1、也說如何進行小說閱讀教學更優化 小說閱讀教學應緊緊圍繞其三要素進行，即圍繞情節、人物、環境進行。小說的情節是人物斗爭和發展的過程，是用以表現主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。從情節的角度設題，可以歸納概括情節，可以分析鑒賞情節的表現手法，可以分析重要情節（細節）。情節一般包括開端、發展、高潮和結局，有的還有序幕和尾聲。理清線索往往能夠幫助歸納情節，理解主題。情節結構運用到的表現手法主要有對比、懸念、鋪墊照應、倒敘、插敘、出人意料的結尾、在高潮處戛然而止、時空交錯、抑揚、巧合等等。重要的情節（或細節）的作用，一般有三個方向，一是對于情節結構的整體作用，或是伏筆照應，或是推進故事情節的發展；

2、二是對于人物形象的塑造作用，或是表現了人物性格，或是發展了人物性格；三是對于主題的表現作用，或是暗示主題，或是明示主題。小說的核心任務是塑造人物形象。人物描寫的方法很多，從正面說，有外貌(肖像、神態、服飾)描寫，動作細節描寫，語言描寫，心理描寫等；從側面來說，可以通過別人的反應、語言介紹人物，或通過環境描寫來烘托人物形象。分析人物形象是鑒賞小說的重頭戲，要從情節出發，從分析刻畫人物的方法著手，看看作品中人物的肖像、語言、動作、神態、心理反映出人物的什么性格特征；看看作品中有沒有側面烘托人物形象之處，繼而歸納整合，把握其思想和性格特點，從而準確把握人物的性格特征和這一人物形象所反映的深刻的社會意

3、義。小說的環境分社會環境和自然環境兩個方面?？疾辄c往往設在環境描寫的作用上。自然環境描寫的作用，有交代故事發生背景，渲染氣氛，烘托人物心情（或形象），推進故事情節的發展，藝術地表現主題等。社會環境描寫的作用，往往能夠交代故事發生的時代，社會關系特征，人物活動的背景等，有時還有助于主題的表現。小說的主題就是小說通過對社會生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。概括小說的主題應該從兩個方面來把握：第一是小說的三要素（特別不容忽視的是小說描寫的社會環境），第二是作品創作的背景和作者的思想傾向。正如前人所言，一部紅樓夢小說家看出了布局章法，文學家看出了詩詞歌賦，政治家看出了階級斗爭，建筑家看出

4、了五行八卦，美食家看出菜譜單，史學家看出職官表，佛家看出佛，道家看出道，作為閱讀主體的學生，以小說本身所固有的的內容為基礎，結合對背景的理解，對作家的理解，結合自身的閱讀經驗，也可以得出自己對小說獨到的理解。只是須持之有據，自圓其說，不可主觀臆斷。小說是反映作者對社會人生的看法的，便不可避免地含有一定的民族心理和民族文化。如阿Q正傳中對于民族劣根性的表現和剖析，荷花淀中對勤勞善良勇敢的婦女們的贊頌，都反映了一定的民族心理、民族文化。要讀出這一點，就要對小說進行更高層次的把握。小說閱讀教學如果能夠緊緊圍繞情節、人物、環境三要素進行，定會事半功倍。小說教學思路設計的五種方法 小說的篇幅一般較長，欲

5、要“長文短教”，思路的設計非常重要。小說教學思路的設計一般是按照故事情節的要素（開端、發展、高潮、結局等等）來安排的。單一的教學思路容易引起課堂教學的呆板，使學生產生厭學的情緒，影響課堂教學的效果。為了優化小說課堂教學的結構和提高學生快速閱讀小說的能力，我們必須從單一的教學思路設計中跳出來，用多樣化的教學思路來優化課堂教學結構和激活課堂教學氛圍，使枯燥的語文課堂變得更有生氣、更有活力?，F結合小說課堂教學的實踐，提出五種教學思路設計的方法，供同仁批評。一、以時間為線索來理清小說的教學思路有些小說，時間線索較明顯，我們就可以按時間順序來理清小說的教學思路。如荷花淀一文就可以先要求學生快速閱讀課文，

6、找出表時間的詞語“月亮升起來了”、“第二天”、“過了兩天”、“晌午”、“這一年秋季”等，時間詞語找出以后，作者詳寫“晌午”這段時間發生的事就顯而易見了。另外，范進中舉可以范進中舉前和中舉后范進的境況和胡屠戶等人的態度為線索來理清教學思路；孔已己也可以孔已己斷腿前和斷腿后的遭遇為線索來分析他在當時社會中是一個“多余人”的形象。二、以地點或場景的變化來理清小說的思路有些小說，地點或場景的變化較明顯，我們就可按地點或場景的變化來理清小說的思路。如：魯提轄拳打鎮關西一文就可以先找出并概括表地點的詞語“酒樓”、“客店”、“鋪前”、“南門”等，然后以地點為“點”，復述此地發生的故事。又如：在烈日和暴風雨下

7、一文可抓住“在烈日下”和“在暴雨下”兩個場景來分析作者是如何通過景物描寫來襯托人物活動的。另外，有些描寫戰爭的小說，如：失街亭還可用繪圖示意的方法來描述戰爭的變化，使文章內容一目了然。三、以事物為線索來理清小說的思路有些小說是以某物為中心來安排內容的，象這類小說，我們可以某物為中心來理清小說的思路。如母親一文可以“傳單”為中心來理清小說的思路。作者通過記述“母親”接取。傳單、保住傳單、散發傳單，高度贊揚了母親勇敢頑強的大無畏英雄氣愾。又如項鏈可以“項鏈”為線索來理清思路，小說通過對路瓦栽夫人借項鏈、失項鏈、賠項鏈過程的描寫，深刻地揭露了資產階級思想意識給人的毒害，有力地抨擊了資本主義社會的腐朽

8、本質。四、以人物為線索來理清小說的思路有些小說，是以人物的特征、活動以及眾多人物的出場先后來安排內容的。如：裝在套子里的人就以“套中人”為線索，依次寫了“套中人”的特征、“套中人”的婚事、“套中人”的結局等。通過對“套中人”的這些描寫，揭露了沙皇專制統治造成的惡濁黑暗的政治空氣，批判了頑固維護舊制度舊秩序的反動勢力。又如：林黛玉進賈府一文，作者以人物出場先后為序來安排內容，在課文中，作者以人物出場先后為來安排內容，在課文中，作者依次寫了林黛玉王熙鳳兩母舅賈寶玉等人物，找出文中的這些人物，其詳略虛實便一目了然了。四、以事物為線索來理清小說的思路有些小說是以某物為中心來安排內容的，象這類小說，我們

9、可以某物為中心來理清小說的思路。如：母親一文可以“傳單”為中心來理清小說的思路。作者通過記敘“母親”接取傳單、保住傳單、散發傳單，高度贊揚了母親勇敢頑強的大無畏的英雄氣概。有如：項鏈可以“項鏈”為線索來理清思路，小說通過對路瓦栽夫人借項鏈、失項鏈、賠項鏈過程的描寫，深刻地揭露了資產階級思想意識給人的毒害，有力地抨擊了資本主義社會的腐朽本質。五、按照故事的情節要素來理清小說的思路有些小說按事情發展的先后順序來寫，象這類小說，可以故事情節的要素為順序來理清小說的思路。如：失街亭一文的情節線索就非常明顯。開端（孔明點將）發展（馬稷拒薦、司馬探營）高潮（雙方激戰）結局（揮淚執法）。有時，小說先寫結局，如：祝福就是先寫結局（死于祝福），然后再寫開端（初到魯家）發展（再到魯家