1、 第八章信息化教學設計主講：張新明輔導：許之民課件制作：張新明網頁制作：聶竹明1內容提要幾個基本概念信息化教學設計原理信息化教學設計方法WEBQUEST典型案例（課例）2本章學習目標：辨識信息化教育、信息化教學的概念。領會信息化教學設計的基本方法。掌握信息化教學設計的基本原則。能設計信息化教學課例。3本章學習資源與參考文獻：安徽師范大學精品課程網站教學設計案例課件資源4一、幾個基本概念信息技術與學科整合能力信息化教育信息化教學5信息化教育與教育信息化實現信息技術與教育的整合在不同發展階段的稱謂。教育信息化：信息技術與教育的整合的過程。信息化教育：是信息技術與教育整合后的表現形態。6信息技術教育

2、教育信息化信息化教育7信息技術與課程整合教育信息化的一個重要領域是信息技術與課程整合。將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。8或者說：信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。基本要點：1、活動在信息化環境實施教與學活動;2、資源把學習內容轉化為學習信息資源;3、重構利用信息工具讓學生對知識進行 加工和重構。9信息技術與學科整合能力：整合能力是關于適當地選擇、使用、混合、融入及整合地多種能力

3、，包括那些隱藏在學科和技術中的能力。 圖示跨學科思維體現學科與技術整合的精神 10為什么要進行信息化教學教育中使用 ICT信息表示形式的豐富性信息分布的廣泛性與易得性Cyberspace的時空彈性改變學習者的認知方式改變人們之間的教育關系改變人們的學習生活知識爆炸11信息化教學以信息技術為支持的教學 ?以信息技術為支持的、以現代教學理念為指導的教學現代化教學信息化教學現代化教學信息化教學12信息化學習環境知識技能教師+課本傳授/答疑發問SSS13知識技能教師+平臺+資源信息環境下的學習的方法討論/合作收集/探究/發現/利用/重構/創作/展示/評價SSS14二、信息化教學的理論基礎學習論基礎：客

4、觀主義建構主義后現代主義：是一種對“現代主義”或“現代性”的反思，是對一些不言自明的主流社會觀念的質疑，是一種崇尚多元性和差異性的思維方式。15客觀主義教育理念：知識灌輸比利時羅汶大學校園雕塑16建構主義教育理念：知識建構17三、信息化教學設計的原則以學生為中心關注學習過程能充分發揮信息技術作為認知工具的作用能體現教師為主導，學生為主體；能滿足個體的需要，使學習具有個性化；學習方式要以問題為中心的，以任務來驅動；學習過程要有充分的討論交流，協商合作的機會；學習是具有創造性和生產性的。18信息化教學設計的原則原則1：注重情境的創設與轉換，并最終使學生在真實情境中靈活應用知識。原則2：以“任務驅動

5、”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。原則3：為學生提供有援的學習環境，以保障學習活動的有效性。原則4：充分發揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。原則5：注意學習內容的適量，保持學習內容的活性。原則6：鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同觀點。原則7：鼓勵合作學習，注意心理環境的營造。19原則1注重情境的創設與轉換，并最終使學生在真實情境中靈活應用知識什么是情境？社會、文化和自然真實性情境；虛擬、創意式的問題性情境；虛擬仿真，實驗性情境。傳統教學“去情境”信息化教學“真實情境”“去情境”注重創設真實情境生物進化軟件我最喜歡的職業井蛙不可以語海夏蟲不可以語冰20原則2以“任務驅動”和“問

6、題解決”作為學習和研究活動的主線任務設計舉例任務設計要點21任務舉例科學任務： 學生們將針對Boylston鎮上池塘和學生建造的池塘進行科學實驗，比較兩個池塘的水質，并且創建實驗報告，盡力回答所遇到的問題，給予確鑿的證據。創造性作品任務：，今天你的心情是愉悅還是略帶憂郁？色彩可能是你心情的最佳表露者。試用色彩畫圖為你一天的心情作個日記，并在每個色彩圖的旁邊加上一小段文字來描述當時的心境22任務舉例自省任務：假若你有機會可以打 “訂購”朋友。想一想你想要的朋友應該具備哪些素質。在你訂購朋友之前，先描述一下你想要的朋友的三種特征，每個特征都舉個例子來說明，還要說明你為什么想要這樣的朋友。觀察任務：

