1、小學語文教學中情感教育的實施策略優秀獲獎科研論文 一、小學語文教學現狀 首先，當前小學語文教學仍然采用傳統的教學方法，教師主導課堂，單一地向學生灌輸語文知識，很大程度上忽視學生與教師、學生與學生之間的交流互動。教師通常看重學生對課堂知識的掌握，輕視對學生語文能力的培養，如寫作能力，詩歌鑒賞能力等。其次，教師教學方法單一，主要采用題海戰略來提高學生語文能力，學生反復的題型訓練，包括閱讀理解、詩歌鑒賞、漢字拼寫等等，雖然一定程度上有助于語文成績的提高，但往往給學生帶來了學習負擔，學生在題海中對語文學習產生厭煩、抵觸情緒。 二、情感教育的定義 情感教育是完整教育過程中必不可少的組成部分，是教學活動的

2、重要環節，貫穿于整個教學活動的始終，教師采用適當的情感教育，有助于提高教學質量。情感教育指的是教師運用一定的教學手段，創設和諧融洽的教學環境，充分發揮情感因素的積極作用，例如態度、信念等，通過加強教師與學生、學生與學生之間的情感交流來刺激學生對學習的情感體驗，激發學生的學習熱情和求知欲望，從而達到教育目的所采取的教學方式。 三、情感教育的作用 1.推動學生主動參與學習過程。傳統教學模式中，學生往往處于被動狀態，在教師主導課堂的基礎上接受知識，被動的學習狀態一定程度上制約了學生學習的積極性和主動性。情感教育要求教師在教學過程中關注學生學習狀態，包括態度、情緒、情感等方面的變化，在交流中調動學習氛

3、圍，促使學生在積極主動的精神狀態下完成對語文知識的學習和掌握。 2.培養學生的個人品質。就當前小學語文教學現狀來看，教師傾向于重視學生對知識的掌握，忽略培養學生學以致用的能力。有些學生即使掌握了系統的語文知識，但在現實生活中并沒有得到運用。要改善這一現狀，就需要小學教師在日常教學活動中牢牢把握學生的情感運用需求，鼓勵學生將知識運用于實際。 3.推動完善教學模式。傳統應試教育思想根深蒂固，教師過度重視學生考試成績，教師在教學過程片面認為，只有向學生灌輸更多的理論知識，進行更多的題型訓練，就能拓寬學生知識面、提高學生考試成績。殊不知，這樣的教學方式往往適得其反，學生對這樣的教學模式產生厭倦情緒。將

4、情感教育融入小學語文教育中，要求教師改善教學手段，更關注學生而不是考試成績，情感教育在一定程度上有助于教學模式的改進與完善。 四、情感教育在小學語文教學的運用策略 1.善于利用多媒體技術。多媒體教學的優越性表現在教學資源和表現形式兩個方面：其一，多媒體的運用使得豐富的網絡資源走進課堂，為學生接觸更多、更直觀的教學資源創造條件；其二，多媒體對于課堂教學具有輔助作用。它通過視頻、音頻等方式將抽象化的知識具體化，它將抽象的情感表達運用生動形象的畫面給學生以視覺沖擊。如教師在講解憫農一課時，為了使學生更加直觀地感受農民勞作時“面朝黃土背朝天”的艱辛，增強情感刺激，教師可以在多媒體上播放與農民勞作場景相

5、關的視頻，讓學生與視頻中的內容發生情感共鳴。 2.加強師生溝通，處理好師生情感關系。對于小學生而言，除了父母的言傳身教以外，教師對小學生影響作用也十分顯著，然而，許多小學生認為與教師存在年齡差距，產生教師地位高人一等的錯誤觀念，使得與教師交流不足，這不利于良好師生關系的建立。因此在教學過程中，語文教師可以主動與學生進行交流，開展師生座談會或者在課余時間與學生進行學習和生活上存在的問題進行探討，主動關心學生生活情況、學習情況，在交流中增進師生情誼，克服年齡差距導致的代溝。 3.發掘教材中的情感因素。針對小學生年齡特點，小學語文教材涉及的情感內容多數較為明確，一般是愛國情懷、親情、友情和對偉人的崇敬愛戴之情等主題鮮明的內容。教師在教學過程中要充分發掘教材中的情感因素，培養學生道德品質，提高學生情感表達的能力。如我的爺爺鄧小平一文中，表達的主要思想是對偉人的贊美和愛戴之情。教師可以將刻畫偉人平易近人形象的段落進行剖析，讓學生在琢磨語段時感受偉人所具有的人格魅力。 情感教育既是教育策略，也是一種前衛的教育手段，引入情感教育