1、“小數的性質”教學設計及流程圖“小數的性質”教學設計及流程圖教學內容：教學目的1 引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫2 培養學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力3 培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點教學重點讓學生理解并掌握小數的性質教學難點能應用小數的性質解決實際問題 教學過程：一、引趣導課。1.教師談話引課，多媒體播放生活中用到小數的圖片。2.多媒體出示：四只動物爭論0.020、0.02000、0.0200、0.02誰更大？每只動物都各執己見。教師闡明通過今天的學習，幫

2、他們解決這一問題。二、教學新課。（一）、教學例1.出示例1:0.1m、0.10m、0.100m，誰大？ 學生獨立思考后，小組交流。（沒有找到解題思路的小組可以參考多媒體上的提示。） 1. 1分米是十分之幾米？寫成小數是多少米？2. 10厘米是百分之幾米？寫成小數是多少米？3. 100毫米是千分之幾米？寫成小數是多少米？學生匯報討論結果，教師根據學生的回答將1分米、10厘米、100毫米先轉化為分別和它們相等的分數，再轉化為小數，從而比較出它們的大小。課件再次展示0.1米、0.10米、0.100米長的線段相等。觀察0.1、0.10、0.100這三個相等的數有什么共同點和不同點？（不必苛求完美學生說

3、出多少是多少。）（二）、教學例2.1.出示例2：比較0.3和0.30的大小。2.學生先根據剛才總結出的結果猜測0.3和0.30的大小，繼而嘗試用自己的方法驗證自己的猜想。3.學生匯報自己的驗證過程。方法1：比較0.3米和0.30米。（例1的比較方法）方法2：比較0.3元和0.30元。方法3：用兩個相同的正方體，分別表示出他們的十分之三和一百分之三十，再比較兩個圖形的大小。4.學生小組討論：從上面兩個例題，你發現了什么規律？（學生在“后面”和“末尾”兩個詞上產生爭執。） 5.對比練習。出示0.3和0.03。教師引導學生探索：如果在小數點的后面添“0”，它的大小會改變嗎？學生學生猜測二者的大小后，

4、嘗試用自己的方法驗證自己的猜想。3.學生匯報自己的驗證過程。（教師選取一種進行展示。）帶領學生感受、強調：0要添在小數的末尾。（三）、總結提升。帶領學生觀察板書“0.1米=0.10米=0.100米”“0.3=0.30”“0.30.03”，再次感受0添的位置。學生總結：通過以上三個題的學習，你發現了什么規律？小數的末尾添上“0”，或者去掉“0”，小數的大小不變。這叫做小數的性質。板書課題小數的性質。（四）、練習鞏固。1.火眼金睛下面的數哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？ 3.90 0.300 500 60.06 102.020 0.0040 2小小包公。（判斷）（1）.在一個數的末尾添上或

5、去掉“0”，這個數的大小不變。 （ ）（2）.在小數點末尾添上或去掉“0”，小數大小不變。 （ ）（3）.在小數末尾添上或去掉“0”，小數大小不變。 （ ）3.找朋友。2.70 4.400 72.060 0.0050.0050 2.07 4.40 301.01 301.0100 72.604.小小搶答賽。（將能去掉的“0”都去掉后，再讀出來。）0.06 7003.0 42.00 10.01 908（五）、教學例3。出示例3：把0.70和105.0900化簡。0.70 = 105.0900=教師介紹“化簡”的意思。學生獨立完成，集體講評。三、多樣練習。1.小小魔術師不改變數的大小，把0.2、4.

6、08、3改寫成小數部分是三位的小數。2.生活里的數學佳佳玻璃店的王師傅工作特別認真，他把每一塊玻璃的長和寬都寫到了小數后第三位，請你把下面兩塊玻璃的長和寬按王師傅的要求來表示：第一塊：長1.04米,寬0.8米。應該寫成：長( ) 米，寬 ( ) 米。第二塊：長8.18分米，寬5.4分米。應該寫成：長( )分米，寬( )分米。3.開放與創新。1誰能只動三筆，使下面的三個數相等？60 2 0 = 6 0 2 =6 0 2 0 02每人說幾個和30.200相等的數。30.2、30.20、30.2000、4.探究學習。按要求說出一個數 所有“0”都不能去掉 所有“0”都能去掉 既有能去掉的“0”,又有

7、不 能去掉的“0”四、探討四個動物的爭論圖，得出結論這四個數是相等的。五、課堂總結。下頁附教學流程圖：教學流程圖：開始 多媒體播放生活中用到小數的圖片。出示出示四只動物爭論0.020、0.02000、0.0200、0.02誰更大？。學生猜測 小小包公。（判斷）觀察以上三個題，總結規律？學生總結自己的驗證過程。學生匯報0.1m、0.10m、0.100m的比較結果及比較方法。匯報學生獨立思考后，小組交流。（可以參考多媒體上的提示。） 學生猜測后嘗試用自己的方法驗證自己的猜想。學生猜測后用自己的方法驗證猜想。出示0.3和0.03。從上面兩個例題，你發現了什么規律？（引發爭議：要使小數的大小不變，0要填在“后面”還是“末尾”？）小組討論出示例2: 比較0.3和0.30的大小。出示:0.1m、0.10m、0.100m，誰大？0.1、0.10、0.100共同點和不同點。嘗試小結出示課件演示0.1米、0.10米、0.100米長的線段相等。學生猜測 多媒體顯示驗證提示出示火眼金睛：下面的數哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？學生獨立完成后，集體講評。出 示例3：把0.70和105