7、你了解植物的生長過程嗎？本活動要求你親自種植一株毛豆，并每天記錄它的生長過程。在種豆的過程中，掌握植物一周內的平均生長率、種子的平均重量、直線的度量等數學概念。制作一份介紹你種豆經歷的演示文稿，并向同學展示。23任務設計要點再現真實世界中的各種挑戰 任務的實施往往涉及到角色扮演 任務需要開發一個有形的產品或績效個人的知識與能力獲得的必要深化環節其他學生的共享機會教師衡量學習成果的途徑 24任務設計中的角色扮演任務可能扮演的角色陳述任務導游、新聞廣播員、目擊者、教師編輯任務編輯、網頁制作者采訪任務傳記作者、記者、社會研究者說服任務警官、律師、法官、文學評論家、候選人、演說家、推銷員、政治家創造性

8、作品任務畫家、作家、作曲家、劇作家、詩人、攝影師、卡通人物、發明家、雕刻家分析任務數學家、科學家、邏輯學家、工程測量人員、營養學家、猜謎參加者、偵探科學任務科學家、研究員、宇航員、發明家設計任務工程師、建筑師、產品設計師、廣告設計師表演任務作曲家、演奏家、演員、教練、運動員、歌手策劃組織任務主席、制片人、班主任神入任務社會科學家、歷史學家、教師自省任務求職者、選擇專業的學生、征友者觀察任務偵探、廚師、博物館館長、動物園看守人、植物學家、園丁、獸醫、綠色和平組織成員25原則3為學生提供有援的學習環境，以保障學習活動的有效性學習資源學習支架原為建筑隱喻伍德（Wood, 1976）最先借用這個術語來

9、描述同行、成人或有成就的人在另外一個人的學習過程中所施予的有效支持 。普利斯里（Pressly, 1996）等人的定義是：根據學生的需要為他們提供幫助，并在他們能力增長時撤去幫助。26支架的作用學習支架使得學習情境能夠以保留了復雜性和真實性的形態被展示、被體驗。離開了學習支架，一味強調真實情境的學習是不現實、低效率的。學習支架讓學生經歷了一些更為有經驗的學習者（如教師）所經歷的思維過程，有助于學生對于知識，特別是隱性知識的體悟與理解。學生通過內化支架，可以獲得獨立完成任務的技能。保證學生在不能獨立完成任務時獲得成功，提高學生先前的能力水平，幫助他們認識到潛在的發展空間。對學生日后的獨立學習起到

10、潛移默化的引導作用，使他們在必要的時候，可以通過各種途徑尋找或構建支架來支持自己的學習。 27學習支架的分類從表現形式分類范例問題建議指南/向導表格 圖表其他：解釋、對話、合作 28范例范例是符合學習目標要求的學習成果（或階段性成果），往往含納了特定主題的學習中最重要的探究步驟或最典型的成果形式。好的范例在技術和主題上都會對學生的學習起到引導作用。范例并不一定總是電子文檔等有形的實體，還可以是老師操作的技巧和過程。舉例29脊椎動物30學習支架的分類從表現形式分類范例問題建議指南/向導表格圖表 其他：解釋、對話、合作 31問題問題是學習過程中最為常見的支架，這類問題的系統性較弱，同時更具結構性，

11、更加關注細節與可操作性。32問題舉例如學生在比較全國各主要城市的安全性時，不知從哪個方面入手。教師問：各個城市的犯罪比例是多少？在過去的十年間是如何變化的？ 如學生在檢驗某資源的可靠性時。教師問：這個資源的最后更新日期是什么時候？是哪個部門或個人創建的此資源？他們是否帶有某種政治偏見？如學生在確定進一步研究的策略和方法時，教師問：你在到達這一步時做過什么？哪些有用，哪些沒用？之前別人做了什么？哪類問題對你完成這項任務最有用？33學習支架的分類從表現形式分類范例問題建議指南/向導表格圖表 其他：解釋、對話、合作 34向導向導（亦可稱為指南）是問題、建議等片段性支架根據某個主題的匯總和集合，關注整

