1、搖船調教學設計教學目標：1、通過本堂課使學生用優美，圓潤的聲音演唱歌曲，并能夠進行歌詞的創編。2、通過表演搖船調，了解一問一答的對歌形式，感受童年生活的樂趣。3、了解臺灣民歌，并解決歌曲中出現的附點節奏及反復記號。激發學生的愛國主義意識。教學重難點：1、附點節奏。2、一字多音。教具準備：課件 電子琴 教學過程：一、情境導入1、播放吉祥三寶歌曲，師生律動，感受一問一答形式（教師與學生課前交流）2、師：欣賞完了一首好聽的歌曲,我們要開始今天的音樂課了,首先我們來一個特別的活動猜謎！（課件出示謎語，教師有節奏的念謎面，讓學生提前感受節奏）3、學生猜謎語，激發學生興趣。4、驗證：出示船的圖片。師: 呀

2、，你可真會猜，一猜就對了！(課件出示)5、師：那你會搖船嗎？（請個別學生做，全體學生一起學一學）師：你觀察得真仔細！真棒！教師節奏做劃船動作師：我們選一個最優美的動作跟著老師的節奏來做一做！（學生起立搖）師：加把勁呀！（引導有力度，兩個八拍）師：小朋友們劃得真美啊，可老師還會邊劃邊唱呢，你聽我唱了些什么？（學生說，師表揚：你的小耳朵真靈！）課件出示唱的歌詞！師：就請你先聽一聽它的旋律！（跟琴學唱）師：剛才老師唱得哪個地方吸引你？為什么？（學生交流）師：你猜猜看老師剛才是看到了什么這么高興？（美麗的風景，打招呼等）是呀河面上來來往往的船只很多，船上的人在跟老師打招呼，我也在跟她們打招呼。那你能不

3、能也用這樣的情緒來唱一唱呢？（學生模唱）師：那你幫老師想一想怎么樣使小船劃得更快更遠呢？（引導演唱的力度和情緒，邊唱邊表演）師：是呀，讓我們用比較強的力度來唱一唱。6、師：我發現小朋友么個個都是劃船高手呢！那讓我們一起坐上小船，去欣賞美麗的風景吧！（師在前做動作引導感受歌曲的優美及力度的變化，出示搖船視頻及臺灣風景圖，跟著歌曲伴奏，整體感知歌曲情緒。其中第二段站起來律動）（設計意圖：用猜謎的方法，調動學生的學習興趣，引導學生模仿老師拍節奏的動作，學習歌曲的基本節奏。學生在教師的引導啟發下，交流模仿，為下一部學習歌曲奠定了基礎。通過感受、模仿、聆聽等一系列的動作激發學生學習音樂的濃厚興趣。）二、

4、寓教于樂1、初聽歌曲，感受旋律師：小船劃呀劃，劃到了寶島臺灣，剛才我們一路欣賞的美麗風景（日月潭、阿里山、陽明山、溪頭課件）都是屬于我們寶島臺灣，那今天我們要來學的歌曲就是臺灣民謠搖船調（揭示課題）師：誰來猜一猜什么叫搖船調？（小朋友一邊搖船一邊唱的歌曲叫搖船調）(夸獎:呀,你可真會動腦筋！)師：想不想聽老師先來唱一唱呢？但我有一個要求，請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽歌曲唱了些什么？（師范唱，邊唱邊表演，學生靜靜得聆聽）師：你聽到了什么？（不出示歌詞，學生交流：5個左右）師：誰的小耳朵更靈？誰還聽到了不同的？誰的聆聽能力更強？（夸獎語：你的小耳朵真靈！你真會聆聽！你聽得真仔細！）師：那我們來看

5、看她們還唱了些什么？（出示課件歌詞）2、再次聆聽，感受歌曲演唱形式1）師：請小朋友們自由地大聲地讀一讀歌詞，并想一想從歌詞當中你發現這首曲子在演唱形式上有什么特點？（先問后答）2）師生節奏互動：師：你可真聰明！這首歌曲就是先問后答的形式，有問有答的歌曲也可以叫對歌，那這樣的歌曲你有沒有聽過？（課前歌曲吉祥三寶也是問答形式的，）是呀，但是它跟這首歌也有點不一樣，它是一問一答的。而我們這首是先問后答，現在我們就改變一下形式，采用一問一答的形式跟著老師的節奏我問你們答！ 問生答 （師拍手有節奏地念，生模仿）（夸獎：你們的節奏感真強！） 男女互問鞏固節奏（一組即可，師可用夾板伴奏）師：接下來我們就采用

6、先問后答的形式分組問答。我來分一下工，哪兩組問？哪兩組答？（激發學生興趣）（若節奏錯誤：師：停一下，我覺得有點問題了，誰能把這一句正確的有節奏地來念一念呢？夸獎：你們的節奏感真強！）3、復聽歌曲，解決難點1）師：那我們就邀請臺灣小朋友來唱，我們來表演。你可以跟著老師也可以自己創編幾個更優美的動作表演。2）師：你們會唱嗎？跟著琴聲輕輕地來唱一唱。（強調“輕輕”）3）解決難點：(出示課件)師：咦？我們一起來比較一下這兩個結尾一樣嗎？（不一樣）分別來唱一唱（跟琴唱）你發現第二個結尾這時候小船怎么樣了？你把這種感覺來唱一唱。（引導延長感覺小船遠去）知識點講解：所以第一段唱一房子里的，第二段跳過第一個小

