1、邁步專業開展，提升數學素養邁步專業開展，提升數學素養專業開展即老師專業化。嚴格地說，老師專業化與老師專業開展不是一個概念，前者更關注的是作為一種群體的專業，而后者更強調老師個體的專業性。但兩者也是相通的，因為老師個體專業不斷開展的過程，是老師專業化的基矗事實上，老師專業化的重點從群體轉向個體是一個世界性的趨勢，也就是說，老師專業開展成為當今世界教育改革與開展的關鍵詞。新課程的施行就像劈波斬浪、乘風揚帆的航船，老師要成為學生學習航船的優秀掌舵者和導航者，必須先腳踏實地地成為老師個體專業成長和開展道路上的一個苦行僧。一、在磨課中悟，在反思中成長蘇霍姆林斯基說：假如你想讓老師的勞動可以給老師帶來樂趣

2、，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位老師走上從事研究這條幸福的道路上來。死死盯住一節課也是研究，每一位老師都可以通過對自己的一節課加以反思、研究和改良，也能幫助自己學會判斷教學行為的合理性和有效性，逐步樣成自我反思、設計教育教學行為、從事行動研究的意識和才能。老師的專業開展需要備課、上課過程中要有磨的因素，更要不斷反思。反思是老師專業成長的根底，一個普通老師能否成長為優秀老師，微妙就在能否對自己的教育理論具有有效反思的意識和才能。1.磨教材。磨教材是關鍵，因為教材可以上通目的，下達學生。磨課，首先在于老師對教材的理解與參悟。2.磨學生。學生是教育的對象，更是教育的資源

3、。3.磨細節。有人說過，磨過程是爽快的，磨細節是痛苦的。不同的課堂，有不同的生成，就是這樣，磨了好些天，甚至好些年，但還要繼續。4.磨心態。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，辛辛苦苦上了一堂課，其中會有成功的喜悅，也難免會有失敗的懊喪。正像特級老師劉永寬在介紹自己的磨課心路說的那樣：課真的好難磨啊本文由論文聯盟.Ll.搜集整理！磨課也磨人。二、提升數學素養，積累理論智慧小學數學老師的數學素養，詳細地說，小學數學老師的數學觀念、數學知識構造、對數學思想方法的理解、對數學人文精神的領會都會在其施行數學教育的過程中表達出來，從而影響到學生對數學的認識，影響到數學育人功能的發揮。老師要提升數學素養，不僅要

4、明了小學數學知識的背景、地位與作用，精通小學數學的根底理論知識，熟悉小學數學內部的系統構造，還要對數學所蘊含的文化價值、思想方法、人文觀點、辯證規律、美學內涵有自己的體會；不僅有學高為師的數學科學與數學文化素質，具備與小學數學知識有關的高一級的數學知識，還應該不斷豐富個人數學理論知識，能以獨到的目光對待生活中的數學問題，敏銳捕捉數學與日常生活之間直接或間接的聯絡。找回失落的數學素養，讓自己先為數學之美所打動，才可能讓學生真切地感受數學神奇與迷人之美，而不是感受數學之可畏與冰冷。老師華應龍曾說過一句話：一個老師不讀自己專業以外的書，是不會把這個學科教得很好的。但是，假如他不經常閱讀自己專業的書，

5、那么也是教不好這個學科的。進步數學素養，專業知識熟，教學中才能左右逢源，游刃有余。理論智慧是老師最重要的專業素養。學科性知識是一種普遍理論，理論性知識那么是一種個人理論。老師個人理論的形成主要是通過普遍理論運用于教育教學理論，并借助批判與反思升華理論經歷而得來的，它以學科性知識為根底，在教育反思與研究中形成，它是一種理論智慧。三、發揮集體教研力量，加強師師交流1.要走出集體教研流于形式的為難境地。集體教研活動往往由一個組長負責，內容討論某一個講授內容。集體教研時，大多數是老老師發言，年輕老師很少參與其中。這樣的集體教研并沒有發揮出應有的作用來，也就沒有實際意義了。要讓老師通過討論互相傾心交流，

6、資源共享，從而實現更新老師觀念，促進老師的專業成長。2.集體教研不能只限于設計教案。在信息時代中，網絡資源豐富，老師只需要點幾下鼠標，輸入教案就可以輕松下載了。老師們覺得集體教研已經沒什么必要，是因為他們把教研窄化為照搬現成的教案了。集體教研除了進展教案設計外，既可以集體反思教學，總結經歷；還可以剖析案例，討論方法，這些都需要老師資源共享。假如將集體教研等同于設計教案，就會導致許多需要解決的問題難以進入集體教研的視野，仍然不能擺脫課改中孤軍奮戰的困境。3.集體教研要防止淡化教學的個性化。教學的生命力在于刷新。刷新不是指的教學把戲的翻新，而是老師所經歷的一種建構性與生成性的教學設計過程。教學是門藝術，藝術的開展在于不斷打破和創新，而這種打破和創新又往往和人的個性化開展聯絡在一起的。沒有老師個性化的充分開展，老師只可以按照固定的形式去進展教學設計和開展教學活動。四、種恒心疫苗，常滋養心根有些老師在教育教學中存在許多盲目性的認識。一是沒有從經濟開展和社會開展大環境要求認識課改的緊迫性和必要性，認為課改是教育改革中一件很平常的事，亙古以來，要開展，就必有改革，正常得很，不用急，漸漸來，沒有緊迫感。二是在課改理論的推進中，有些會產生厭倦。老師終日繁忙，總處于被動的超負荷工作狀態，雖然意識到老師個人專業才能開展的必要性，想加強對所教學科知