12、體性較強的績效。舉例35向導技術支持技術：Word中的“窗體” 簡介：“窗體”是結構化的文檔，其中留有需要填寫信息的空間。使用窗體工具可以填加文字型窗體域、復選型窗體域、下拉型窗體域等等，借助窗體建造的模板或文檔向導，可以方便學生的操作，并避免刪除有用信息等誤操作。36圖表比較矩陣作用：比較矩陣便于展示和分析一系列可供比較的項目特征。當學生需要從三件以上的事物中歸納整理出它們的相似性和差異性，特別是希望以類聚的方式辨識出這種相似性與差異性時，比較矩陣可以提供有效的支持。舉例37比較矩陣舉例38比較矩陣技術支持技術：Excel簡介：Excel中表格形式排列的單元格非常適合比較矩陣的表現形式，更為

13、可貴的是，在行、列方向有方便而靈活的權重計算功能，方便學生以類聚的方式歸納某些事物的特征。案例舉例39原則4充分發揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高傳統教學：反饋調節功能、診斷指導功能、強化激勵功能、教學提高功能信息化教學：目標導向功能面向過程的評價工具量規學習契約概念地圖檔案袋電子學檔40面向過程的評價量規問題信息收集分類分析最終產品4學生圍繞一個主題，自己產生問題。從多種電子和非電子的渠道收集信息，并正確地標明了出處。學生為給信息分類，自己開發了基于計算機的結構。如：數據庫 學生分析了信息，并得出他們自己的結論。學生有效地使用綜合媒體以多種方式展示了自己的發現，并發布到網上。 3

14、給出主題后，學生自己產生問題。從多種電子和非電子的渠道收集信息。師生為基于計算機的分類結構共同想辦法，學生自己創建了這個分類結構。 學生分析了信息，并在教師的指導下得出了他們自己的結論。學生有效地使用綜合媒體以多種方式展示了自己的發現。 2學生在教師的幫助下產生問題。從有限的電子和非電子渠道收集信息。師生共同開發了基于計算機的結構。 學生在教師的指導下分析了信息，并得出了結論。學生使用綜合媒體展示了自己的發現 1教師給出問題只是從非電子渠道收集信息。學生使用教師開發的基于計算機的分類結構。 學生復述了所收集的信息。學生使用有限媒體展示了自己的發現。如：書面報告。 41學習契約（Learning

15、 Contract）學習者與幫促者（專家、教師或學友）之間的書面協議或者保證書。 同伴輔導學習契約自主學習契約42概念地圖舉例43概念地圖技術支持Inspiration&Kidspiration: 界面友好，構圖方便。提供大綱和圖形兩種視圖，可方便轉換分析。擁有豐富的圖標庫，所做的概念地圖形象、美觀。提供多種類型的概念地圖模板。具有文件格式轉換功能，可將圖形文件存為BMP、JPG、GIF、WMF、HTML格式，將大綱文件存為RTF、HTML格式。CmapTool : 構圖方便，可在概念地圖中插入圖片和超鏈接。 提供網絡合作概念構圖的功能。 既可以將概念地圖存在自己的計算機中，也可以將概念地圖上

16、傳至指定的服務器。形成豐富的概念地圖資源庫。 44電子學檔（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產品的一整套材料。 范例45原則5注重學習內容的適量，保持學習內容的活性現代知識增長觀VS后現代知識增長觀學習內容的精選學習內容的更新隱性知識的外化數據庫的后援規則“網上的活書”46原則6鼓勵學生體驗多種情境和不同觀點有人說“沒有經歷，就不可能理解”交流協商達到理解的趨同“生存力”作為檢驗學習結果的標準舉例：醫學倫理學軟件故事的真相47原則7鼓勵合作學習，注重心理環境的營造關于合作學習社會的需要：知識級數增加和分工細化個體的發展：每個學生都有獨特的個性與風格，其經驗世界也是