7、房子直接唱二房子里的，這個記號我們叫它：反復跳躍記號（課件出示）師：你還覺得哪些地方比較難或者要提醒小朋友們的呢？什么 圓圓 在 河 邊 ？（ 注意一字多音）師：你發現第二個圓唱了幾個音？像這樣一個字唱多個音的我們叫做一字多音。什么 圓圓 在 眼 前 哪？（ “前”和“哪”一拍）跟琴模唱。(出示課件) 襯詞的唱法：就像小船開始劃了，稍微有點力，前半句用巧力唱，后半句用連貫的聲音4）師：下面請同學們跟著琴聲用自己最美的聲音來唱一唱！師：誰還記得劃船的時候要怎樣？（比較強的力度）那你在唱的時候可要加強力度了。那前面的部分要用怎樣的情緒來唱呢？（引導：前面部分優美，后面比較有力）4、完整的跟著琴聲自

8、問自答來一遍。（機動）5、分組有感情的演唱師：我來分一下工：哪兩組問？哪兩組答？劃船的時候我們一起來。（設計意圖：本環節的設計在于通過聆聽、對比、模仿、表演等活動培養了學生自主學習的能力，激發了學生愛好音樂的興趣。根據音樂課程標準要求，使學生在寬松和諧的氛圍中、愉悅的活動中學習歌曲，孩子們用自己的體會來演唱這首歌曲，因為發自心靈的歌聲是最美的。）三、創造表現1、謎底創編：1）師：小朋友們表演的真好，今天老師請我們的小朋友來做一個“小小作詞家”，想一想根據歌曲中的提問你還有另外的答案嗎？想好了嗎？那就讓我們一起坐上小船對歌嘍，老師一邊劃一邊問，小船停在誰的邊上誰就來回答，準備好了嗎？（節奏律動，

9、引導小朋友創編歌詞并直接演唱出來，教師可用“啦”哼唱為學生找準旋律及節奏）2、謎面創編：1）師：經過剛才的小測試，我發現每位小朋友都能成為了不起的詞作家，接下來我們就用不同的謎語來創編不同的歌詞，以四人小組為單位以彎彎為主題來創編歌詞。（出示課件及旋律，四人一張紙創作）2）創作交流，直接唱（一、二組）3）評一評：用屏幕展示，男問女答。出示：什么 彎彎 在呀在半天喲？什么 彎彎 在河邊？什么 彎彎 街呀街上賣呀？什么 彎彎 在眼前？（學生創編答案）（設計意圖：在教學中啟發學生自己創編謎語表演歌曲，這樣既增加了活動的趣味性，也能讓學生在體驗表演中得到樂趣。同時也使學生的人文素養得到了提高。通過創造

10、實踐，逐步培養學生的交際合作協調能力。師生、生生互動，情感交融。學生能在開放式的學習環境中，探究式的自主學習。抓住孩子的表演欲，讓學生自己參與活動，調動每個學生的積極性。）四、完美結課師：今天這節音樂課有意思嗎？我們都去了哪些地方？是呀，今天我們一起學會了這首好聽的臺灣民謠搖船調，知道它是一首先問后答對歌形式的歌曲，像這種形式的歌曲我們以后還會學到，像云南民歌猜調。我們說音樂源于生活，希望小朋友們在平時生活中多用小耳朵去聆聽，用心靈去感受音樂。最后讓我們劃著小船唱著歌兒出發嘍！（設計意圖：這樣結課，緊扣歌曲的主題。使學生融入到故事的情節之中，融入到音樂美的感受之中。最后，學生帶著滿懷喜悅、滿懷

11、收獲的愉悅心情，離開教室。從而讓學生產生一種情感滿足而又留連忘返、意猶未盡的感覺。）教學反思：本節課是一節歌唱教學為主的唱歌課，采用的是湘版音樂四年級下冊中的一首學唱歌曲搖船調，我的主要教學思路是讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。在教學中通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象。創設游戲形式解決歌曲難點：在解決歌曲中出現的附點音符時，采用了猜謎及加入打擊樂器伴奏等形式進行師生互動運用節奏來問答，利用學生比較喜歡的猜謎形式使學生在師生合作、生生合作中主動積極的參與，通過這一特殊的活動形式降低了學習的難點，使學生更快地解決并掌握了歌曲中的難點附點節奏難，提高了學生的學習興趣，取得了較好的效果。在學生已經掌握歌曲節奏的同時教師適時的加入歌曲伴奏為學生的游戲進行伴奏，讓學生對歌曲旋律有了初步感受，對于完整的學習歌曲作好鋪墊。體驗表現歌曲：通過欣賞搖船調動畫，讓學生對歌曲有了更完整的體驗與感受，再經過加入動作感受搖船調歌曲使學生更深一步的體驗歌曲，通過在教學過程中前面對歌曲已有難點的解決和對音樂的體驗與積累，再對一些一字多音處和個別音符的糾正，學生很快的就能夠完整地演唱歌曲。在表現歌曲環節通過師生對唱、生生對唱等互動的形式，讓學生中中感受對唱歌曲的樂趣，體驗臺灣民