1、關于高等職業教育“四段式理論教學改革分析關于高等職業教育四段式理論教學改革分析高職教育開展的核心是消費、效勞和管理的一體化，通過培養應用型人才，帶動理論應用教學。理論教學的核心是將理解和實際有機結合在一起，形成創新合力，帶動高等職業教育開展。一、高等職業教育理論教學的意義高等職業教育有很強的實用性，主要培養的人才是為了適應社會開展需求的主體人才，學生單純的掌握理論知識不是教學的終極目的，教學的關鍵是要培養學生的理論動手才能，這樣學生才能有從事相關領域的才能和潛質。教學只是讓學生更好適應社會開展需求，應對競爭環境，提升就業的核心競爭才能。學校教學中要適當融入理論教學環境，推進理論教學改革。高等職

2、業教育的最終目的是培養高素質、實用性強的人才，學生學習知識的最終目的是運用知識解決實際問題。通過理論教學這一環節，進步學生的理論才能和職業素養，且由于理論教學的重要性表達在可以協調課堂教學和理論教學，因此理論教學的作用在整個教學環節中不容小窺。二、高等職業教育理論教學存在的問題一理論教學與理論教學關系不清無論是學校的教師還是學生本身都沒有正確的認知理論教學環境，所以從認知角度考慮問題，理論本文由論文聯盟.Ll.搜集整理教學的認識度偏低，把理論教學看成理論教學的補充部分，在思想方面還是更看重理論教學，輕視理論教學，不能把培養學生理論才能當成培養學生專業素養的核心。二重知識覆蓋，輕知識構造教學過程

3、中由于專業課程開始較為全面，所有細節的學習科目也蘊含其中，但是教師在教學過程中只看重于單一學科教學，沒有從全局角度考慮問題，也就是沒有重視學科之間的連接，讓學生感覺各個學科之間沒有聯絡是獨立存在，所以學習過程中不能到達觸類旁通的效果。另外很多課程缺失重視度，在上課時課程的次序或者開課時間、實訓內容方面都存在問題，不利于學生構建知識框架，限制學生職業才能的開展。三重單一課程，輕課程互動教學過程中單一學科的學習，沒有多學科的互動讓學生失去學習整體認知度，學生只能就一個學科學一個學科，不利于培養學生的全面素養。三、高等職業教育四段式理論教學改革策略一確定理論教學形式職業教育的核心是要求學生有適應社會

4、開展需求的職業才能，本質上考慮，職業才能的提升主要是學生對知識要素的聯絡。比方對制造業工作職業才能的培養，主要是將掌握的知識內化，但是對于管理、設計和維修類工作而言，職業才能主要表達在將學習到的知識逐步擴大到各個要素之間。將各個要素有機結合的最正確方式就行實訓，通過理論可以清楚一點學生才能的培養，一方面受到心智技能的影響；另外一方面受到動作技能的影響，心智技能主要是頭腦形成言語，運用智力活動形式。另外操作技能是一種比較常見的習得形式，主要是借助于技術練習，迅速、準確和流暢的掌握操作要點。心智技能和操作技能的結合需教、學和做一體化為前提，在操作中核心是指導與示范。二加強課內理論教學專業的理論才能

5、主要是專業知識在理論中的詳細應用才能，包括于理論專業過程和理論創新過程。開展課內理論對培養學生的各項才能有本質要求，理論教學中通過消化理論知識，提升學生的動手操作理論活動。四段式理論教學活動主要把教學看成有機整體，通過統籌規劃平安，教師可以明確課程在理論教學中處于的地位，按照人才培養方案以及教學大綱的需求，制定符合實際的實習工程，對該課程的課內理論具有實在指導意義，與此同時更好考慮清楚本課程和相關課程的穿插應用狀況。其實培養學生對綜合性知識的應用是教學的核心，學生學習到的所有知識都是為了最后的綜合性理論，學生單一的知識掌握已經不能適應大的市場競爭趨勢，因此課內理論的開設要充分考慮到這方面因素，