17、獨特的。合作學習需要良好的集體心理環境技術支持虛擬教室、電子郵件、聊天室、公告欄、即時聊天軟件、群件系統、MUD/MOO專家網站、電子學友網站、虛擬學社48參考文獻ISTE Accreditation and Standards Committee (Dec 18, 2001), National Standards for Technology in Teacher Preparation, Zhu Zhiting & Yan Hanbing (August, 2002), ICT and Pre-Service Teacher Education: Towards an Integrate

18、d Approach, The Seventh Annual UNESCO-ACEID international Conference on Education Plenary Panel 2: Using ICT for Development of Teachers and Educational Personnel Engaged and Worthwhile Learning, North Central Regional Educational Laboratory Steven Saltzberg & Susan Polyson (Dec 23, 2001), Distribut

19、ed Learning on the Web, 49謝謝 50r(A4IcQlZt)B5KeSm#v+D7LfUo$w0E9NhVp&y2GaOjXr*z4IcQkYt)B5JdSm#u-D7LfTn$w0E8MhVp%x2GaOiWr*z3HbQkYs(B5JdRl#u-C6LfTn!v0E8MgUp%x1FaOiWq&z3HbPjYs(A4JdRlZt-C6KeSn!v+D8MgUo$x1F9NiWq&y2HbPjXr(A4IcRlZt)B6KeSm#v+D7LgUo$w0F9NhVp&y2GaPjXr*z4IcQkZt)B5JeSm#u-D7LfTo$w0E8NhVp%x2GaOiXr*

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23、Sm#u+D7LfUo$w0E9NhVp%y2GaOjXr*z3IcQkYt)B5JdSm#u-C7LfTn$w0E8MhVp%x1GaOiWr*z3HbQkYs(A5JdRl#u-C6KfTn!v0E8MgUp%x1F9OiWq&z3HbPjYs(A4IdRlZt-C6KeSn!v+D7MgUo$x1F9NhWq&y2HbPjXr(A4IcQlZt)B6KeSm#v+D7LfUo$w0F9NhVp&y2GaOjXr*z4IcQkYt)B5JdSm#u-D7LfTn$w0E8NhVp%x2GaOiWr*z3HcQkYs(B5JdRl#u-C6LfTn!v0E8MgUp%x1FaOiWq&z3H

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27、HbPjYs(A4IdRlZt-C6KeSn!v+D8MgUo$x1F9NhWq&y2HbPjXr(A4IcQlZt)B6KeSm#v+D7LfUo$w0F9NhVp&y2GaPjXr*z4IcQkYt)B5JeSm#u-D7LfTn$w0E8NhVp%x2GaOiWr*z3HcQkYs(B5JdRm#u-C6LfTn!v0E8MgVp%x1FaOiWq&z3HbPkYs(A4JdRlZt-C6KeTn!v+D8MgUo$x1F9NiWq&y2HbPjXs(A4IcRlZt)B6KeSm!v+D7LgUo$w0F9NhVq&y2GaPjXr*z4IcQkZt)B5JeSm#u+D7LfTo$w

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29、t-C6KeSn!v+D7MgUo$x1F9NhWq&y2GbPjXr(A4IcQlZt)B5KeSm#v+D7LfUo$w0F9NhVp&y2GaOjXr*z4IcQkYt)B5JdSm#u-D7LfTn$w0E8MhVp%x2GaOiWr*z6LfTn!v0E8MgUp%x1FaOiWq&z3HbPkYs(A4JdRlZt-C6KeTn!v+D8MgUo$x1F9NiWq&y2HbPjXr(A4IcRlZt)B6KeSm!v+D7LgUo$w0F9NhVq&y2GaPjXr*z4IcQkZt)B5JeSm#u-D7LfTo$w0E8NhVp%y2GaOiXr*z3HcQkYs)B5JdRm

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