1、武安市陽邑鎮(zhèn)柏林學校教師教案5的乘法口訣教學設計二年級 郭獻梅【設計理念】：我緊密結(jié)合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算5個同學共有多少手指。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣是怎樣得來的。使學生熟記5的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎，讓學生在玩中學，通過編寫口訣，培養(yǎng)合作意，探索意識和類推能力。【教材分析】：5的乘法口訣是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容。這一課是在學生學習了乘法的意義的基礎上進行教學的。學生在操作的過程中理解和掌

2、握5的乘法口訣，為學習其他的乘法口訣打下了良好的基礎。【學情分析】：學生已有5個5個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和，比較容易歸納乘法口訣。但由于學生受到以前加法的定勢思維影響，剛接觸乘法口訣，容易造成個別學生口訣背誦錯誤，計算不夠熟練的情況。【教學內(nèi)容】人教課標版二年級數(shù)學上冊5的乘法口決【 HYPERLINK /Health/ 教學目標】1在情境中引導學生通過自主探索，合作交流，理解乘法意義，編制5的乘法口訣。2在活動中引導學生熟記5的乘法口訣，會用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。3在編口訣、用口訣中的過程中，提高學生自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。

3、4讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題【教學重點、難點】重點：讓學生理解5的乘法口訣的形成過程。難點：怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。【教具、學具準備】：多媒體課件【教學過程】（一）創(chuàng)設情境提出問題1猜謎語一棵小樹五個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。2觀察小手，你發(fā)現(xiàn)了什么？3發(fā)現(xiàn)問題：1只小手有5根手指，那2只小手有幾根手指呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？下面我們就來解決這個問題？（二）自主探究，創(chuàng)編口訣1、填表小手（只）12345手指數(shù)量（根）觀察表格：1個5是多少？，怎樣列算式？你能編出一句口訣嗎？“一五得五”是什么意思？2個5

4、呢？2看著這張表格，你會編口訣嗎？和你的同桌編一編3學生匯報編寫的乘法口訣。師出示口訣，追問，你是怎么編出這句口訣的？4數(shù)一數(shù)共有幾句口訣？這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。（板書：5的乘法口訣）5看著自己編出的口訣，開心嗎？讓我們一起來讀一讀，讀出你的開心。6讀得真精神啊!好,現(xiàn)在給你1分鐘的時間,背一背這幾句口訣,好嗎?開始!7時間到！想一想,剛才背口訣的過程中,你覺得哪幾句比較好記?8你覺得哪幾句口訣不好記？誰能有好方法記住這句口訣?9每個同學都有自己記口訣的方法,其實按規(guī)律記口訣也是一個不錯的選擇,仔細觀察一下5的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？同桌互相說一說。（師引導生觀察、小結(jié)：從上往下

5、看，得數(shù)依次多5.從下往上看得數(shù)依次少5.）10掌握了這么多的小竅門，現(xiàn)在口訣就好記了。我們合作一下，老師說前面一部分，你們說后面一部分，好嗎？（師生對口訣）11比比看，男生說前面一部分，女生說后面一部分。誰說的好12現(xiàn)在根據(jù)老師拍的節(jié)奏，說出5的乘法口訣，行嗎？（2拍說一句）13看看你自己還有哪幾句口訣不熟悉，再記一記。（三）分層練習，拓展運用1看算式，說口訣。2看鐘面指針說口訣和算式:3出示五言絕句：仔細觀察這首詩中有我們今天學習的知識嗎？這四句一共有多少個漢字？（生答：4520）為什么這么快呢？師小結(jié):象這樣每句詩中有5個字的詩,叫五言絕句。.（四）評價小結(jié)，內(nèi)化新知本節(jié)課的學習你有什么

6、收獲？還有什么不懂得地方？【板書設計】5的乘法口決155515一五得五25105210二五一十35155315三五十五45205420四五二十5525五五二十五【教學反思】回顧本節(jié)課的教學，還是存在一些問題，一直以來，我對于課堂的理解還不夠深入，無論是對于孩子活動的有效性還是對于課堂自主探索時空的處理，總是放不開。在本節(jié)課的教學中，我能緊密結(jié)合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算5個同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，”讓學生創(chuàng)編口訣，教師應該給學生一個范例，如“一五得五”學生在理解的基礎上創(chuàng)編剩下的幾句口訣就容易多了。讓學生在已有經(jīng)驗和知識基礎之上進行教學，讓學生親歷知識的形成過程，讓學生自己在記算式時，自己編出口訣，讓學生在討論中，形成簡潔、便于記憶的口訣。讓學生在記憶口訣的過程中，自主探索出口覺得規(guī)律，這樣學生理解了，因