6、不要就一個學科學習一個學科，需要就一個學科學習與之相關的其他學科，加大課程的關聯性，并且給學生提供與課程教學相似的學習環境，讓學生還沒有參與工作就熟悉工作環境，有助于學生今后的就業。然后讓學生模擬實驗步驟，通過實驗感知將來的工作狀態。其實在課程理論中單一的理論教學只能作為四段式教學理論開展的第一步，其他各項準備工作也要同時完成，這樣可以為接下來的學期階段性綜合實習打下堅實的根底，也為整個學科的順利開展提供必要的保證。三加強多課程綜合實習單獨課程的課內理論教學，是學習的根底，但是在學期末完畢后要將本學期的幾門課程綜合在一起開展綜合性課程考量，一方面理解學生的學習狀況；另外一方面是考察學生的綜合才

7、能。這也是四段式理論教學中第二階段的重要教學目的。根據新修訂的人才培養目的為根據，在本階段開展的過程中，先要清楚本學期詳細開設的課程門類，需要實習的課程有哪些，哪些可以組織在一起開展實習，考慮清楚這些因素再制定詳細的教學方案，可以更好地開展理論教學。教學方案的制定主要是根據學生的就業方向、與學生的崗位需求根本一致，學生在學習完課程后，將知識投入到理論中，這為學生今后的就業打下堅實的基矗就圖形教學為案例，開展專業的講解內容，一般圖形專業的畢業生主要有兩方面的就業渠道，一方面是PS，RELDRA這類核心的平面設計工程；另外一個方面是關于計算機輔助設計專業方向，這包括3DAX等方向，該專業方向主要涉

8、及工程的設計和效果圖的整體制作。為了滿足學生的就業需要在第四學期中安排與計算機相一致的輔助性設計和3D-AX多課程綜合理論課，在第五學期安排PS等相關綜合課程。眼前看這些專業與核心專業課關系不大，學生可以簡單的做外圍理解，但是從長遠角度考慮問題，其實這些專業課程在今后的學習中有較大的應用價值，通過相關專業知識的組合以及運用，可以極大增強該專業的使用效率，并且增強學生對本專業知識的定位和理解才能，學生的綜合應用方面也將有質的飛躍。四加強校內外實訓基地建立教學過程中為了適應三位一體的教學要求，就要根據專業技能情況開展四段式教學流程，逐步投入校內實訓基地的投入情況，建立實訓基地的過程一方面要重視根本

9、的技能訓練，另外也不能忽略學生單項學科根底的累積。學校努力給學生創設專業性較強的實訓基地，各個專業也要建立適應自己專業水準的實訓培訓系統。力求滿足學生專項技能掌握情況，為學生今后的消費和開展打下堅實的基矗另外校企合作的方式是值得推崇的好教學形式，根據企業消費實際需求情況，建立一批可以滿足企業消費需求的實訓車間，探究多項校企合作形式，可以運用植入式工作站的工作方式，充分運用學院之一，建立技術效勞站派遣出專業的專家以及學者，參與理論教學過程，讓學生和教師一起承接技術改造和專業維修方面的技術效勞，給學生創設更多專業學時機。學生可以把自己掌握的知識結合實際消費過程，理解自己需要改進的方面，對學生今后的開展有較大影響。五加強專業定崗實習課程建立人才培養中要求重點專業逐步深化，結合地方企業特色產業，可以給學生設計不同階段的定崗實習方案，讓學生將定崗實習當成課程化建立的根底，明確學習目的的同時，給學生提供更多時間時機。比方數控機床定崗實習過程，可以分三個階段施行：第一個階段主要是培養學生的職業素養定崗，表達出專業認知以及企業認知才能；第二個階段是專業技能定崗，讓學生有初步專業化水準；第三個階段那么是朝向準員工的方式培養，要求獨立完成工作任務。四、完畢語四段式理論教學形式的開展，讓計算機相關專業課程從相對