1、小學數學解決問題教學現狀及策略優秀獲獎科研論文 一、小學數學解決問題教學現狀 1.忽視了學生解決問題能力的培養。在小學數學教學過程中，教師只是注重學生提升數學成績，但是在實際教學中，教師總是過多地關注學生解決類型化習題的能力，強調學生要盡量記住相關習題的解題思路，導致學生看似掌握了訣竅，但只要將習題稍加改變，學生立刻就無所適從。這其中主要的原因就是因為教師忽略了解決問題教學的關鍵，就需要提升學生解決生活中實際問題的能力。 2.課程設置及時間安排不合理。很多教師注重解決問題教學的形式，忽視了教學的實質，導致課程設置和時間安排不合理。例如：在某節數學課堂上，教師可設置一個教學情境，為學生們播放了一

2、段視頻，視頻中的內容是幾個小朋友去商場買東西，買完東西后幾個小朋友一起討論商品的價格。這樣的教學方式能夠引起學生的學習興趣，讓他們快速進入教學情境中。但是，這個視頻占據了14分鐘，導致教師的教學時間和學生的交流時間嚴重不足。 3.教學內容脫離學生的實際生活。教師們在解決問題教學中的教學內容應該是和學生的生活緊密相連的，這樣能夠幫助學生把數學和學生的生活實際聯系在一起，能夠幫助學生增長見識，擴寬視野，還能夠讓學生感受到數學在生活中的運用，增強學生的學習興趣。 二、小學數學解決問題教學的對策 1.將實際生活與數學相聯系。教師在給學生講述解決問題的過程中，不能只給學生灌輸理論知識，教師要把理論知識和

3、實際問題進行有效的結合，把理論知識和學生的實際生活相聯系，可以讓學生用自己的數學理論知識來解決實際生活中的問題，這樣可以激起學生的問題意識，也能夠點燃學生的學習熱情。 例如，在教學行程問題的時候，可以給學生創設一個這樣的情境：星期六早上，媽媽跟小明和小花說中午要值班，不能給他們做飯，讓他們自己去奶奶家吃飯，奶奶家離自己家有一千米，小明騎車5分鐘就到了，小花每分鐘可以走100米，問小明比小花早到幾分鐘？就是這樣的一個具有生活情境的題目，可以吸引學生的做題熱情，讓他們快速地投入到學習當中。 2.注重啟發深入。在數學教學課堂中，為了能使提出的問題得到解決，就需要教師結合生活實際逐步啟發深入解決問題。

4、 例如，在教學“乘法分配率”一課時，a（bc）=ahac，就可以把簡單的生活實例來組織教學：a相當于每個人要分得的蘋果，b和c相當于一家人的兄弟和姐妹，把蘋果單獨分給兄弟或姐妹吃行不行，學生肯定是不會贊同的，大家的要求是，兄弟分了蘋果，姊妹也應該分。乘法分配率就是這樣，把a分配給b，還要把a分配給c，只不過是這一件件事例歸納的結果。 3.重視教學中的關鍵詞。解決問題教學中的關鍵字、詞、句都是解決問題和理解問題的關鍵點。 例如，小豹子1小時最快跑100千米，比小猴子的2倍還要多20千米，那么小猴子最快1小時可以跑多少千米呢？當進行分析這種“多”和“少”的問題，要引導學生注意到關鍵字“比”，之后在

5、引領小學生理解誰和誰比的問題，便是小豹子1小時的速度和小猴子的2倍比，題中的“多”和“少”字，指的都是“比”前面的量，也就是第一個量。便是說“小豹子1小時跑100千米”是多的，那么“小猴子的二倍”就是少的，這樣分析清楚了”多”與”少”，解決這個問題便很簡單了。 4.明確教學思路。教師在進行解決問題教學過程中教學的思路要明確，教師們在給學生講課的時候，要幫助學生審題，抓住題目中的一些關鍵字和關鍵詞進行教學，比如說“早”“晚”“多”“少”之類的，在教學的過程中不能夠直接給學生講答案，要幫助學生打開思路，讓學生先思考問題的解法，這樣的教學才是真正有意義的。老師們在教學的過程中還要讓學生明白一些具體的數量關系，讓學生記住一些數量關系式，比如說一道數學題目中有速度，有時間，求行程，那么肯定就是速度*時間=行程，在讓學生記憶數量公式的時候一定要讓他們明確數量關系的意義和運用方式。教師們在教學的時候可以進行數學結合教學，通過一些簡易的圖畫來讓學生更好地理解題意。 小學數學培養學生解決問題教學的能力可以更好地鍛煉學生掌握數學知識，明確教學目標，但是在