1、淺談中職?計算機應用根底?課程的教學創新淺談中職?計算機應用基捶課程的教學創新中等職業學校開設的?計算機應用基捶課是中職學生的計算機入門課程，在教學過程中面臨著許多問題，教師們對該課程都感到很頭疼，教多一點、仔細一點，有的學生不愿聽；教少一點、精一點，有的學生又聽不懂，在教學過程中有時候任課教師也無以適從。目前，我們的計算機教學還是灌輸式，學生的求知欲降低，教師的授課方式也存在一定問題，在此我認為可以從以下幾個方面來進展改善：1在?計算機應用基捶教學中，由于學生計算機程度參差不齊，教師的教學工作需要從教學形式入手，建立以學生為主體的教學形式。時代的開展和以上的種種現象，促使教學改革從傳統的以教

2、師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學形式，強調學重于教，目的在于表達教育應滿足社會開展與人的開展之需求，表達順應市嘗效勞社會、效勞學生的價值取向。因此，在這種教學形式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織指導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。2學生對于學習的茫然厭惡的態度，計算機課程教學效果欠佳，需要我們從學生的內心需求以及就業需要來考慮如何進步學生的學習興趣。2.1給學生營造一個良好的學習環境學習環境除了學校必須保證的運行良好的計算機外，還要有良好的人文環境。計算機課程的目的主要是讓學生掌握

3、根本的操作技能，在教授中有些技能需要教師手把手的教，每個班中都會有根底好的和不好的學生，需要輔導的學生假設只靠教師一個一個地教，忙不過來不說，課堂的時間根本不允許，直接的結果就是會使一部分學生的問題得不到很好解決，為了讓每個學生都更好的參與到學習過程中，在課堂上給學生們按根底強弱搭配起來分組，教師在教授完內容后，讓小組里面根底好的學生幫助那些根底差的學生，最后教師只需要把出現較多出現問題的地方加強講解就可以了。這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，又讓他們分析、解決問題的才能得到進步，可以說是一舉兩得。同時，學生在互相輔導學習過程中增進了友誼，也讓他們體驗到互幫互助的好處和重要性，從而創造出合

4、作學習的和諧氣氛。2.2面向就業的中職計算機教學學生學習的茫然性主要來源于對所學技能在以后工作和生活中重要性認識缺失，所以我們要把計算機課程與就業嚴密的結合起來，將教學過程、教學方法、教學手段、教學組織形式以就業為導向融為一體，形成根據客觀的教學規律和以面向就業為教學指導思想的教學策略體系。中職教育中面向就業的教學理念的表達，是培養適應企業要求和市場需要的畢業生，向社會輸送具有創新精神的獨立個體。所以，在面向就業的中職教育理念下，對中職學校的教育形式有著更實際、更高的要求。3教材內容繁多，雖然本課程是公共根底課，只是講計算機根底內容，但其考核內容卻是覆蓋面廣，難度大，遠離學生當前日常使用范圍。

5、3.1根據學生進校時的不同計算機根底程度，因材施教，分級教學。采用同樣的教材，在課程的組織、內容的選取和講授的深度上有所區別。對沒有計算機根底的班級，要增加課程的授課時間和上機實驗的時間，注意根本概念、方法和技術的講解，采用學生容易理解的方式。加大學習內容的輔導，讓根底差的學生增強計算機操作的純熟程度，縮小與其他學生的計算機知識差距。對于有一定根底的班級，要設置更高的教學標準，增加授課的深度和廣度。根據不同專業對于計算機技能要求不同，區別教授，并且盡量與專業相關內容靠攏，幫助讓學生提早對所學專業有更深化的認識。3.2一課一測，催促學生加強技能練習。由于計算機課程學生技能的掌握主要是通過上機操作

6、來實現，所以要求我們教師將知識、技能分散到平時的每一次課堂練習，逐一加以落實，一課一測，并且做好完成情況的記錄，扎實學生的根本功。4由于計算機課程的教學工作與其他的課程有所不同，所以也需要從傳統落后的考核方式上跳出來，進展考核形式的改革。4.1上機考試淡化理論考試，增加上機考試。?計算機應用基捶課程具有較強的理論性，原始的筆試考核方式已經不能適應我們職業學校對學生的考核需求，在考試內容與考試方法上要側重于理論性。為了進步學生操作計算機和解決實際問題的才能，考試形式采取理論操作的方法，重點強調學生實際操作才能，重在要求學生職業技能的進步。4.2證書考核職業資格證書是國家勞動部對勞動者從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的敲門磚，是用人單位招聘、錄用人員的主要根據之一。我們的學生在獲得畢業證書的同時，還要爭取獲得職業資格證書，到達以考促學、開展學生才能本位的目的。最后，不管什么樣的教學形式，什么樣的