1、PAGE PAGE 5中考語文二輪復習閱讀突圍方略：記敘文理清順序篇【知識導學】所謂順序就是記敘事件時安排材料的先后次序。記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。把握記敘的順序，最重要的是抓住“時間”這個要素。按事件發生的時間先后順序記敘的，肯定是順序；時間順序發生了顛倒的，把事件結果放在前面來交代，然后再記敘事情的發展過程的，肯定是倒敘；暫時中斷原中心事件的記敘線索，另插入一件事情的敘述的，是插敘。閱讀記敘文，該如何把握文章的記敘順序呢？首先要分辨記敘的順序類型。仔細閱讀文章，看看材料安排有無時間上的先后錯落現象，或者有無事件的“開端發展高潮結局”模式的變動現象。如果有，這些地方就出現了順序的變動

2、，可能運用了倒敘或插敘的方式。其次要了解為什么要運用這樣的順序方式。運用按時間、空間或事物發展規律敘述的順敘，文章層次清楚，明了；運用倒敘，文章會交代倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處有明顯界限和必要的文字過渡，可起到設置懸念的作用，使文章錯落有致；運用插敘，不打亂原來的敘述線索，上下文會有銜接句，文章結構不僅富有變化，而且敘事條理清楚。文章選擇某種記敘順序，是為了更好地表現寫作意圖，這就需要我們在閱讀時思考所采用的敘述順序對文章中心思想的表達有什么好處？或者說為什么采用這種敘述順序？通過比較各種敘述順序的利弊，把握作者的寫作目的，思考文中各材料之間的關系，可以更好地理解文章主旨。【精題講解】三

3、十年的重量余秋雨時至歲末，要我參加多種社會文化活動，電話響個不停，我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄的。實在想不到，我30年前讀中學時的語文老師穆尼先生給我打來電話。他在電話中說，30年前的春節，我曾與同班同學曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初抄家時遺失，老人說：“你們能不能補畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點顫抖。放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。我呆坐在書桌前，腦海中出現了60年代初歡樂而清苦的中學生活。那時候，中學教師中很奇異地隱藏著許多出色的學者，記得初中一年級時我們自修課的督課教師竟是著名學者鄭逸梅先生，現在說起來

4、簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學校，依然學者林立。我的英語老師孫玨先生對英語和中國古典文學的雙生造詣，即使在今天的大學教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當時我們就在舊書店里見到過他在青年時代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學里當個語文教師。記得就在他教我們語文時，我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當場向我提問，我幾乎一次也答不出來，情景十分尷尬。我在心中抱怨：穆尼老師，你明知有那么多人聽課，向我提這么難的問題為什么不事先打個招呼呢？后來終于想通：這便是學者，半點機巧也不會。哪怕是再稚嫩的

5、目光，也能約略辨識學問和人格的亮度。我們當時才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些教師的辦法，憑孩子們的直覺，這些教師當時似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學約定在大年初一到所有任課教師家拜年。那時的中學生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結隊地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗，節日的街道上，一隊匆匆的少年朝拜者。我和曹齊代表全班同學繪制賀年片。曹齊當時就畫得比我好，總該是他畫得多一點，我負責寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出十多歲的中學生的水

6、平。但是，就是那點稚拙的涂畫，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30多年的歲月都刻穿了。今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術出版社供職。我曾看到書法選集乃至月歷上印有他的作品。畫廊上也有他的畫展。當他一聽是穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好的宣紙，恭恭敬敬地畫上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫幅上端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細裱裝。現在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。老師，請原諒，我們已經忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給您。在您面前，為您代筆，我們頭上的一切名

7、號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種人間至情。憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學生的身份對今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。（選自文化苦旅，有刪改）閱讀思考1.這是一篇敘事性散文，文章采用了_敘述方式。這種形式的文章，前后往往會有提示性的語句使其銜接過渡自然。本文的提示性語句是_和_。解題指導本題是為了考查如何分辨記敘的順序類型。通過熟讀課文，能找出一些表示時間的詞語，如“時至歲末”“腦海中出現了60年代初的中學生活”“今日的曹齊”等，很明顯中間的

8、事情是回憶，老師要畫回憶給老師送畫補畫，不是按時間的順序寫，而是插入了回憶。找這些提示性語句的目的是為了更好地明確本文使用的是插敘。參考答案插敘；“我呆坐在書桌前，腦海中出現了60年代初歡樂而清苦的中學生活”“今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術出版社供職。”2.復制那份失落了30年的筆墨，是本文的中心內容。但作者卻并未詳細敘述，只在文章第七段中簡單介紹。為什么？請你根據文意進行揣摩。解題指導本題的設計是為了考查學生抓文章的主要內容：重點理解創作這幅畫的原因。因為老師的優秀品質教育了他，使他養成了誠實和正直的品格，為了報答老師才作這幅畫的，正好照應了插入部分的內容。參考答案文章重點在交

9、代創作這卷書畫的起因，復制筆墨只是線索；突出主旨：感嘆老師對學生感情的珍視。【閱讀演練】難忘的鞠躬張彩虹上初三的時候，孫老師的政治課人氣最高。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是，每堂課班長喊起立之后，他總是鞠躬還禮后才正式上課。孫老師最講信用，答應我們的事，他總會做到。對我們這些學生來說，孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說、所做的，幾乎成了我們的行動指南。中考前幾天的一個下午，第三節是政治輔導課。上課鈴敲響后，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。他說：“同學們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉告大家，放學前后，他一定趕回來，把大家的課補上去。”那

10、時我們還小，誰也沒去想孫老師會有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認為，孫老師到時一定會來上課。放學的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。但同學們誰也沒有動，因為大家都相信，孫老師一定會來。時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領孩子，但沒有一個人走。“孫老師說了，他一定會來的。”家長們只好退出去，靜靜地在教室外面等。校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫院搶救。孫老師可能不會來了，大家可以回家了。不少家長再次走進教室領孩子，但依然沒有人動。同學們還是認為，孫老師說過他會趕回來，他就一定會來的。教室里正因家長勸孩子回家而出現

11、騷動時，孫老師的身影出現了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然后，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬，“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課。”教室內外靜得出奇。孫老師平靜地講完了課，再次向同學們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什么不明白的，明天來問。”然后，對著教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬，“給你們添麻煩了，請多原諒。”不一會兒，他的身影在全體同學和家長的目光中消失了。中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。同學們泣不成聲。那個下午，孫老師鞠躬的一幕幕深深地印在了我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個抱歉的鞠躬作為衡量自己對待學生和做人做事的準則，并成為我人生中一筆最寶貴的財富（選自中學生閱讀）探究練習1.用簡要的語言準確而完整地概括本文的主要內容，并說明本文的記敘順序。2.文章倒數第三段補充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認為有沒有必要？為什么？3.教師的人格魅力潛移默化地影響著學生。文中孫老師的一言一行對“我”產生了哪些影響？如果你是文中的作者，現在也做了教師，你將怎樣對待學生？參考答案1.孫老師信守諾言，忍受著家屬車禍身亡的悲痛，堅持給“我們”上課，并向