指的是什么？生：安靜很聰明，她身上有一種神奇的力量。生：安靜整天在花叢中，身上有了花香，所以有了靈性生：這神奇的靈性來自安靜對春天，對生活的熱愛。師：大家說得太好了，與其說是安靜攏住了蝴蝶，不如說生命的美好被盲女孩神奇的靈性所捕捉，讓我們通過讀走近這具有神奇靈性的女孩。生齊讀。師：就這樣睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩攏住了，看到這一切，作者簡直不敢相信自己的眼睛，覺得太不

8、可思議了！就這樣睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩攏住了。就這樣睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性攏住了。師：出示句子大家讀讀這兩個句子，看看那句話最能表達出作者的這種感受，為什么？ = 1 * GB3 安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！ = 2 * GB3 靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！生：我覺得第二個句子好，如果沒有“竟然就感覺不到不可思議了，就覺得很平常了。師：是啊！一個“竟然把作者無比驚訝的感受表達的淋漓盡致！師：文中說“睜著眼睛的蝴蝶是被這個盲女孩神奇的靈性抓住了，同學們“神奇的靈性指的是什么？生：安靜很聰明，她身上有一種神奇的力量。生：安靜整天在花叢中，身上

9、有了花香，所以有了靈性生：這神奇的靈性就是安靜對春天，對生活的熱愛。師：大家說得太好了，與其說是安靜攏住了蝴蝶，不如說生命的美好被盲女孩神奇的靈性所捕捉，讓我們通過讀走近這具有神奇靈性的女孩。生齊讀。師：就這樣睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩攏住了，看到這一切，作者簡直不敢相信自己的眼睛，覺得太不可思議了！就這樣睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩攏住了。就這樣睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性攏住了。師：讓我們設身處地地感受一下那種神奇。誰來讀句子。出示句子安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。生讀。師：你的朗讀讓我感受到了神奇。誰還想讀。生讀師：他讀得怎么

10、樣？找生評價。師：誰敢挑戰！生：我敢讀師：我感受到了作者的驚訝和沖動。捧起書，讓我們一起來感受作者的驚訝。生齊讀。學生讀完師總結：一個盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。包含著安靜對春天，對生活的熱愛。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當作花仙子、當作好朋友啦。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住。2、追溯奇跡根源師：安靜一個盲童為什么能創造這么多奇跡呢？請同學們聯系上文想一想。生：因為她整天在花香中流連。濃郁的花香吸引了她。師：出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。師：“流連怎么理解？生：不舍得離開。師：

11、這個小女孩整天在花香中流連，從這你讀懂了什么？生：安靜很喜歡這個小花園，不舍得離開。師：你來讀讀，讀出你的感受。生讀。師：讀得真好，讓我感受到了安靜的情。師：誰還想讀。生讀。師 ：你的朗讀讓我聽出了不舍，我仿佛聞到了濃郁的花香。安靜整天在花香中流連，除了能聞到濃郁的花香，想想，她還可能摸到什么？生：她能摸到嫩嫩的小草生：她能摸到美麗的花生：她能摸到發芽的小樹師：同學們想象很豐富，安靜用手觸摸春天那嫩嫩的小草，尖尖的芽，嬌艷的花，多美感覺呀！師：除了聞到的，摸到的，安靜還能聽到什么？生：她能聽到小鳥的叫聲生：她能聽到蜜蜂采蜜時的嗡嗡聲生：她能聽到風吹樹葉的沙沙聲師：太美妙的聲音啦！雖然安靜看不見

12、，但她能聞到濃郁的花香，能摸到嫩嫩的小草，能聽到悅耳的鳥叫蟲鳴。讓我們再次通過讀來感受小女孩詩一般的心。生：齊讀：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。填空：安靜整天在花香中流連。清香裊裊的早晨，她 ；烈日當空的中午，她 ；夜幕降臨的黃昏，她 。師：就是因為安靜整天在花香中流連，所以才有神奇的靈性，也才會創造這么多的奇跡。讓我們再次感受一下安靜創造的奇跡！3、體會“張望攏住蝴蝶后的安靜又是怎么對待這個小生命的呢？生：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。師：出示句子同學們讀這句話時，你心里有沒有什么疑問？生：她是個盲童，為什么能張望呢？師：還有其他問題嗎？生：

13、蝴蝶給安靜帶來了一個美麗的春天，她為什么放飛蝴蝶呢？師：同學們真會讀書，老師也有這個疑問，請你們再來讀讀句子，聯系上下文想一想。讀懂了嗎？師：我們都知道是個盲童，她怎么能張望呢？她在張望什么？誰來說。生：因為太愛蝴蝶了，想看看蝴蝶飛到哪了/師：帶著一種對蝴蝶的依依不舍她在張望。生：安靜雖然眼睛看不見，但她可以用心去張望。師：同學們理解很到位，盲童安靜雖然沒有明亮的眼睛，但她有一顆明亮的心板書，她有一顆熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的心，她是用心在張望啊！海倫 曾經說過：“人除了用眼睛看東西，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。師：安靜此刻用心張望，她看到了什么呢？生：蝴蝶

14、在飛生：美麗的鮮花生：飛翔的小鳥師：太美了，誰能把這種美讀出來。生讀師：讀得太美了，安靜就是用心在看世界。蝴蝶給安靜帶來了一個美好的春天，她為什么要放走蝴蝶呢？生：她太愛蝴蝶了，想讓它自由飛。生：她太有愛心了，不想傷害蝴蝶生：她是那么熱愛春天，熱愛生命，蝴蝶也是有生命的。師：同學們說的太好了。安靜除了放飛蝴蝶，她放飛還是什么？生：她放飛的是對春天的熱愛生：她放飛的是對美好生活的向往生：她放飛的是對生命的熱愛生：她放飛的是美好的理想師：是啊！安靜放飛的不僅僅是一只蝴蝶，還有她對美好生活的熱愛，她對春天，對生命的熱愛。讓我們來讀一讀和安靜一起享受這美好的春天。出示整段生齊讀。4、體會人生道理師：多

15、么美好的春天，多么動人的場景啊！安靜，這個八歲的盲童是在用自己那顆純潔明凈的心與春天對話，與生命對話呀！讓作者明白這樣一個道理-誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜也告訴我們這樣的道理。齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。師：老師身有感觸，我想你們一定也有自己的理解，？這里的“誰包括誰？“繽紛什么意思？“繽紛世界是什么樣的？結合課文內容，談談你對這句話的理解“誰指安靜，也指所有的殘疾人。泛指所有的人。“繽紛這里指多姿多彩的美好世界。師：同學們能說出自己的感受，很不

16、錯，說明你們的心已經和安靜的心緊緊的連在了一起。我們生活中還有很多像安靜這樣人，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢的向厄運挑戰，創造了許多奇跡。你知道誰呢？生：楊光生：海倫生：張海迪師：我們生活中還有很多這樣的人。本單元我們將要學習的另一篇美文?生命 生命?的作者杏林子，她十二歲的時候得了嚴重的類風濕性關節炎，全身癱瘓了，但她并沒有向病痛低頭，她用手中的筆謳歌了生命的美好。師：剛剛我們交流到的這些人物，他們雖然沒有健全的體魄，但他們卻都有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的心，他們用自己獨特方式觸摸著這個世界，用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界，譜寫著生命的贊歌。他們告訴我們，無論你是誰：齊讀誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。師：是的。無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有，生齊讀都有生活的權利，都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。 師：“誰指的是安靜 齊說：安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬于自己的繽紛世界。 “誰指的是所有的殘疾人殘疾人都有生活的權利，殘疾人都可以創造